论文部分内容阅读
【摘 要】核心素养教学是小学语文教学中的重要组成部分，随着课程改革的深化发展，核心素养教学的重要性更加凸显，其对于全面提升小学生的语文综合素养有重要的作用。本文及结合教学实际，对基于核心素养导向的小学语文教学问题进行分析论述。
【关键词】核心素养；小学语文教学；方法
《教育部关于全面深化課程改革 落实立德树人根本任务的意见》当中明确提出核心素养，要求在小学教学活动中，强调对小学生个人修养的培养，使小学生具有社会关爱之心和爱国之情，并且要注重小学生的自主发展能力和创新能力。由此可见，核心素养的培养需要贯穿于教学活动的始终。本文就结合小学语文教学工作，对如何培养核心素养提出几点对策。
一、以教材为基础，注重培养学生的情感能力
核心素养在小学语文教学中占据着重要的地位，老师可以以教材为依托，正是德育教育，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，并养成良好的品质，继而提升学生的情感能力。基于此，老师需要在教学活动当中深入研究教材内容，并不断的挖掘教材当中的情感因素，设计课堂教学活动，进而提升学生的语文核心素养。但需要注意的是，由于小学生的年龄教学，课堂注意力集中时间较短，因此在设置课堂活动的时候一定要具有吸引力，能够激发起学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果。
例如在讲解《找春天》这篇文章的时候，老师可以先将自己眼中的春天给学生描绘出来，引出文章内容，之后可以让学生走出教室，走进校园，走进生活当中去寻找春天，发现春天到来之后大自然的变化，然后让学生在课上进行交流，通过这种方式，学生能够亲身去感受春天，比单纯的学习课文内容理解更加深入。老师将课堂教学和课外活动教学相结合，充分的调动了学生的参与热情，既能够达到教学的目的，又提升了学生的情感能力，这对于培养学生的核心素养有重要的作用。
二、构建语言框架，提升学生的语言表达能力
小学语文教学活动中，语言能力的培养和提升是教学的重要内容，且直接关系到学生的语文综合能力，因此在教学活动当中，老师需要积极的构建起语言框架，培养学生的语言表达能力。为此，教学中，老师需要将语言教学放在重要的地位，将教学定位在培养学生语言文字应用能力上。尤其对于低年级的学生来讲，老师需要帮助他们构建起语言框架，引导他们能够通过学习掌握语文语言，并可以自如的交流，能够积极地运用各种辅助工具展开语言学习，提升学生的语文核心素养。
例如在讲解《雷雨》的过程中，老师可以通过教学活动锻炼学生的语言表达能力。《雷雨》主要讲的是雷雨前、雷雨中和雷雨后的各种景象，向学生展现出夏季雷雨发生的整个过程。本文教学的重点在于让学生感受到雷雨发生前后景象的变化情况。针对低年级学生的特点，在教学的过程中，将字词语言教学目标确定为，要学会课本的12个生字，并且理解由生字组成的词语，能够在实际生活中应用到这些词语。要求学生有感情的朗读课文，并能够学习到课文的写作手法，应用到今后的写作当中。通过教学，让学生学会ABB型词语，如黑沉沉、白茫茫、红彤彤、绿油油、黄澄澄等，学生能够自行对比雷雨前、雷雨中和雷雨后天气情况和动物的各种表现。通过教学活动，帮助学生构建起语言框架，使其能够更好的理解文章，并能够有效提升学生的语言表达能力。
三、转变教学理念，更新教学方法
新课改背景下，要想提升学生的核心素养，需要转变教学观念，在小学语文教学中，老师需要变语文教学为语文教育，从课堂创新向课程创新的方向发展。
传统语文教学活动当中，受应试教育的影响，老师以传授学生知识为主要目的，繁琐的记忆和应试技巧的训练成为教学的主要内容，学生只学到的语文知识，却没有提升语文素养，而要想提升学生的核心素养，必须要转变这种教学理念，更新教学方式，要变语文教学为语文教育，要全面提升学生的语文综合素养。为此，老师在教学活动当中需要注重和学生的互动交流，要注重学生的反馈，要通过激励、浸润、感染、熏陶等方式提升学生的语文能力，要在教学中开展实践活动，培养学生的审美情趣，感受语文的魅力。这样对于提升其核心素养有很大的帮助。老师需要引导学生进行合理的想象，并且通过语言文字将这些想象表达出来，让语文教学走向语文教育。
