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摘要：高中信息技术学科在高中的学科中是名副其实的小学科，小学科要想成功，更需要大的教育智慧，笔者探索实施了“学、做、教——自主学习”的课堂教学流程，期待能为信息技术教师的专业发展提供一些经验。
关键词：小学科;教育智慧;大作为
中图分类号：G427 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）01-0043-02
信息技术学科在我国大多数省市是高中学业水平测试科目，与语、数、外等高考科目相比，它是名副其实的小学科。但是作为高中信息技术教师不能因此而降低对自己的要求，应该从内心重视自己的课堂，不断地优化自己的课堂，努力研究学生，联系生活实际，找到学生的兴趣所在，千方百计地让学生发自内心地喜欢信息技术课。
● 小学科更需要大的教育智慧
对教语文、数学和外语的教师来说，高考成绩公布后，达到本科分数线的学生人数就是他们的骄傲，那作为高中信息技术教师，值得我们骄傲的地方在哪儿呢？可以说，我们的成功不仅仅是高中信息技术学业水平测试学生的合格率，更重要的是为学生上大学后学习信息技术等相关学科知识打下的坚实基础。要在高中信息技术课堂取得成功就需要教育智慧，走不寻常的路，大胆尝试所有符合高中信息技术教学特点的教学方法。笔者与同组的同事为此进行了探索，尝试了“学、做、教——自主学习”课堂教学流程，取得了不错的效果。此流程的依据是学习金字塔理论，该理论告诉我们，学习效果达到50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，教别人和马上应用可以记住90%的内容。因此要让学生获得好的学习效果，就要在课堂中想方设法让学生在“自学”的同时参与小组合作，讨论探究，让学生在“做中学”，最后达到自发地去“教别人”。此课堂教学的具体流程为：
第一环节，学生先自主学习（约10分钟）。作为教师要相信每位学生都具有自己学习的能力和学好的潜能，信息技术知识只有通过学生自主感知、领悟、体验才能真正转化成为学生自己的知识。教师课前将教学任务分层次提炼编写成自学提纲（上课伊始，将自学提纲通过多媒体教学系统发到每位学生的电脑桌面上），学生按自学提纲自主看相关章节，同时完成学习任务，找出自己解决不了的问题，提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。
第二环节，小组讨论，“做”任务（约10分钟）。小组内互相检查任务完成情况，互相讨论;组内推选代表准备发言。教师此时深入学生中间，了解掌握学情，把握学生学习时存在的共性问题，并且提供有针对性的学习指导，对学有困难的学生给予个别辅导。
第三环节，小组代表交流展示（约10分钟）。推选代表准备小组发言，利用多媒体教学系统的演示功能讲解展示自己完成任务的过程，将本人或本组的学习所得与大家交流，分享学习成果。学生代表组内其他同学可帮助本组展示的同学，其他小组同学作补充点评，与此同时，教师可适时点拨、归纳。
第四环节，以学定教，教师精讲（约5分钟）。“以学定教”是教学的原点。了解和分析“学生已经知道了什么”，是教学前提和依据。通过以上环节，教师总结并重点讲解学生通过讨论还不能掌握的知识点或操作步骤。
第五环节，教别人（约10分钟）。鼓励完成任务的、掌握本节课知识点的学生，教未完成的学生，实际上是“一对一”的教学。教别人是有效的学习方式，促使学生在自己学会的基础上，通过概括、梳理形成自己的知识体系，再正确、清晰地讲给同学听。
以上流程可以让学生在轻松和快乐中学习信息技术。当然，高一学生刚入学时，最初的几节课，教师要讲解多一些，引导学生养成“学、做、教——自主学习”的习惯，之后的绝大多数课可以采用此流程，高二学业水平考试前上复习课时的几节课需要教师帮助学生回顾知识点，要讲解多一些。在经历不断的探索后，学生由以前上信息技术课的被动转变为能够主动学习了，课堂上也可听到学生互相鼓励的掌声了。
● 小舞台用心经营能有大作为
高中信息技术课要实现大作为，关键要用心经营。小学科的课堂，看似简单却充满了智慧，上好信息技术课的关键是激发学生学习的兴奋点，让他们保持高涨的热情。我们所做的尝试有：
