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初中语文试卷怎么讲评为好？笔者认为初中语文试卷讲评课与传统语文课堂教学一样需要改进，要让学生成为试卷讲评课的主人，打破教师说教、学生被动听与记的讲评格局，提高语文试卷讲评课的效率。
一、试卷讲评要注意时效性
考试过后教师要及时讲评，最好在两天时间内。为什么呢？因为考试过后，学生对所做试题的对与错有强烈的求证欲望。也就是说，学生无论对试卷的成绩还是对试题的得失有很强的求知感和期盼性。教师若能把握学生这种心理，迅速批改及时讲评，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习效率。这样，既满足了学生的求知欲望又收到了检测的效果。反之，教师若三五天后再讲，学生不仅对试题内容已经淡忘，而且已无新鲜感和好奇心。这样，不但不能收到检测的预期效果，反而有损学生学习积极性和求知欲。因此，试卷讲评只有及时才是有效的。
二、试卷讲评要有典型性
许多教师上试卷讲评课往往一讲到底，纯粹的对答案，重难点不突出，更无典型性可言。这样，不仅教师讲得疲惫，而且学生听得吃力，效果就毋庸置疑了。其实，试卷讲评不需要对试卷从头到尾题题讲，而是要求教师通观全卷，根据学生答题情况抓住典型，有的放矢。只有这样，才能事半功倍。那么，如何理解“典型”呢？笔者认为典型应包括两个方面：一方面是学生做的错误率较高的试题；另一方面是在正确的基础上学生做得特别出彩的试题。只有明确典型含义，教师才能抓住典型，才能更好地对症下药。对于错误率高的典型，让学生在课外讨论交流中完成订正。学生在讨论交流的过程中，不仅掌握了知识，而且加深了对题目的理解和印象。对于学生不能讨论完成的题目，教师要在课堂上精讲，直至学生完全听懂。对于试卷中出彩的典型，教师要把他们当作榜样，及时表扬和鼓励，给予学生自信心和自豪感，并且引导大家向出彩学生学习。总之，试卷讲评课只有抓住典型，才能提高语文试卷讲评的质量，才能让讲评课上得出彩。
三、试卷讲评要注重巩固性
考试的目的是为了检测学生的学习掌握情况，巩固已经学过的知识。所以，在试卷的讲评中教师必须注重对学生知识点的巩固。初中生对于许多知识学习不可能一次就记住了，要反复多次才能记住。那么，这就要求教师在试卷讲评之前要做足功课，根据学生所做试卷的错误情况逐一分析梳理，落实到个体，特别是学困生，然后进行归纳总结，寻求方法和切入点，对症下药。只有这样，才能对知识进行有效的巩固。对于学生答错的知识点，要引导学生找出错误原因并及时纠正；对于学生答对的知识点，可以变换一种形式进行巩固。譬如语文试卷中字音字形题，大多以选择题的形式考查，有些学生虽然答对了，但他未必是真会，也有可能是“蒙”对的。为了加强学生知识点巩固，教师可以把选择题改成改错题让学生去做，这样既检查了学生掌握情况，又巩固了知识点，一举两得。
四、试卷讲评要有开放性
什么是试卷讲评的开放性？笔者认为，一是课堂的开放；二是试题的开放。作为教师就应该“简政放权”，主动把课堂交给学生。因为课堂不仅是教师传授知识的平台，也是师生交流互动的平台，更是学生展示风采的舞台。所以，教师只有把课堂全面开放，把试题彻底交给学生，才能认真做好“导演”工作，让学生去尽情“表演”。课堂教学如放风筝，若课堂是“风筝”，教师就是放风筝的人。风筝可以在空中自由飞翔，但不能偏离预设轨道。当学生交流偏离课堂主题时，教师要适时拽一拽风筝的线，那就是教师恰到好处的点拨。只有这样才能使讲评课教学放而不纵，适而有度。
教师要想开放课堂，首先要把学生分为若干个学习小组，由组长牵头组织讨论学生在试卷中答错的试题，然后组内交流。组内能解决的可自行解决，组内不能解决的由组长归纳整理，以便组与组之间交流。其次，由各组组长把各组归纳的疑难问题分别写在黑板上，然后进行组与组之间的交流。在此环节，可以由组长或组员代表本组回答本组已解决而其他组未能解决的问题。教师参与其中，进行适时的点拨。对于学生精彩的解答，教师要引导学生及时予以掌声激励。这样，经过组内、组与组两轮讨论和交流，学生已经初步解决了试卷中大多数问题，剩下的仅是极少数疑难问题。最后，对于这些疑难问题，教师也不应急于给出正确答案。而是根据具体情况进行点拨、启发，引导学生讨论，通过学生自主探究去寻找正确答案。把课堂全面对学生开放，把主动权交给学生，教师做好导演工作，并以讨论、交流——再讨论、交流——点拨、引导、讨论、交流——师生归纳的形式进行教学，这样，不仅培养学生自主合作探究能力，而且让学生在探究的过程中获得成功的快感 。
试卷的开放主要表现在试卷主观题上，特别是一些开放性试题。它们的答案没有唯一，可以多种多样，但也不能天马行空。学生回答必须符合要求，切合题意。对于这种题型，教师只需把它下放给学习小组，让小组讨论交流，而教师只是启发引导。让学生在讨论中拓展思维空间，创新思路，畅所欲言，努力寻求最佳答案。通过学生仁者见仁、智者见智的发言，不仅能激活课堂，而且能提高学生自主学习的积极性，增强教学效果。
