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摘 要：在小学高年级的语文阅读教学中，不少学生因理解困难，产生语文厌学情绪，成为学困生。其原因既有小学阶段智力发展滞后的原因，也有教师教学方式不能满足儿童需要的原因。笔者认为对高年级学困生指导其批注式阅读，让他们学会阅读，提高其阅读能力，是有效提高学困生阅读能力的有效方式。
关键词：小学高年级;学困生;批注式阅读;指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0032-01
在小学语文教学中，首要的是语言的教育。阅读作为语文学习的“读写听说”的初始环节，对孩子增强阅读理解能力，养成良好的学习习惯有着重要的意义。而受传统填鸭式教育的影响，到小学高年级一些学生对于语文阅读仍然自信心不强，学习不积极，成为学困生。笔者总结多年的教学经验，通过指导学生学会进行批注式阅读，能够增强学困生语文阅读学习能力，提高教师语文阅读教学的有效性。
1.小学语文阅读传统教学方式存在弊端
首先，中国传统教育强调“以师为中心”，老师是课堂教学的主角。课堂上教师把自己的思维信息单向传导给学生，不管学生理解和接受知识的信息要不要传导给老师。同样的课堂之下，有的学生智力早开，可能理解就会透彻一点，学习成绩就会好一点。而智力晚开的学生就会无法理解老师课堂教授的内容，跟不上课堂节奏，久而久之就成了“学困生”。这种填鸭式阅读教学方式不利于培养学生语文阅读的兴趣，相反成了部分学生的一种学习压力。
其次，在现阶段的教育中，学生受教育的目标仍然在很大程度上追求应对考试的成绩，而且，这也是考核教师教学水平的重要着眼点。在小学阅读教学中，教师经常根据自己的经验归纳总结一些答题技巧，以此让学生应对阅读考查。这样即使学生对阅读内容不甚了解，也能通过僵化固定的模式获取较高的分数，这就形成高分低能。这种方式其实是与阅读教学的根本目的背道而驰的，不能够给需要训练阅读能力的小学生提供实质的帮助。
2.批注式阅读教学的实施要领
批注式阅读是指在阅读过程中，各个个体通过符号或文字的方式及时记录自己对文章的所思所想，并通过反复的回看，增加对文章理解的一种阅读方式。而批注式阅读教学是指学生在教师的引导下，着意进行文章批注、理解感悟和深入思考，并在阅读后与教师、同学互相交流阅读理解与感受，进而促进学生对文章理解的一种教学方式。主要有以下的几个步骤。
（1）安排学生自主阅读机会，使之做好批注
教师在阅读教学中，要教授学生学会采用批注的方式。首先，让学生通过在文本上添加多种不同的符号，或者采用文字方式在文本语句旁的空白处，随时记录自己在阅读中发生兴趣，或者有不同感悟的词语、段落。其次，要让学生形成自己相对稳定的符号系统，表达各自不同的意思和感受，使他們注意力更加集中。在此阶段，教师还要及时督促检查学生，帮助学生尤其是学困生，把握其阅读的进度和批注方式是否合适。
（2）引导儿童进行二次批注，使之积累运用
语文阅读学习中通过交流与学习后，让学生再次对文章进行重新阅读，二度批注。因为学生通过讨论已经加深了对文章的理解，此时通过再次阅读批注，能够让学生具有新的认知和感受的起点，可以加深他们对阅读方法的应用，熟练应用批注的方式。同时，可以促进他们对文章理解转换角度，触发新的理解和感悟，达到更透彻。这样的反复阅读批注过程，常常让学生产生茅塞顿开的成就感，有利于培养学困生对阅读的信心和兴趣。
（3）专题总结批注阅读经验，使之提高效果
