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壁上云山枕上诗r——王伯敏书画集作品欣赏
【出 处】
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美术教育研究
【发表日期】
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2022年6期
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本研究立足田野调查,对嘹歌文化市场化的社会背景、运作形式、发展规律等进行分析梳理,提出市场经济背景下文化重构会催生或强化民族文化的经济功能,推动形成特定区域范围内的民间文化产业市场,进而反作用于民族文化重构.从短期看,民间文化产业市场由于缺少外部力量的介入和外部环境的影响,有利于推动民族文化的在地传承,但创新活力的缺失会阻碍民族文化的长远发展.在全球经济一体化背景下,民族文化的经济价值日益凸显;与此同时,诸多实例证明,民族文化的地方性和全球化是可以同步发展的.民族文化开发只有推动市场主体由“单一性”向“多
激活枯燥沉闷的初中化学复习课堂氛围,探索达成核心素养、促进课堂教学转型的课堂新形式,对当前的教育教学提出了新的挑战.以酸碱盐复习为案例,围绕酸、碱、盐的性质,结合学生的认知水平,精心创设多种类型的教学情境,让学生在轻松愉悦氛围和活动驱动下,应用知识去解决情境中的问题,实现对酸碱盐复习内容的重构.同时,结合课例对核心素养下的情境创设进行反思.认为情境创设应轻松愉悦,激发学生的内驱力;应直观真实,符合学生的认知水平;应启迪思维,提升学生的思维品质.
苏辙在儒家以民为本的仁政传统中,融入了道家无为而治的理念,倡导教民孝悌、制民恒产、与民休息等政治主张,形成其具有儒道结合色彩的民本思想.他一生宦海沉浮,在力革“三冗”、力阻青苗法、力谏“回河”等重大问题上,以及在朝在野的理政实践中,始终心系民生,践行了其为民谋利、为民请命的民本思想.
数学实验能变革学生的学习方式,促进学生深度学习.在学完一次函数的图象与性质后,笔者发现只依赖模仿和记忆的学习方式使得学生的学习不够深入,故而设计并实践了“探索几个函数的图象与性质”一课,以期促进学生重新构建认知结构,在过程化教学中让学生深刻理解数学本质,促进学生深度学习.
以鲁教版“水的分解”为例,先从宏观实验电解水,验证实验产物,让学生宏观辨识化学变化,然后从微观角度模拟该化学反应的微观过程,微观辨识化学反应的实质.通过教学实践,发展学生“宏观辨识和微观探析”化学学科核心素养.
张孝祥之词具有“冷”的艺术特征.于湖词之“冷”不仅富有多种外在表现方式,且更融“冷”与“热”而交相辉映,从而能鲜明突出“冷”的审美特质.此外,于湖词之“冷”所独具的审美意义如予人美感,构筑阔大的词境;形象地塑造出带有冷属性的事物并于后世文学创作多有启发性;包蕴并折射出词人的内外情感冲突等等,这些都使得于湖之词在宋词中别具艺术特色,流延余泽于后世.
在初中化学下册第八单元“金属和金属材料”的教学中,往往会遇到向由两种或两种以上盐的混合溶液中加入一定量金属的化学问题,若将这类问题创设为金属质量处在动态变化中,视定量为变量,以动态代替静态,从动态变化情境中全面剖析各种情形,寻找解题的思路与方法,引导学生体验与感悟,更有利于学生对相关问题知其然,更知其所以然.
习近平关于人民健康的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是一个具有清晰价值取向、科学实践语境和深刻世界影响的理论体系.从其价值取向来看,习近平关于人民健康重要论述承袭了马克思主义最鲜明的人民性品格,始终坚持以人民为中心去发展卫生健康事业;从其实践语境来看,习近平关于人民健康重要论述是对中国共产党人在人民健康事业上长期实践探索成果的赓续和发展;从其世界意义来看,习近平关于人民健康重要论述坚持人类命运共同体理念,为世界健康治理贡献了中国智慧和力量.
朱陆“心”义之同在于,朱陆皆认为由于心之虚灵,故心能知觉思虑,而且此知觉思虑之心兼有善恶的意义;朱陆“心”义之异根本在于,朱熹“心具众理”命题强调心所具有的是万事万物的殊别之理,而陆九渊“心皆具是理”命题强调本心所具有的是同一共同之理.朱陆之辨的根本差异不在于“性即理”与“心即理”,而在于“心具众理”与“心皆具是理”.对于明“理”的目的,朱熹从“心具众理”出发,主张通过“格物穷理”而复“吾心之全体大用无不明”;陆九渊从“心皆具是理”出发,主张通过“格此物致此知”和“发明本心”以明得此同一共同之理.朱陆“心
从实践可操作层面探索思想政治理论教育亲和力的提升策略具有重要的现实意义.本研究选取某211高校同一年级同一专业两个班级的学生作为研究对象,通过实验设计,依据积极心理团体辅导的理论,设计“思想道德与法治”课程积极团体辅导教学方案,对实验组开展六周的教学实验.研究结论表明,积极心理团体辅导融入思想政治理论课,能有效地提高学生的学业情绪与学习满意度,成为高校思想政治理论教育亲和力水平提升的“加速器”之一.