初中语文试卷讲评课的形式可以多样，方法可以灵活。但不管怎样，语文试卷讲评课中，只要能做到试卷讲评的时效性、典型性、巩固性和开放性，试卷讲评课的教学效果一定不错。
一、试卷讲评要注意时效性
考试过后教师要及时讲评，最好在两天时间内。为什么呢？因为考试过后，学生对所做试题的对与错有强烈的求证欲望。也就是说，学生无论对试卷的成绩还是对试题的得失有很强的求知感和期盼性。教师若能把握学生这种心理，迅速批改及时讲评，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习效率。这样，既满足了学生的求知欲望又收到了检测的效果。反之，教师若三五天后再讲，学生不仅对试题内容已经淡忘，而且已无新鲜感和好奇心。这样，不但不能收到检测的预期效果，反而有损学生学习积极性和求知欲。因此，试卷讲评只有及时才是有效的。
二、试卷讲评要有典型性
许多教师上试卷讲评课往往一讲到底，纯粹的对答案，重难点不突出，更无典型性可言。这样，不仅教师讲得疲惫，而且学生听得吃力，效果就毋庸置疑了。其实，试卷讲评不需要对试卷从头到尾题题讲，而是要求教师通观全卷，根据学生答题情况抓住典型，有的放矢。只有这样，才能事半功倍。那么，如何理解“典型”呢？笔者认为典型应包括两个方面：一方面是学生做的错误率较高的试题；另一方面是在正确的基础上学生做得特别出彩的试题。只有明确典型含义，教师才能抓住典型，才能更好地对症下药。对于错误率高的典型，让学生在课外讨论交流中完成订正。学生在讨论交流的过程中，不仅掌握了知识，而且加深了对题目的理解和印象。对于学生不能讨论完成的题目，教师要在课堂上精讲，直至学生完全听懂。对于试卷中出彩的典型，教师要把他们当作榜样，及时表扬和鼓励，给予学生自信心和自豪感，并且引导大家向出彩学生学习。总之，试卷讲评课只有抓住典型，才能提高语文试卷讲评的质量，才能让讲评课上得出彩。
三、试卷讲评要注重巩固性
考试的目的是为了检测学生的学习掌握情况，巩固已经学过的知识。所以，在试卷的讲评中教师必须注重对学生知识点的巩固。初中生对于许多知识学习不可能一次就记住了，要反复多次才能记住。那么，这就要求教师在试卷讲评之前要做足功课，根据学生所做试卷的错误情况逐一分析梳理，落实到个体，特别是学困生，然后进行归纳总结，寻求方法和切入点，对症下药。只有这样，才能对知识进行有效的巩固。对于学生答错的知识点，要引导学生找出错误原因并及时纠正；对于学生答对的知识点，可以变换一种形式进行巩固。譬如语文试卷中字音字形题，大多以选择题的形式考查，有些学生虽然答对了，但他未必是真会，也有可能是“蒙”对的。为了加强学生知识点巩固，教师可以把选择题改成改错题让学生去做，这样既检查了学生掌握情况，又巩固了知识点，一举两得。
四、试卷讲评要有开放性
什么是试卷讲评的开放性？笔者认为，一是课堂的开放；二是试题的开放。作为教师就应该“简政放权”，主动把课堂交给学生。因为课堂不仅是教师传授知识的平台，也是师生交流互动的平台，更是学生展示风采的舞台。所以，教师只有把课堂全面开放，把试题彻底交给学生，才能认真做好“导演”工作，让学生去尽情“表演”。课堂教学如放风筝，若课堂是“风筝”，教师就是放风筝的人。风筝可以在空中自由飞翔，但不能偏离预设轨道。当学生交流偏离课堂主题时，教师要适时拽一拽风筝的线，那就是教师恰到好处的点拨。只有这样才能使讲评课教学放而不纵，适而有度。
教师要想开放课堂，首先要把学生分为若干个学习小组，由组长牵头组织讨论学生在试卷中答错的试题，然后组内交流。组内能解决的可自行解决，组内不能解决的由组长归纳整理，以便组与组之间交流。其次，由各组组长把各组归纳的疑难问题分别写在黑板上，然后进行组与组之间的交流。在此环节，可以由组长或组员代表本组回答本组已解决而其他组未能解决的问题。教师参与其中，进行适时的点拨。对于学生精彩的解答，教师要引导学生及时予以掌声激励。这样，经过组内、组与组两轮讨论和交流，学生已经初步解决了试卷中大多数问题，剩下的仅是极少数疑难问题。最后，对于这些疑难问题，教师也不应急于给出正确答案。而是根据具体情况进行点拨、启发，引导学生讨论，通过学生自主探究去寻找正确答案。把课堂全面对学生开放，把主动权交给学生，教师做好导演工作，并以讨论、交流——再讨论、交流——点拨、引导、讨论、交流——师生归纳的形式进行教学，这样，不仅培养学生自主合作探究能力，而且让学生在探究的过程中获得成功的快感 。
试卷的开放主要表现在试卷主观题上，特别是一些开放性试题。它们的答案没有唯一，可以多种多样，但也不能天马行空。学生回答必须符合要求，切合题意。对于这种题型，教师只需把它下放给学习小组，让小组讨论交流，而教师只是启发引导。让学生在讨论中拓展思维空间，创新思路，畅所欲言，努力寻求最佳答案。通过学生仁者见仁、智者见智的发言，不仅能激活课堂，而且能提高学生自主学习的积极性，增强教学效果。
初中语文试卷讲评课的形式可以多样，方法可以灵活。但不管怎样，语文试卷讲评课中，只要能做到试卷讲评的时效性、典型性、巩固性和开放性，试卷讲评课的教学效果一定不错。