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笔者今天上完这节读书交流课，感觉很轻松、很舒服。都说情绪感染是相互的，看看孩子们，一副满足幸福的样子。再瞧瞧听课的老师们意语未尽，还陶醉于课堂的余韵之中，看来，今天大家都酣畅淋漓地“醉”了一回！
想起一个月前，给学生布置的家庭作业：不抄词语不背书，回去翻看安徒生童话，找一篇自己喜欢的童话，一个月后组织活动课。必须做好三件事：①能有感情地朗读这篇童话。②能说出童话的大意，并了解文中人物的性格。③能用自己的话语对安徒生这个人物进行评价。
学生的参与热情出乎了我的意料。家庭作业完成率100%。课堂上学生的学习能力也出乎意料。朗读有声有色，甚至能博得自发的掌声；表达各抒己见，甚至引起面红耳赤的争论。
我欣喜，我欣赏，却不忘颠簸、引导、激励……
晓东同学谈到《笨蛋汉斯》这篇童话故事时，认为汉斯既傻又笨，但是傻人有傻福。逗得全班孩子们哈哈大笑，我惊奇地问：“为什么你们认为汉斯又傻又笨？”孩子们迫不及待纷纷向我介绍汉斯做过的几件傻事。
我笑眯眯地又问：“又傻又笨的人怎会有傻福呢？”
沉默。接着，沸腾。
益群说：“他一点儿也不笨，其实他很聪明。”
曦煌说：“他是未雨绸缪，大智若愚……”
黄静说：“他傻得可爱，所以有傻福。”
林非菲说：“他每做一件事，都先想好了。很会打算呢！”
……
我顺水推舟，似乎恍然大悟：“哦！汉斯这么聪明呀！我怎么没发觉呢？你们是从文中什么地方总结出来的呀！”
沉默。接着，又沸腾。
小手如林……
班长陈新华谈到《海的女儿》中伟大的爱情，陈威说到《坚定的锡兵》里勇敢的爱情，雅彬谈到安徒生终生未婚的淡淡忧伤……听课的老师发出轻轻的善意的笑声，是呀，四年级的小孩子怎懂得爱情？我有些发窘，情不自禁地提醒了一下。没想到，引来中清的不满：“我们已经长大了。”他小声地说着。我再也控制不住自己了，不顾形象地在课堂上哈哈大笑起来。边忍住笑意边说：“对，老师知道你们长大了。不过我们在看书时更要看到，主人公在追求爱情遭受挫折时身上折射出来坚忍不拔的优秀品质。”孩子们若有所思地点点头……
课堂上孩子们不仅思维活跃，而且对语言的敏感力也在不断加强，谈到诗人顾城评价安徒生：“全世界的帝王也不会比他富有……”围绕“富有”孩子们七嘴八舌地谈论开来，有的说：“安徒生的精神比帝王富有。”有的说：“他能写出许多我们爱看的作品，而帝王们写不出来，所以安徒生爷爷很得意、很富有。”有的说：“安徒生的想象力丰富，所以他富有。”有的说：“安徒生爷爷活了七十几岁，写了168篇的文章，所以他富有。”……孩子们的回答在情理之中又在我的意料之外，我原想孩子们只要能说到精神富有就已经不错了，没想到答案如此精彩纷呈，令人目不暇接，真的是意外之喜啊！