教师在实施批注阅读教学后，要及时抓住专题，总结本次批注式阅读教学的经验，追求灵活教学的方式，创新教学的内容。教师要做有心人，善于跳出具体的教学行为束缚，提升思维的层次，防止形成思维定势束缚教学改进。比如，要思考总结学生惯常使用的比较符号，要总结引发儿童标记批注的语言点，还要适时引导儿童畅所欲言地交流阅读体会，自觉提高批注式阅读的积极性。
3.开展批注式阅读指导的教学思考
（1）坚持教学理念改变
我们知道，“不动笔墨不读书”是我国古人倡导的读书方法，批注式阅读，让儿童在阅读中不但动口，而且要动手、动脑。实践已经证明，传统的听讲式阅读教学，一味让学生听受，并不适合时代的发展。语文阅读是为了让学生真正提高阅读能力，引导他们自主学习。批注式学习方法的引导和实践可以让学生居于主动地位。强调因材施教，不能因学生暂时的落后而放弃对他们的引导，应该寻找更适合学生的方式让学生提高阅读兴趣、提高学习信心。批注式阅读是有效教学方式之一。
（2）批注式阅读要重思考、轻分数
要改变教学考核机制，强调启发思考，把它置于分数之上。小学生因其年龄限制，身心发展有差异，难免对于学习内容理解存在快慢。阅读教学中教师应根据实践情况，谨慎细微地分辨教学，大力启迪儿童思维，让学生敢想敢说，保证每位学生都能够达成应有的教学效果。夯实学生小学阅读教学基础，让学生会分析，会思考，掌握批注方法，养成批注习惯。这对学生以后漫长的学习生涯会有更好的帮助。
（3）把批注式阅读当成一种“童子功”
我们知道，“童子功”即儿时训练的基础，对于一个人一生都有根深蒂固的影响。小学阶段正是人生的起跑线，小学教学要求不让每位祖国的花朵停留在起跑线上。批注式阅读教学在实践中已经被证明是一种行之有效的教学方法，教师应用中要把它当着训练学生的“童子功”。坚持批注式阅读教学方式就是进行阅读教学方式的革新，也是对教师改进教学的一种新要求。教师要认真实行，持之以恒，就一定能够为小学高年级学困生提高学习效率，增强学习信心提供有益的帮助。
关键词：小学高年级;学困生;批注式阅读;指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0032-01
在小学语文教学中，首要的是语言的教育。阅读作为语文学习的“读写听说”的初始环节，对孩子增强阅读理解能力，养成良好的学习习惯有着重要的意义。而受传统填鸭式教育的影响，到小学高年级一些学生对于语文阅读仍然自信心不强，学习不积极，成为学困生。笔者总结多年的教学经验，通过指导学生学会进行批注式阅读，能够增强学困生语文阅读学习能力，提高教师语文阅读教学的有效性。
1.小学语文阅读传统教学方式存在弊端
首先，中国传统教育强调“以师为中心”，老师是课堂教学的主角。课堂上教师把自己的思维信息单向传导给学生，不管学生理解和接受知识的信息要不要传导给老师。同样的课堂之下，有的学生智力早开，可能理解就会透彻一点，学习成绩就会好一点。而智力晚开的学生就会无法理解老师课堂教授的内容，跟不上课堂节奏，久而久之就成了“学困生”。这种填鸭式阅读教学方式不利于培养学生语文阅读的兴趣，相反成了部分学生的一种学习压力。
其次，在现阶段的教育中，学生受教育的目标仍然在很大程度上追求应对考试的成绩，而且，这也是考核教师教学水平的重要着眼点。在小学阅读教学中，教师经常根据自己的经验归纳总结一些答题技巧，以此让学生应对阅读考查。这样即使学生对阅读内容不甚了解，也能通过僵化固定的模式获取较高的分数，这就形成高分低能。这种方式其实是与阅读教学的根本目的背道而驰的，不能够给需要训练阅读能力的小学生提供实质的帮助。
