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摘 要：随着时代的发展，今天多媒体辅助教学在课堂教学中已经越来越发挥出独特的作用。本文联系自己的教学实践，阐述了多媒体辅助教学在高中政治课堂中存在的独特优势。
关键词：课堂；高中政治；多媒体辅助教学
多媒体辅助教学正在迅速成为现代教育技术中的主流技术，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。多媒体辅助教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的灌输为主的传统教法的挑战。作为高中政治教师，本人认为多媒体辅助教学在高中政治课堂上更能发挥其独特作用，
一、多媒体辅助教学适应了高中思想政治新课程的特点
《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：“思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导……弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。”从高中政治课的课程性质可以看出，高中思想政治课具有很强的德育功能。
例如在讲《政府的责任：对人民负责》这一课时，要让学生理解政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责。如果在讲这部分知识时只是空洞的在黑板上说教，学生虽然也能记住知识点，但是难以切身的感受到政府的宗旨和工作原则，也就不会产生情感上的共鸣，那么这堂课肯定是失败的，没有达到新课程标准的要求。为了使学生理解政府对人民负责的表现，我在制作课件时搜集大量相关的影音、图片素材。经过比较分析精选出李克强总理从2013年3月到2014年2月赴基层调研考察的相关资料，上课时对学生讲：“李克强总理足迹遍及10个省、自治区和直辖市，他考察的目的是实地调研收集意见，为新政策出台做准备，作为我国最高行政机关的领导人是什么促使他这样做？”学生在经过直观的感受、独立的思考之后，会得出正确的答案，更能在思想上产生认同感，不仅达到了知识目标，更达到了情感、态度、价值观目标。
二、多媒体辅助教学通过创设教学情境增加课堂趣味性，提升了思想政治课教学内容的形象性，有利于激发学生的学习兴趣
传统的政治课给人的印象往往是枯燥、乏味以及满堂的说教，毫无趣味性可言，难以激发学生的学习兴趣。要扭转这种现状，必须改变以教师讲授为主的传统教学方式。行之有效的办法就是利用多媒体充分调动学生的所有感官，把枯燥的理论形象生动地表现出来，让学生轻轻松松掌握知识，快快乐乐明白道理。
在讲《文化在继承中发展》这一课时，一个很重要的知识点是让学生理解继承和发展的关系，这一知识点如果以传统的方式讲解会比较枯燥，学生也不容易理解，难以激发学生兴趣，但是在多媒体的辅助之下就变得不同了。我制作的课件中载入了周杰伦的《青花瓷》，歌曲一响起学生们都很兴奋，甚至还有人跟着唱，但我并没有制止。我只是引导学生在欣赏的过程中要注意去辨认歌曲中有哪些中国传统的音乐元素，又有哪些新元素，从而思考《青花瓷》的创作继承了什么？发展了什么？以及继承与发展的关系是什么？学生从对歌曲的兴趣转化为积极的参与，踊跃发言、热烈讨论，变被动为主动，在欢快活跃的课堂氛围中达到了学习的目的。
三、多媒体辅助教学能够针对高中政治课的时政性特点增加教学容量，有利于提高教学效率
运用多媒体辅助教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。高中政治课与社会生活的联系十分紧密，具有时政性特点，要求政治教师对时事具有高度的敏锐感。教师通过浏览网络，及时选择与课本知识相关的时政内容添加到课件中来，就能在短时间内直观、形象地让学生理论联系实际，并且增加了学生的时政知识。比如在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》的时候就可以运用多媒体，通过大量图片资料、文字资料等形式展现当前各国之间的竞争、合作与冲突的现状，让学生明白国家利益是国际关系的决定性因素，也是各国制定外交政策的依据。从而既做到了理论联系实际，又增加了学生对国际时事的了解。
教师还可以控制演示速度或停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象，启发学生主动质疑，引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中，学生的求知欲望增强了，并且参与意识和探索精神得到了发展，使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面，教学效率显著提高。
四、多媒体辅助教学可以提高学生自主探究的水平，增强学习的自信心和成就感
运用多媒体辅助教学不仅将多姿多彩的课外知识引入课堂，拓宽了学生的视野、丰富了教学内容、提高了教学质量，还为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。
高中思想政治课每一个单元学完之后都会有一节综合探究课，是让学生在掌握一单元课本知识的基础上自主学习、主动探究，这样不仅能够培养学生主动探索未知空间，独立地发现问题的能力，而且能够深化课本知识。我们在上综合探究课的时候为了让学生真正做到主动探究，往往根据探究活动的主题将学生分成若干组，每一组布置相应的任务，让学生在课前以团队合作的方式自己收集、整理材料以及制作PPT，在上课的时候由每个组推选代表上台运用多媒体展示研究成果。这样的教学方式使学生对教师的依赖性相对减少，不仅培养了学生团队协作、主动探究的能力，也经常使学生能够感受到成功的喜悦，增强学习的自信心与成就感。
在信息化高速发展的今天，我们作为新时代的政治教师，应当做到在教学过程中合理的使用多媒体辅助教学，改变以往单一、传统的教学模式，将一切可以为教学服务的元素充分运用到课堂中来。在实现教学目标的基础上，让我们的课堂从单一走向多元化，让多媒体把我们的课堂变得更加精彩！
参考文献：
[1]全日制普通高中思想政治新课程标准，人民教育出版社，2011.
