【摘 要】 20世纪90年代以来，我国高等教育事业快速发展，办学规模不断扩大，办学条件不断提高，随之而来的是教育经费的严重不足。不断拓宽经费来源渠道，进行多元化筹资已是必然选择。高等职业教育与其他学科专业教育存在诸多方面的不同，高职院校的多元化筹资也呈现出不同的特点。通过对高职院校多元化筹资的个案分析，可以深入发现高职院校多元化筹资过程中遇到的问题，总结经验教训，寻求其改进方法和努力方向。 全文查看链接 　　而除了拓宽筹资渠道，原有的高等教育投入体制仍有诸多需要改进的方面。王寰安、张兴、包海芹（2002）认为，在吸取世界各国高等教育拨款模式的先进经验并结合中国国情的基础上，中国高等教育应该增强拨款的选择性和评价拨款，建立专门的拨款和评价机构，实行成本和绩效为基础的拨款方式，拨款按照大学教学拨款、基础设施建设拨款和社会服务拨款三部分予以拨付。王善迈等（2003）指出，为保证公共教育经费在公立学校之间的公平分配，应该建立从中央到县的四级公共教育经费拨款委员会，委员会的成员主要由人大代表、各类学校的代表和政府各相关部门的代表组成。王寰安（2002）认为，我国“综合定额 专项补助”的高等教育拨款模式的最大缺陷是拨款根据各校学生规模分摊，与学校办学效益脱钩，一方面造成稀缺资源的平均分配，另一方面很大程度上强化了学校的“预算软约束”，削弱了学校降低教育成本的积极性。袁连生（2011）认为，问责制度是保障教育财政法规和政策得到认真执行的必要安排。而学校的教育财政责任制度几乎处于空白状态。 全文查看链接 　　1.成立大学科技园 全文查看链接