当舒缓忧伤的音乐轻轻地在课堂上弥漫开来，孩子们沉浸在对安徒生爷爷无尽的哀思和遐想之中，他们笔下流淌的是情的萌发，意的涌动，思的飞绪。林曦煌写道：“啊！安徒生你在我心中闪过，你留给我的是那无穷无尽的悲伤与前所未有的感动。虽然你已不在人世，可两百年后的今天，我们仍然读着你既悲伤又感动的故事。”林雨豪写道：“梦神把我们带入梦乡，我们在梦中飞翔就像一只快乐的小小鸟。”张日写道：“精彩的安徒生童话，我要和你缠缠绵绵翩翩飞，飞过小溪，飞过树林，飞过田野，飞过村庄，飞过城市，飞到每个国家，让全世界的人都能看到精彩，看到美好。”林若琳写道：“安徒生童话啊！我在你的梦中度过酸甜苦辣。你就像一盏明灯在黑暗中引导我，你就像一条小河在森林中牵引我。我金色的童年因你涂上了丰富的色彩。”詹梅玉写道：“安徒生啊！太阳为你关上一扇门，月亮为你打开一扇窗。你的故事是悲伤的，而你却是快乐的。”詹冰冰写道：“安徒生爷爷，虽然你很丑但是你的童心给我们带来了欢乐。你就像一缕阳光照耀在我们的心上，你是我们最崇拜的偶像。”黄广写道：“安徒生爷爷，你就是作品中的丑小鸭，因为你经历过很多磨难，终于变成童话王国的国王，就像丑小鸭终于变成了白天鹅。”高镇杰写道：“安徒生我敬仰你！因为你战无不胜，赢得了大家的喜爱。安徒生我佩服你！因为你在困难中创作的童话，让我们快乐。安徒生你就像上帝，在我失败的时候，你来了，给我带来安慰。”林颖写道：“安徒生啊！你就像一朵美丽的花儿栽在我的窗前。你的故事犹如花香，静静地在我的脑海中回味。那花香啊！又香又甜。”……
课后，我思考：
课堂上，我是否无所事事？否。我定下了整节课的学习指向，创设了良好的学习氛围，适时地把学生的学习思路导向预期目标。通过几个关键性的提问，引导学生向文本深处“漫溯”，立足于文本又超越文本。我煞费苦心着呢！
课堂上，学生是否放任自流了？否。他们课前打量的寻找资料，连读，思考。把握了学习的自主权，成为学习的主人；讨论时思想敏捷，畅所欲言，表现思维的空前活跃；最终把自己的感悟积累化为优美的语言文字。他们的收获可多着呢！
课后，我问他们：“爱上读书交流会吗？”
“爱！”
他们问我：“以后还上读书交流会吗？”
“上！”
想起一个月前，给学生布置的家庭作业：不抄词语不背书，回去翻看安徒生童话，找一篇自己喜欢的童话，一个月后组织活动课。必须做好三件事：①能有感情地朗读这篇童话。②能说出童话的大意，并了解文中人物的性格。③能用自己的话语对安徒生这个人物进行评价。
学生的参与热情出乎了我的意料。家庭作业完成率100%。课堂上学生的学习能力也出乎意料。朗读有声有色，甚至能博得自发的掌声；表达各抒己见，甚至引起面红耳赤的争论。
我欣喜，我欣赏，却不忘颠簸、引导、激励……
晓东同学谈到《笨蛋汉斯》这篇童话故事时，认为汉斯既傻又笨，但是傻人有傻福。逗得全班孩子们哈哈大笑，我惊奇地问：“为什么你们认为汉斯又傻又笨？”孩子们迫不及待纷纷向我介绍汉斯做过的几件傻事。
我笑眯眯地又问：“又傻又笨的人怎会有傻福呢？”
沉默。接着，沸腾。
益群说：“他一点儿也不笨，其实他很聪明。”
曦煌说：“他是未雨绸缪，大智若愚……”
黄静说：“他傻得可爱，所以有傻福。”
林非菲说：“他每做一件事，都先想好了。很会打算呢！”
……
我顺水推舟，似乎恍然大悟：“哦！汉斯这么聪明呀！我怎么没发觉呢？你们是从文中什么地方总结出来的呀！”
沉默。接着，又沸腾。
小手如林……