2.批注式阅读教学的实施要领
批注式阅读是指在阅读过程中，各个个体通过符号或文字的方式及时记录自己对文章的所思所想，并通过反复的回看，增加对文章理解的一种阅读方式。而批注式阅读教学是指学生在教师的引导下，着意进行文章批注、理解感悟和深入思考，并在阅读后与教师、同学互相交流阅读理解与感受，进而促进学生对文章理解的一种教学方式。主要有以下的几个步骤。
（1）安排学生自主阅读机会，使之做好批注
教师在阅读教学中，要教授学生学会采用批注的方式。首先，让学生通过在文本上添加多种不同的符号，或者采用文字方式在文本语句旁的空白处，随时记录自己在阅读中发生兴趣，或者有不同感悟的词语、段落。其次，要让学生形成自己相对稳定的符号系统，表达各自不同的意思和感受，使他們注意力更加集中。在此阶段，教师还要及时督促检查学生，帮助学生尤其是学困生，把握其阅读的进度和批注方式是否合适。
（2）引导儿童进行二次批注，使之积累运用
语文阅读学习中通过交流与学习后，让学生再次对文章进行重新阅读，二度批注。因为学生通过讨论已经加深了对文章的理解，此时通过再次阅读批注，能够让学生具有新的认知和感受的起点，可以加深他们对阅读方法的应用，熟练应用批注的方式。同时，可以促进他们对文章理解转换角度，触发新的理解和感悟，达到更透彻。这样的反复阅读批注过程，常常让学生产生茅塞顿开的成就感，有利于培养学困生对阅读的信心和兴趣。
（3）专题总结批注阅读经验，使之提高效果
教师在实施批注阅读教学后，要及时抓住专题，总结本次批注式阅读教学的经验，追求灵活教学的方式，创新教学的内容。教师要做有心人，善于跳出具体的教学行为束缚，提升思维的层次，防止形成思维定势束缚教学改进。比如，要思考总结学生惯常使用的比较符号，要总结引发儿童标记批注的语言点，还要适时引导儿童畅所欲言地交流阅读体会，自觉提高批注式阅读的积极性。
3.开展批注式阅读指导的教学思考
（1）坚持教学理念改变
我们知道，“不动笔墨不读书”是我国古人倡导的读书方法，批注式阅读，让儿童在阅读中不但动口，而且要动手、动脑。实践已经证明，传统的听讲式阅读教学，一味让学生听受，并不适合时代的发展。语文阅读是为了让学生真正提高阅读能力，引导他们自主学习。批注式学习方法的引导和实践可以让学生居于主动地位。强调因材施教，不能因学生暂时的落后而放弃对他们的引导，应该寻找更适合学生的方式让学生提高阅读兴趣、提高学习信心。批注式阅读是有效教学方式之一。
（2）批注式阅读要重思考、轻分数
要改变教学考核机制，强调启发思考，把它置于分数之上。小学生因其年龄限制，身心发展有差异，难免对于学习内容理解存在快慢。阅读教学中教师应根据实践情况，谨慎细微地分辨教学，大力启迪儿童思维，让学生敢想敢说，保证每位学生都能够达成应有的教学效果。夯实学生小学阅读教学基础，让学生会分析，会思考，掌握批注方法，养成批注习惯。这对学生以后漫长的学习生涯会有更好的帮助。
（3）把批注式阅读当成一种“童子功”
我们知道，“童子功”即儿时训练的基础，对于一个人一生都有根深蒂固的影响。小学阶段正是人生的起跑线，小学教学要求不让每位祖国的花朵停留在起跑线上。批注式阅读教学在实践中已经被证明是一种行之有效的教学方法，教师应用中要把它当着训练学生的“童子功”。坚持批注式阅读教学方式就是进行阅读教学方式的革新，也是对教师改进教学的一种新要求。教师要认真实行，持之以恒，就一定能够为小学高年级学困生提高学习效率，增强学习信心提供有益的帮助。