对基于核心素养的语文课堂来讲，课堂中需要凸显以人为本的原则，即要注重对学生语文素养的全面提升。因此语文课堂教学中老师要从课堂创新向课程创新的方向转变。老师需要立足于学生实际，坚持学生全面发展和语文学习和谐统一的原则，让学生通过学习活动形成积极的人生态度，提升语文素养。老师可以开创个性化特色课程，让课堂充满活力。老师可以根据学生的实际需求，确立适应学生发展的课程目标，并开发相应的课程资源，不断调节更新教学方式，这样语文的核心素养能够更好的根植于学生的内心。
在教学过程中，老师还需要注重学生思维能力的培养和提升。如在阅读教学当中，老师要注重阅读方法的讲解，通过文章的阅读，让学生深入理解文章，体味作者所要表达的情感，并在此过程中提升学生的思维能力、语言能力以及情感能力，真正实现语文核心素养的提升。
四、结束语
新课改背景下，小学语文教学活动要进行变革，要以提升学生的核心素养为教学的重要目标。本文就结合教学实际，提出基于核心素养导向的小学语文教学对策，希望通过文本的论述，能够对小学语文的教学活动提供帮助，老师能够转变教学理念，创新教学方式，将核心素养的培养与提升作为教学的重点工作去抓，真正的实现学生语文综合素质和核心素养的提升。
作者简介：马延凤（1968-），女，汉族，陕西省延安大学附属小学，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程·上旬，2017（7）：23.
[2]张亚，杨道宁.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[3]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（6）：68-69.
[4]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83.
[5]陈淑玲.基于核心素养培养导向的小学语文教学[J].考试周刊，2017（90）：51.
【关键词】核心素养；小学语文教学；方法
《教育部关于全面深化課程改革 落实立德树人根本任务的意见》当中明确提出核心素养，要求在小学教学活动中，强调对小学生个人修养的培养，使小学生具有社会关爱之心和爱国之情，并且要注重小学生的自主发展能力和创新能力。由此可见，核心素养的培养需要贯穿于教学活动的始终。本文就结合小学语文教学工作，对如何培养核心素养提出几点对策。
一、以教材为基础，注重培养学生的情感能力
核心素养在小学语文教学中占据着重要的地位，老师可以以教材为依托，正是德育教育，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，并养成良好的品质，继而提升学生的情感能力。基于此，老师需要在教学活动当中深入研究教材内容，并不断的挖掘教材当中的情感因素，设计课堂教学活动，进而提升学生的语文核心素养。但需要注意的是，由于小学生的年龄教学，课堂注意力集中时间较短，因此在设置课堂活动的时候一定要具有吸引力，能够激发起学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果。
例如在讲解《找春天》这篇文章的时候，老师可以先将自己眼中的春天给学生描绘出来，引出文章内容，之后可以让学生走出教室，走进校园，走进生活当中去寻找春天，发现春天到来之后大自然的变化，然后让学生在课上进行交流，通过这种方式，学生能够亲身去感受春天，比单纯的学习课文内容理解更加深入。老师将课堂教学和课外活动教学相结合，充分的调动了学生的参与热情，既能够达到教学的目的，又提升了学生的情感能力，这对于培养学生的核心素养有重要的作用。
二、构建语言框架，提升学生的语言表达能力