[2]贾俊玲.高中政治课堂教学中利用多媒体激发学生学习兴趣中国信息技术教育，2014（14）.
关键词：课堂；高中政治；多媒体辅助教学
多媒体辅助教学正在迅速成为现代教育技术中的主流技术，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。多媒体辅助教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的灌输为主的传统教法的挑战。作为高中政治教师，本人认为多媒体辅助教学在高中政治课堂上更能发挥其独特作用，
一、多媒体辅助教学适应了高中思想政治新课程的特点
《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：“思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导……弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。”从高中政治课的课程性质可以看出，高中思想政治课具有很强的德育功能。
例如在讲《政府的责任：对人民负责》这一课时，要让学生理解政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责。如果在讲这部分知识时只是空洞的在黑板上说教，学生虽然也能记住知识点，但是难以切身的感受到政府的宗旨和工作原则，也就不会产生情感上的共鸣，那么这堂课肯定是失败的，没有达到新课程标准的要求。为了使学生理解政府对人民负责的表现，我在制作课件时搜集大量相关的影音、图片素材。经过比较分析精选出李克强总理从2013年3月到2014年2月赴基层调研考察的相关资料，上课时对学生讲：“李克强总理足迹遍及10个省、自治区和直辖市，他考察的目的是实地调研收集意见，为新政策出台做准备，作为我国最高行政机关的领导人是什么促使他这样做？”学生在经过直观的感受、独立的思考之后，会得出正确的答案，更能在思想上产生认同感，不仅达到了知识目标，更达到了情感、态度、价值观目标。
二、多媒体辅助教学通过创设教学情境增加课堂趣味性，提升了思想政治课教学内容的形象性，有利于激发学生的学习兴趣
传统的政治课给人的印象往往是枯燥、乏味以及满堂的说教，毫无趣味性可言，难以激发学生的学习兴趣。要扭转这种现状，必须改变以教师讲授为主的传统教学方式。行之有效的办法就是利用多媒体充分调动学生的所有感官，把枯燥的理论形象生动地表现出来，让学生轻轻松松掌握知识，快快乐乐明白道理。
在讲《文化在继承中发展》这一课时，一个很重要的知识点是让学生理解继承和发展的关系，这一知识点如果以传统的方式讲解会比较枯燥，学生也不容易理解，难以激发学生兴趣，但是在多媒体的辅助之下就变得不同了。我制作的课件中载入了周杰伦的《青花瓷》，歌曲一响起学生们都很兴奋，甚至还有人跟着唱，但我并没有制止。我只是引导学生在欣赏的过程中要注意去辨认歌曲中有哪些中国传统的音乐元素，又有哪些新元素，从而思考《青花瓷》的创作继承了什么？发展了什么？以及继承与发展的关系是什么？学生从对歌曲的兴趣转化为积极的参与，踊跃发言、热烈讨论，变被动为主动，在欢快活跃的课堂氛围中达到了学习的目的。
三、多媒体辅助教学能够针对高中政治课的时政性特点增加教学容量，有利于提高教学效率
运用多媒体辅助教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。高中政治课与社会生活的联系十分紧密，具有时政性特点，要求政治教师对时事具有高度的敏锐感。教师通过浏览网络，及时选择与课本知识相关的时政内容添加到课件中来，就能在短时间内直观、形象地让学生理论联系实际，并且增加了学生的时政知识。比如在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》的时候就可以运用多媒体，通过大量图片资料、文字资料等形式展现当前各国之间的竞争、合作与冲突的现状，让学生明白国家利益是国际关系的决定性因素，也是各国制定外交政策的依据。从而既做到了理论联系实际，又增加了学生对国际时事的了解。
教师还可以控制演示速度或停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象，启发学生主动质疑，引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中，学生的求知欲望增强了，并且参与意识和探索精神得到了发展，使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面，教学效率显著提高。
四、多媒体辅助教学可以提高学生自主探究的水平，增强学习的自信心和成就感
运用多媒体辅助教学不仅将多姿多彩的课外知识引入课堂，拓宽了学生的视野、丰富了教学内容、提高了教学质量，还为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。
高中思想政治课每一个单元学完之后都会有一节综合探究课，是让学生在掌握一单元课本知识的基础上自主学习、主动探究，这样不仅能够培养学生主动探索未知空间，独立地发现问题的能力，而且能够深化课本知识。我们在上综合探究课的时候为了让学生真正做到主动探究，往往根据探究活动的主题将学生分成若干组，每一组布置相应的任务，让学生在课前以团队合作的方式自己收集、整理材料以及制作PPT，在上课的时候由每个组推选代表上台运用多媒体展示研究成果。这样的教学方式使学生对教师的依赖性相对减少，不仅培养了学生团队协作、主动探究的能力，也经常使学生能够感受到成功的喜悦，增强学习的自信心与成就感。
在信息化高速发展的今天，我们作为新时代的政治教师，应当做到在教学过程中合理的使用多媒体辅助教学，改变以往单一、传统的教学模式，将一切可以为教学服务的元素充分运用到课堂中来。在实现教学目标的基础上，让我们的课堂从单一走向多元化，让多媒体把我们的课堂变得更加精彩！
参考文献：
[1]全日制普通高中思想政治新课程标准，人民教育出版社，2011.
[2]贾俊玲.高中政治课堂教学中利用多媒体激发学生学习兴趣中国信息技术教育，2014（14）.