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【摘要】新课标的实施为英语学科教学提出了明确的目标,对英语教师提出了新的要求。教学中必须以优化教学过程为核心注重以生为本,充分发挥学生的主导作用,全面提高学生的英语素质。
【关键词】英语;课程标准;学科教学
《高中英语课程标准》明确提出了英语学科教学的目标。即以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“四有”新人及全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者以为,新课标的实施必须以优化教学过程为核心。英语教师在教学中如何充分发挥主导作用,是落实新课标的关键;而在教学中运用适当的教学方法则是英语学科教育的重要途径。本文就如何结合“课程标准”,强化英语学科教学摭谈如次。
一、新课标下学科教学对英语教师的要求
传统的英语教学已不能适应我国社会主义现代化建设的需要。也越来越不能适应当今世界科学技术的高速发展。随着国际交流的日益增多,对英语教学提出了越来越高的要求。提高英语教师的素质,对我国教育的改革和发展极为重要。
“教育人是艺术中的艺术”。教师掌握好教育这门艺术是十分重要的。作为一名英语教师,必须具备良好的思想政治素质,过硬的科学文化素质,较强的业务能力和健康的心理素质。联合国教科文组织曾提出了一个公式,即:教学质量=[学生素质与来源(1分) 教材质量(2分) 教学环境与条件(4分) 教法(3分)]×教师素质。这个公式内四者之和为10分,而教师的素质分值越大,乘积便越大,教学质量就越高。由此可见,英语教师的素质起着举足轻重的作用。教师素质的好坏直接制约着英语学科教学质量的好坏。教育体制的改革、英语课程标准的实施,对英语教师素质提出了新的要求,并在原有要求中注入了崭新的内涵。
二、落实新课标必须注重以生为本
1、强化学生能力培养,注重学生个性发展
《高中英语课程标准》强调,要发展听说读写的基本技能,培养综合语言运用的能力。高中学生具备了一定的知识积累,掌握了一定的分析问题、解决问题的能力。为加快学生能力培养,发展学生个性,提高他们自主学习与合作学习的能力,必须从以下三个方面人手。首先,培养学生良好的学习习惯。要求学生进行大量的课外阅读;养成记笔记的习惯,不仅要将教师讲解的重点难点记录下来,而且要求学生将课外学习中遇到的重点难点摘录下来,将每次考试错误的题改正记录下来,建立一本重点难点解析册,以提高学生的自学能力;要求学生养成快速反应、勤看、勤想、勤写等习惯。
其次,注重培养学生的听、说、读、写能力。在教学中,围绕提高学生听、说能力,着重培养学生的猜测词义的能力、推理能力、识别不同语系国家文化背景差异的能力。以及进行发音是否准确等方面的训练。书面表达应就文章的题材分步进行写作训练,先让学生根据文章列出要点,可用单词、短语表示。然后扩句、扩句成文,并注意检查人称、动词时态、词组搭配、标点等,消灭错误,使文章更加完美。
第三,注重培养学生的交际能力。在教学中,注意改变在教师控制下的各种“明知故问”式的句型操练,以及背诵式的对话等传统方法,创设符合高中学生年龄特征的情景,如运用英语展开讨论,即兴发言,表演短剧等,促使学生克服汉语语言的思维定势,排除“母语”的干扰,自由而创造性地运用英语进行交际性练习与表达,提高英语的交际能力。
2、面向全体,促进各层次学生共同提高
“课程标准”对“促进学生心智、情感、态度、学习策略、文化意识的发展”也提出了明确的要求。在教学过程中,要做到从学生的实际出发,根据学生的学习基础、心理素质、智力和非智力因素等方面存在的差异,设计教学,因人施教,使每个学生能依照各自的条件得到最佳的发展。
一是根据不同层次的学生确立不同的教学目标。在高中不同学年,要针对不同层次的学生确立不同的目标。低层次的学习目标应确定为重点掌握基本知识和基本技能,高层次的学习目标则应具有较强的解决问题能力。这样,低层次学生有反馈机会和补偿的余地,高层次学生有独立思考、发展思维的空间。