◇将最新发生的与信息技术相关的时事、热点问题及时融入到课堂上，让学生保持上课的“热度”。这样既拉近了信息技术学科与社会生活的距离，也拉近了信息技术学科与学生的距离，并让学生逐渐学会运用所学的信息技术知识来解决生活中遇到的问题。例如，在学生自主先学的环节中，我们在每节课都设置了一个项目“IT新闻3分钟”，即每位学生从因特网上浏览查阅最新IT新闻，与本组同学共享交流。这样的教学效果很好，既让学生了解了最新的信息技术，又激发了对信息技术的兴趣。
◇课堂教学内容生活化、实用化、方案化。教师要多倾听学生的声音，并有意识展示学生感兴趣的东西，同时，信息技术教师要明确指出每节课所教知识与学生现实生活的紧密联系，或让学生自己找到这种联系。教师以需带教，学生为用而学，真正地将教学内容融于实际应用中。我们通常的做法是利用学生已有的生活和学习经验来教学;运用信息技术解决学生生活和学习中的实际问题。比如，在学习选修内容“网络知识IP地址设置”时就可以明确，如果想让一台电脑上网，必须设置相应的IP地址;在学习必修内容“信息交流”时，告诉学生QQ不是大家在网上交流的唯一方式，还有E-mail、微博等;在学习Word软件时要指出文字处理是将来大家求职和工作的必备技能之一;在学习Excel软件时要指每次考试成绩出来后，Excel软件可以使你知道自己的班级名次和年级名次，以及你与以前的考试成绩相比是进步还是退步等。
同时，要想在小舞台上有大作为，教师还应调动自己的主观能动性，认真研究和分析课标、教材、学生和教学资源，在实践中不断探索，努力经营好课堂。例如，因为在实际教学中，信息技术课的课时并不能完全得到保障，所以在制定教学计划时，教师在课时和内容安排上要进行科学合理的调整，争取在有限的课时内顺利完成课程规定的教学任务并达到课标的目标水平要求。
另外，高中信息技术课要有大作为，还要具体问题具体分析，发挥高中信息技术课的学科优势，培养学生深度思考和灵活思考能力。笔者教学的宗旨是每节课至少要给学生一些有益的、有价值的知识并对其各种能力进行培养。同时，信息技术教师要与时俱进，确保所授知识的最新性、实用性，尤其要关注学生的个人创造能力，培养学生能以有创意的方式，有效地处理复杂问题。
总之，我们应当清醒地认识到高中信息技术教师的成功之路艰辛，但也应坚信，凭借信息技术教师的教育智慧和不懈努力，在这小学科和小舞台上，同样会有大作为！
关键词：小学科;教育智慧;大作为
中图分类号：G427 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）01-0043-02
信息技术学科在我国大多数省市是高中学业水平测试科目，与语、数、外等高考科目相比，它是名副其实的小学科。但是作为高中信息技术教师不能因此而降低对自己的要求，应该从内心重视自己的课堂，不断地优化自己的课堂，努力研究学生，联系生活实际，找到学生的兴趣所在，千方百计地让学生发自内心地喜欢信息技术课。
● 小学科更需要大的教育智慧
对教语文、数学和外语的教师来说，高考成绩公布后，达到本科分数线的学生人数就是他们的骄傲，那作为高中信息技术教师，值得我们骄傲的地方在哪儿呢？可以说，我们的成功不仅仅是高中信息技术学业水平测试学生的合格率，更重要的是为学生上大学后学习信息技术等相关学科知识打下的坚实基础。要在高中信息技术课堂取得成功就需要教育智慧，走不寻常的路，大胆尝试所有符合高中信息技术教学特点的教学方法。笔者与同组的同事为此进行了探索，尝试了“学、做、教——自主学习”课堂教学流程，取得了不错的效果。此流程的依据是学习金字塔理论，该理论告诉我们，学习效果达到50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，教别人和马上应用可以记住90%的内容。因此要让学生获得好的学习效果，就要在课堂中想方设法让学生在“自学”的同时参与小组合作，讨论探究，让学生在“做中学”，最后达到自发地去“教别人”。此课堂教学的具体流程为：
第一环节，学生先自主学习（约10分钟）。作为教师要相信每位学生都具有自己学习的能力和学好的潜能，信息技术知识只有通过学生自主感知、领悟、体验才能真正转化成为学生自己的知识。教师课前将教学任务分层次提炼编写成自学提纲（上课伊始，将自学提纲通过多媒体教学系统发到每位学生的电脑桌面上），学生按自学提纲自主看相关章节，同时完成学习任务，找出自己解决不了的问题，提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。
