【摘要】幼儿园是孩子学前启蒙的重要阶段，因此幼儿教学对孩子的成长有重要作用。基于此，本文就课程游戏化与班级主题环境进行探究，针对幼儿园课程游戏化的主要内容、主要途径和班级主题环境创设的基本原则、基本途径进行详细地阐述和分析，从而帮助幼儿园教师创新教学意识、提高教学水平，使孩子能够在快乐的教学环境下健康成长。
　　【关键词】幼儿园；课程游戏化；班级主题环境
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0110-02
　　一、班级主题环境创设的基本原则
　　班级主题环境创设要充分结合幼儿的年龄特征和心理特征，将幼儿的生活经验包含其中，创设出形式多样的主题环境。虽然幼儿园教学内容相对而言比较简单，但是幼儿具有特殊性，因此需要教师在教学中具备专业的态度和手段，有效促进幼儿园班级主题环境建设。对幼儿园而言，教师的教学理念和教学手段是否先进和专业是至关重要的，教师必须将幼儿阶段的教学与其他阶段的教学有一个明显的区分，在课程建设中将游戏化进行有效的应用，在应用的过程中不断提升自身的教学能力和教学水平。幼儿园班级主题环境创设要遵循三种原则，一是班级主题环境的创设要体现课程化的原则。创设富有趣味和意义的班级主题环境目的是为了促进教学活动的开展，通过营造环境激发幼儿自主学习和创造的意识和能力，帮助幼儿全面发展，因此创设班级主题环境一定要遵循课程化原则，将教学课程与主题环境进行有机结合。二是班级主题环境的创设要体现游戏化原则。幼儿教学课程游戏化要求主题环境的创设要符合课程游戏化的教学特点，真正满足幼儿学习的需要。三是班级主题环境的创设要体现儿童化原则。幼儿教学要重视幼儿的发展特征，激发幼儿探索和表达的主动性，对幼儿的游戏和学习进行适当的指导。
　　二、班级主题环境创设的途径
　　（一）注重挖掘素材
　　幼儿园建设班级主题环境就是要求教师对现有课程内容能够有一个改造和提升的能力。就目前幼儿园班级主题环境建设的现状来看，一些教师在教学中存在明显的误差，将班级主题环境建设单纯的理解为在教学中增加游戏的项目和时间。这种想法是片面的，班级主题环境建设应该是从宏观的角度建立游戏的课程模式，将一切教学内容融汇其中。教师进行班级主题环境建设一方面要遵循幼儿园的课程标准，不能随意进行改造，另一方面要反思传统教学中的不足，用创新的教学手段进行补充和改善。幼儿园是孩子的启蒙阶段，应该让孩子在一个自由、愉悦、充满关爱的环境下健康成长，因此教师要重视营造自由愉悦的游戏环境，让孩子主动参与到日常的教学中，成为课程的主人，而不是被动接受教师灌输的知识，让孩子能够真正的快乐健康成长。创设班级主题环境需要注重对素材进行挖掘。素材的来源是多种多样的，主要来源于幼儿学习活动的过程、家庭生活和教师教学的相关记录。教师可以将幼儿在学习活动中的照片、美术作品和记录表作为素材进行环境創设，或者将日常生活中常见的物品作为创设素材。例如某幼儿园要进行一个环保主题的教育活动，教师将主题题目确定为“美丽的瓶子”，让学生对废旧瓶子进行有效利用。教师组织幼儿收集废旧瓶子制作体育器械，并且将游戏时的照片进行收集，另外，还组织幼儿进行绘画和手工制作，将心目中的花瓶用这两种形式表现出来，将作品作为环境创设的素材，促进班级主题环境的创设。
　　（二）注重幼儿主体地位
　　创设班级主题环境必须注重幼儿的主体地位。要明确幼儿在班级环境创设中的主体地位，即要在教师的有效指导下让幼儿参与创设环境的整个过程，在过程中享受快乐，增强动手能力和实践能力。幼儿园班级主题环境建设首先要求教师对主题的精神和内涵进行全面的掌握和理解，吸取幼儿园传统教学的经验进行教学手段的创新，将主题与生活相结合，让孩子在潜移默化中获得愉快的教学体验。教师进行班级主题环境建设首先要重视激发幼儿的学习主动性，让孩子主动的学习过程中变得更加积极，调动起学生的想象力和创造力，让孩子在主动参与中获得成长。以某幼儿园的教学为例，教师在幼儿园午餐时间对幼儿的想象力进行潜移默化的启蒙和培养，通过在吃东西时加入一些游戏元素让孩子主动参与到活动中，得到快乐和成长。当孩子在吃饼干的时候，教师引导幼儿观察咬饼干时的各种形状，有的孩子说自己咬出了月亮，有的孩子说自己咬出了小船，还有的孩子说自己咬出了一把钥匙。另外教师还会扮演小动物的角色与孩子交流，利用不同的小动物特性能产生不同的交流效果。通过这样的小游戏手段，孩子的情绪被充分调动起来，使课堂教学能够更加顺利进行。
　　（三）拓展多元化内容
　　创设班级主题环境要重视拓展多元化内容。班级环境主题建设不能将内容局限于课堂上，而要拓展实施的路径，通过多元化手段体现主题教育活动的内涵。教师在班级主题环境建设的教学中要重视对幼儿园环境资源的利用。有些教师将游戏的环境局限于课堂上，使幼儿得不到兴趣的激发，而且对幼儿园的环境资源也没有充分地进行利用，造成资源的浪费。有些幼儿园设有一些游戏设备，教师应该将这些设备与课程有效结合，不仅将这些设备作为娱乐的手段，也将它们变成教学的工具。有的教师能够利用幼儿园的绿化环境进行教学，通过观察一些昆虫的状态和习性，达到启蒙教育的目的。以浙江安吉县一所幼儿园为例，在认识图形的教学中，教师假设游戏情境为小猪家门前的路被大雨冲坏了，现在要大家团结起来帮小猪把路铺好。孩子在铺路的过程中对图形的搭配和组合有了全面的认识，而且还在游戏中体会到帮助他人的满足感，并且锻炼了团结协作的意识和能力。又比如某幼儿园教师结合夏天这一环境特征，将“游泳”作为班级环境创设的主题，首先让幼儿带来泳衣、游泳圈等游泳的常见设备，让幼儿在课堂上对这些物品的用法进行讲解，并且组织水上的趣味游戏。另外，教师布置亲子游戏的活动内容，收集家庭游泳的相关素材，并分享有用的技巧。
　　参考文献
　　[1]郭颐.班级环境创设中的“绿色精神”——基于中班主题《我们居住的地方》的班级环境创设[J].好家长，2015，50.
　　[2]杨琳.指南引领下主题课程与环境区域的思考[J].好家长，2016，04.
　　作者简介：杜运景（1987.04—），女，汉族，江苏苏州吴江人，本科，中小学二级教师，研究方向：学前教育。