二是因人施教,狠抓“两头”。针对不同层次学生的實际,可采取分类指导,因材施教的方法。一方面培养尖子学生,培养他们的思维方式和应变能力,强调综合能力,注重发挥学科“领头羊”的作用。另一方面要尊重偏爱差生,注意发现差生的闪光点,启发思考,开拓思路,培养能力,按照差生的教学目标,创设差生所能接受的问题,肯定他们的成绩,并以此推动中间生,使每一层次学生都上一个新台阶。
三、改革教学方法,努力探讨英语学科教学新模式
《高中英语课程标准》强调确认和尊重学生的主体地位,启迪和引导学生的主体意识,帮助他们充分发挥主动性和创造性,变外在的教育要求转化为自身的内在需求,从而提高自身英语素质。我以为,在教学方法的改革上应注重以下几点。
1、激发学生的学习动机。有些学生学习目的不够明确,认识不到学习英语的重要性。为此,首先要对学生进行学习目的的思想教育,启发学生学习英语。教师应树立榜样,自己率先垂范,把正确的思想品格、敬业精神以及进取自信、成败的甘苦等传导给学生,影响学生的学习行为,从而激发起学生努力学好英语的动机。引导学生树立自信心,积极参与“任务型”教学活动。
2、调适学生的心理,营造和谐的课堂氛围。在英语教学中,教师要善于创设一种轻松、活泼的环境。要从实际出发对学生提出合理要求,充分利用英语故事的典型范例,鼓励学生在学习中要有超越的智慧和在逆境中奋发的胆识。教育学生正确对待压力。要让学生认识到,竞争是人生道路上不可回避的现实,每个人都应具备遭遇挫折,战胜困难的勇气。这样,便可消除学生的紧张心理,使学生放松情绪,减轻压抑,使他们觉得老师亲切可近,从情感上接纳老师,从而主动、自愿地接受教师传授的知识,在和谐的气氛中完成学习任务。
3、教给学生学习方法,增强获取知识的能力。现代社会是信息社会。学生在校期间不可能全部掌握学科知识,关键在于教给学习方法,才能适应未来发展的需要。在教学过程中。要改变传统的教师“包办”、简单说教等方法,突出学生的主体地位,注重发挥学生的智力作用。
总之,我们必须从陈旧的英语教学模式中走出来,大胆改革教学方法,拓宽教学思路,博采众长,兼收并蓄。只有这样,才能适应教育改革,真正推动英语学科教学的全面发展。
【关键词】英语;课程标准;学科教学
《高中英语课程标准》明确提出了英语学科教学的目标。即以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“四有”新人及全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者以为,新课标的实施必须以优化教学过程为核心。英语教师在教学中如何充分发挥主导作用,是落实新课标的关键;而在教学中运用适当的教学方法则是英语学科教育的重要途径。本文就如何结合“课程标准”,强化英语学科教学摭谈如次。
一、新课标下学科教学对英语教师的要求
传统的英语教学已不能适应我国社会主义现代化建设的需要。也越来越不能适应当今世界科学技术的高速发展。随着国际交流的日益增多,对英语教学提出了越来越高的要求。提高英语教师的素质,对我国教育的改革和发展极为重要。
“教育人是艺术中的艺术”。教师掌握好教育这门艺术是十分重要的。作为一名英语教师,必须具备良好的思想政治素质,过硬的科学文化素质,较强的业务能力和健康的心理素质。联合国教科文组织曾提出了一个公式,即:教学质量=[学生素质与来源(1分) 教材质量(2分) 教学环境与条件(4分) 教法(3分)]×教师素质。这个公式内四者之和为10分,而教师的素质分值越大,乘积便越大,教学质量就越高。由此可见,英语教师的素质起着举足轻重的作用。教师素质的好坏直接制约着英语学科教学质量的好坏。教育体制的改革、英语课程标准的实施,对英语教师素质提出了新的要求,并在原有要求中注入了崭新的内涵。
二、落实新课标必须注重以生为本
1、强化学生能力培养,注重学生个性发展