班长陈新华谈到《海的女儿》中伟大的爱情，陈威说到《坚定的锡兵》里勇敢的爱情，雅彬谈到安徒生终生未婚的淡淡忧伤……听课的老师发出轻轻的善意的笑声，是呀，四年级的小孩子怎懂得爱情？我有些发窘，情不自禁地提醒了一下。没想到，引来中清的不满：“我们已经长大了。”他小声地说着。我再也控制不住自己了，不顾形象地在课堂上哈哈大笑起来。边忍住笑意边说：“对，老师知道你们长大了。不过我们在看书时更要看到，主人公在追求爱情遭受挫折时身上折射出来坚忍不拔的优秀品质。”孩子们若有所思地点点头……
课堂上孩子们不仅思维活跃，而且对语言的敏感力也在不断加强，谈到诗人顾城评价安徒生：“全世界的帝王也不会比他富有……”围绕“富有”孩子们七嘴八舌地谈论开来，有的说：“安徒生的精神比帝王富有。”有的说：“他能写出许多我们爱看的作品，而帝王们写不出来，所以安徒生爷爷很得意、很富有。”有的说：“安徒生的想象力丰富，所以他富有。”有的说：“安徒生爷爷活了七十几岁，写了168篇的文章，所以他富有。”……孩子们的回答在情理之中又在我的意料之外，我原想孩子们只要能说到精神富有就已经不错了，没想到答案如此精彩纷呈，令人目不暇接，真的是意外之喜啊！
当舒缓忧伤的音乐轻轻地在课堂上弥漫开来，孩子们沉浸在对安徒生爷爷无尽的哀思和遐想之中，他们笔下流淌的是情的萌发，意的涌动，思的飞绪。林曦煌写道：“啊！安徒生你在我心中闪过，你留给我的是那无穷无尽的悲伤与前所未有的感动。虽然你已不在人世，可两百年后的今天，我们仍然读着你既悲伤又感动的故事。”林雨豪写道：“梦神把我们带入梦乡，我们在梦中飞翔就像一只快乐的小小鸟。”张日写道：“精彩的安徒生童话，我要和你缠缠绵绵翩翩飞，飞过小溪，飞过树林，飞过田野，飞过村庄，飞过城市，飞到每个国家，让全世界的人都能看到精彩，看到美好。”林若琳写道：“安徒生童话啊！我在你的梦中度过酸甜苦辣。你就像一盏明灯在黑暗中引导我，你就像一条小河在森林中牵引我。我金色的童年因你涂上了丰富的色彩。”詹梅玉写道：“安徒生啊！太阳为你关上一扇门，月亮为你打开一扇窗。你的故事是悲伤的，而你却是快乐的。”詹冰冰写道：“安徒生爷爷，虽然你很丑但是你的童心给我们带来了欢乐。你就像一缕阳光照耀在我们的心上，你是我们最崇拜的偶像。”黄广写道：“安徒生爷爷，你就是作品中的丑小鸭，因为你经历过很多磨难，终于变成童话王国的国王，就像丑小鸭终于变成了白天鹅。”高镇杰写道：“安徒生我敬仰你！因为你战无不胜，赢得了大家的喜爱。安徒生我佩服你！因为你在困难中创作的童话，让我们快乐。安徒生你就像上帝，在我失败的时候，你来了，给我带来安慰。”林颖写道：“安徒生啊！你就像一朵美丽的花儿栽在我的窗前。你的故事犹如花香，静静地在我的脑海中回味。那花香啊！又香又甜。”……
课后，我思考：
课堂上，我是否无所事事？否。我定下了整节课的学习指向，创设了良好的学习氛围，适时地把学生的学习思路导向预期目标。通过几个关键性的提问，引导学生向文本深处“漫溯”，立足于文本又超越文本。我煞费苦心着呢！
课堂上，学生是否放任自流了？否。他们课前打量的寻找资料，连读，思考。把握了学习的自主权，成为学习的主人；讨论时思想敏捷，畅所欲言，表现思维的空前活跃；最终把自己的感悟积累化为优美的语言文字。他们的收获可多着呢！
课后，我问他们：“爱上读书交流会吗？”
“爱！”
他们问我：“以后还上读书交流会吗？”
“上！”