第二环节，小组讨论，“做”任务（约10分钟）。小组内互相检查任务完成情况，互相讨论;组内推选代表准备发言。教师此时深入学生中间，了解掌握学情，把握学生学习时存在的共性问题，并且提供有针对性的学习指导，对学有困难的学生给予个别辅导。
第三环节，小组代表交流展示（约10分钟）。推选代表准备小组发言，利用多媒体教学系统的演示功能讲解展示自己完成任务的过程，将本人或本组的学习所得与大家交流，分享学习成果。学生代表组内其他同学可帮助本组展示的同学，其他小组同学作补充点评，与此同时，教师可适时点拨、归纳。
第四环节，以学定教，教师精讲（约5分钟）。“以学定教”是教学的原点。了解和分析“学生已经知道了什么”，是教学前提和依据。通过以上环节，教师总结并重点讲解学生通过讨论还不能掌握的知识点或操作步骤。
第五环节，教别人（约10分钟）。鼓励完成任务的、掌握本节课知识点的学生，教未完成的学生，实际上是“一对一”的教学。教别人是有效的学习方式，促使学生在自己学会的基础上，通过概括、梳理形成自己的知识体系，再正确、清晰地讲给同学听。
以上流程可以让学生在轻松和快乐中学习信息技术。当然，高一学生刚入学时，最初的几节课，教师要讲解多一些，引导学生养成“学、做、教——自主学习”的习惯，之后的绝大多数课可以采用此流程，高二学业水平考试前上复习课时的几节课需要教师帮助学生回顾知识点，要讲解多一些。在经历不断的探索后，学生由以前上信息技术课的被动转变为能够主动学习了，课堂上也可听到学生互相鼓励的掌声了。
● 小舞台用心经营能有大作为
高中信息技术课要实现大作为，关键要用心经营。小学科的课堂，看似简单却充满了智慧，上好信息技术课的关键是激发学生学习的兴奋点，让他们保持高涨的热情。我们所做的尝试有：
◇将最新发生的与信息技术相关的时事、热点问题及时融入到课堂上，让学生保持上课的“热度”。这样既拉近了信息技术学科与社会生活的距离，也拉近了信息技术学科与学生的距离，并让学生逐渐学会运用所学的信息技术知识来解决生活中遇到的问题。例如，在学生自主先学的环节中，我们在每节课都设置了一个项目“IT新闻3分钟”，即每位学生从因特网上浏览查阅最新IT新闻，与本组同学共享交流。这样的教学效果很好，既让学生了解了最新的信息技术，又激发了对信息技术的兴趣。
◇课堂教学内容生活化、实用化、方案化。教师要多倾听学生的声音，并有意识展示学生感兴趣的东西，同时，信息技术教师要明确指出每节课所教知识与学生现实生活的紧密联系，或让学生自己找到这种联系。教师以需带教，学生为用而学，真正地将教学内容融于实际应用中。我们通常的做法是利用学生已有的生活和学习经验来教学;运用信息技术解决学生生活和学习中的实际问题。比如，在学习选修内容“网络知识IP地址设置”时就可以明确，如果想让一台电脑上网，必须设置相应的IP地址;在学习必修内容“信息交流”时，告诉学生QQ不是大家在网上交流的唯一方式，还有E-mail、微博等;在学习Word软件时要指出文字处理是将来大家求职和工作的必备技能之一;在学习Excel软件时要指每次考试成绩出来后，Excel软件可以使你知道自己的班级名次和年级名次，以及你与以前的考试成绩相比是进步还是退步等。
同时，要想在小舞台上有大作为，教师还应调动自己的主观能动性，认真研究和分析课标、教材、学生和教学资源，在实践中不断探索，努力经营好课堂。例如，因为在实际教学中，信息技术课的课时并不能完全得到保障，所以在制定教学计划时，教师在课时和内容安排上要进行科学合理的调整，争取在有限的课时内顺利完成课程规定的教学任务并达到课标的目标水平要求。
另外，高中信息技术课要有大作为，还要具体问题具体分析，发挥高中信息技术课的学科优势，培养学生深度思考和灵活思考能力。笔者教学的宗旨是每节课至少要给学生一些有益的、有价值的知识并对其各种能力进行培养。同时，信息技术教师要与时俱进，确保所授知识的最新性、实用性，尤其要关注学生的个人创造能力，培养学生能以有创意的方式，有效地处理复杂问题。
总之，我们应当清醒地认识到高中信息技术教师的成功之路艰辛，但也应坚信，凭借信息技术教师的教育智慧和不懈努力，在这小学科和小舞台上，同样会有大作为！