小学语文教学活动中，语言能力的培养和提升是教学的重要内容，且直接关系到学生的语文综合能力，因此在教学活动当中，老师需要积极的构建起语言框架，培养学生的语言表达能力。为此，教学中，老师需要将语言教学放在重要的地位，将教学定位在培养学生语言文字应用能力上。尤其对于低年级的学生来讲，老师需要帮助他们构建起语言框架，引导他们能够通过学习掌握语文语言，并可以自如的交流，能够积极地运用各种辅助工具展开语言学习，提升学生的语文核心素养。
例如在讲解《雷雨》的过程中，老师可以通过教学活动锻炼学生的语言表达能力。《雷雨》主要讲的是雷雨前、雷雨中和雷雨后的各种景象，向学生展现出夏季雷雨发生的整个过程。本文教学的重点在于让学生感受到雷雨发生前后景象的变化情况。针对低年级学生的特点，在教学的过程中，将字词语言教学目标确定为，要学会课本的12个生字，并且理解由生字组成的词语，能够在实际生活中应用到这些词语。要求学生有感情的朗读课文，并能够学习到课文的写作手法，应用到今后的写作当中。通过教学，让学生学会ABB型词语，如黑沉沉、白茫茫、红彤彤、绿油油、黄澄澄等，学生能够自行对比雷雨前、雷雨中和雷雨后天气情况和动物的各种表现。通过教学活动，帮助学生构建起语言框架，使其能够更好的理解文章，并能够有效提升学生的语言表达能力。
三、转变教学理念，更新教学方法
新课改背景下，要想提升学生的核心素养，需要转变教学观念，在小学语文教学中，老师需要变语文教学为语文教育，从课堂创新向课程创新的方向发展。
传统语文教学活动当中，受应试教育的影响，老师以传授学生知识为主要目的，繁琐的记忆和应试技巧的训练成为教学的主要内容，学生只学到的语文知识，却没有提升语文素养，而要想提升学生的核心素养，必须要转变这种教学理念，更新教学方式，要变语文教学为语文教育，要全面提升学生的语文综合素养。为此，老师在教学活动当中需要注重和学生的互动交流，要注重学生的反馈，要通过激励、浸润、感染、熏陶等方式提升学生的语文能力，要在教学中开展实践活动，培养学生的审美情趣，感受语文的魅力。这样对于提升其核心素养有很大的帮助。老师需要引导学生进行合理的想象，并且通过语言文字将这些想象表达出来，让语文教学走向语文教育。
对基于核心素养的语文课堂来讲，课堂中需要凸显以人为本的原则，即要注重对学生语文素养的全面提升。因此语文课堂教学中老师要从课堂创新向课程创新的方向转变。老师需要立足于学生实际，坚持学生全面发展和语文学习和谐统一的原则，让学生通过学习活动形成积极的人生态度，提升语文素养。老师可以开创个性化特色课程，让课堂充满活力。老师可以根据学生的实际需求，确立适应学生发展的课程目标，并开发相应的课程资源，不断调节更新教学方式，这样语文的核心素养能够更好的根植于学生的内心。
在教学过程中，老师还需要注重学生思维能力的培养和提升。如在阅读教学当中，老师要注重阅读方法的讲解，通过文章的阅读，让学生深入理解文章，体味作者所要表达的情感，并在此过程中提升学生的思维能力、语言能力以及情感能力，真正实现语文核心素养的提升。
四、结束语
新课改背景下，小学语文教学活动要进行变革，要以提升学生的核心素养为教学的重要目标。本文就结合教学实际，提出基于核心素养导向的小学语文教学对策，希望通过文本的论述，能够对小学语文的教学活动提供帮助，老师能够转变教学理念，创新教学方式，将核心素养的培养与提升作为教学的重点工作去抓，真正的实现学生语文综合素质和核心素养的提升。
作者简介：马延凤（1968-），女，汉族，陕西省延安大学附属小学，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程·上旬，2017（7）：23.
[2]张亚，杨道宁.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[3]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（6）：68-69.
[4]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育：中，2017（6）：83.
[5]陈淑玲.基于核心素养培养导向的小学语文教学[J].考试周刊，2017（90）：51.