《高中英语课程标准》强调,要发展听说读写的基本技能,培养综合语言运用的能力。高中学生具备了一定的知识积累,掌握了一定的分析问题、解决问题的能力。为加快学生能力培养,发展学生个性,提高他们自主学习与合作学习的能力,必须从以下三个方面人手。首先,培养学生良好的学习习惯。要求学生进行大量的课外阅读;养成记笔记的习惯,不仅要将教师讲解的重点难点记录下来,而且要求学生将课外学习中遇到的重点难点摘录下来,将每次考试错误的题改正记录下来,建立一本重点难点解析册,以提高学生的自学能力;要求学生养成快速反应、勤看、勤想、勤写等习惯。
其次,注重培养学生的听、说、读、写能力。在教学中,围绕提高学生听、说能力,着重培养学生的猜测词义的能力、推理能力、识别不同语系国家文化背景差异的能力。以及进行发音是否准确等方面的训练。书面表达应就文章的题材分步进行写作训练,先让学生根据文章列出要点,可用单词、短语表示。然后扩句、扩句成文,并注意检查人称、动词时态、词组搭配、标点等,消灭错误,使文章更加完美。
第三,注重培养学生的交际能力。在教学中,注意改变在教师控制下的各种“明知故问”式的句型操练,以及背诵式的对话等传统方法,创设符合高中学生年龄特征的情景,如运用英语展开讨论,即兴发言,表演短剧等,促使学生克服汉语语言的思维定势,排除“母语”的干扰,自由而创造性地运用英语进行交际性练习与表达,提高英语的交际能力。
2、面向全体,促进各层次学生共同提高
“课程标准”对“促进学生心智、情感、态度、学习策略、文化意识的发展”也提出了明确的要求。在教学过程中,要做到从学生的实际出发,根据学生的学习基础、心理素质、智力和非智力因素等方面存在的差异,设计教学,因人施教,使每个学生能依照各自的条件得到最佳的发展。
一是根据不同层次的学生确立不同的教学目标。在高中不同学年,要针对不同层次的学生确立不同的目标。低层次的学习目标应确定为重点掌握基本知识和基本技能,高层次的学习目标则应具有较强的解决问题能力。这样,低层次学生有反馈机会和补偿的余地,高层次学生有独立思考、发展思维的空间。
二是因人施教,狠抓“两头”。针对不同层次学生的實际,可采取分类指导,因材施教的方法。一方面培养尖子学生,培养他们的思维方式和应变能力,强调综合能力,注重发挥学科“领头羊”的作用。另一方面要尊重偏爱差生,注意发现差生的闪光点,启发思考,开拓思路,培养能力,按照差生的教学目标,创设差生所能接受的问题,肯定他们的成绩,并以此推动中间生,使每一层次学生都上一个新台阶。
三、改革教学方法,努力探讨英语学科教学新模式
《高中英语课程标准》强调确认和尊重学生的主体地位,启迪和引导学生的主体意识,帮助他们充分发挥主动性和创造性,变外在的教育要求转化为自身的内在需求,从而提高自身英语素质。我以为,在教学方法的改革上应注重以下几点。
1、激发学生的学习动机。有些学生学习目的不够明确,认识不到学习英语的重要性。为此,首先要对学生进行学习目的的思想教育,启发学生学习英语。教师应树立榜样,自己率先垂范,把正确的思想品格、敬业精神以及进取自信、成败的甘苦等传导给学生,影响学生的学习行为,从而激发起学生努力学好英语的动机。引导学生树立自信心,积极参与“任务型”教学活动。
2、调适学生的心理,营造和谐的课堂氛围。在英语教学中,教师要善于创设一种轻松、活泼的环境。要从实际出发对学生提出合理要求,充分利用英语故事的典型范例,鼓励学生在学习中要有超越的智慧和在逆境中奋发的胆识。教育学生正确对待压力。要让学生认识到,竞争是人生道路上不可回避的现实,每个人都应具备遭遇挫折,战胜困难的勇气。这样,便可消除学生的紧张心理,使学生放松情绪,减轻压抑,使他们觉得老师亲切可近,从情感上接纳老师,从而主动、自愿地接受教师传授的知识,在和谐的气氛中完成学习任务。
3、教给学生学习方法,增强获取知识的能力。现代社会是信息社会。学生在校期间不可能全部掌握学科知识,关键在于教给学习方法,才能适应未来发展的需要。在教学过程中。要改变传统的教师“包办”、简单说教等方法,突出学生的主体地位,注重发挥学生的智力作用。
总之,我们必须从陈旧的英语教学模式中走出来,大胆改革教学方法,拓宽教学思路,博采众长,兼收并蓄。只有这样,才能适应教育改革,真正推动英语学科教学的全面发展。