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数学机动课时是教材预留的供教师创造性地安排教学的机动时间。而如今弥补型、练习型和考试型的机动课时无视学生数学核心素养的养成,违背了预留这部分时间的初衷。实现机动课时的价值有纵、横两个路径：一是聚焦,将课堂聚焦于高阶思维的提升、反思能力的培养和个体差异的发展;二是融合,将数学与实践创作、其他学科、社会问题和文化艺术相融合。通过这两个路径可以充分实现数学机动课时的教学价值。