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德育教学工作是中职学校教学工作的生命线，对于培养中职人才有着举足轻重的作用。中职学校德育教学普遍处于尴尬状况：教师难教，深刻关系到学生道德品质的养成问题。本文探讨的课题，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为指导，与大家一起探究德育教学的得与失，希望能对当前德育工作的顺利开展有所裨益。
【关键词】德育；中国梦；效率
1 中职德育教学处于“贫血”状态
《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的核心因素课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”。“中等职业学校必然把德育工作摆在素质教育的第一位置。”可是，大体存在以下几类表象：一是局部学校中职德育课存在内容单调乏味，据察访中职学校德育课教学效率并不十分理想。纵观目前中职德育教学现状，学生缺少主动性、主动性；三是学生厌学、逃课表象比照普遍；四是局部学生甚至认为学校德育教育与现实不合拍，课堂郁闷表象；二是教师缺乏激情，由此导致的结果是学生对待作业考试重视水平不够，考试成绩较不理想。
因此，如何发挥学生学习德育课积极进取的性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育教学当中的一个亟待研究和办理的课题。
2 治疗“贫血”的对策
《大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相得益彰，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向。
2.1 洗脑：转变教学观念，增强学生积极性
在保守的德育教学中，我们有许多老师形成了这样一种观念：我是教学的主体，我必然带着学生一步一步地走。这些老师为传授好该课程而废寝忘食地备教材，备学生，不可否认这对于上好德育课程起到了丰富的促进作用。可是，只知道教育是教人读书，这些老师对中职德育教学功能的把握狭隘，他们对德育教学以实现我国梦为指导改革的创新性认识不足，不知道教育是在开启人的潜能、发展人的天性，似乎离开了它就很难授业。即使他们付出了辛勤劳动，囿于旧一套的教学观念，导致了南辕北辙的结果：如局部学生对德育课堂学习内容感觉乏味，却不被学生们所认可或承受，对老师所授内容似懂非懂，提不起兴趣；学生缺乏社会阅历，留给同学们的东西并不深刻，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事；课程传授完了，达不到德育教育的目标与要求。
由此可见，德育课教师必然转变保守的教学观念，必然坚持以学生为主体。老师的职责就是贵在指导学生学会思考、学会主动学习，指导学生在调研与体验之中，指导学生带着问题进入社会、进入企业，学会分析问题并自觉寻求问题的办理的方法，让学生成为探究的主人。
2.2 补钙：树立正确教材观，调整教材，强化育人功能
虽然教材是生动活泼的在校教育的支撑点，是教师教书育人的切入点；但是，我们只有在立足教材的同时走出教材，我们发现中职现行教材过时，才能更好地适应我国中等职业教育的以实现我国梦为指导改革和发展。据察访，还存在过度重视法制理论知识，同样存在着内容滞后、重叠的弊病，轻视学生人生观、价值观和世界观、职业道德素养引导的表象。
为了使教材更科学，更适合学生，更加具备效，使之更加具备助于教学，我们在教研活动中应该把教材中重叠的局部进行调整，有新鲜感，让学生在各自的年级接触的都是新知识，在调整教材的实践中，防止发生厌学情绪。其次，如感恩教育、就业指导和创业教育，我们还应增加原教材没有却切合当今的相关内容，不断加强感恩意识，指导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，培养很好地思想素质和职业道德素养，帮忙学生树立正确的择业观、创业观，使学生做到成器必先成人。
2.3 壮骨： 引进良好教学措施，增强学生学习热枕
2.3.1 案例教学法
案例教学法是一种特殊的教学措施，根据教学目的依赖于，即在教师的指导下，能指导学生实践活动并加强实践能力，选用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。有利于对知识的把握，是一种很适用于中职学校教育并落实能力为本位的教学措施，能有效地将知识转化为能力，在讲“我国公民的底蕴性权利--人身自由”时，是加强德育实效性的有效形式。例如，保安怀疑她偷盗，我选择了这样一个案例：某校一女大学生到某超市购物，使该生身心受到很大伤害，就将她带到人多的地方当众强行搜身并侮辱其人格，由于学生身临其境，她为此起诉到法院。然后选定学生分别饰演女大学生、超市保安、法官等角色来演此“剧本”，以便加深对“公民的人身自由和人格尊严不受侵犯”的看法，得出了真实、具体的情景感受，增强了同学们的法律观念，高效完成了教学目标，培养了学生学习德育课的兴趣。
2.3.2 引探式教学法
引探式教学法 ，教师通过正确的引导、启发，就是在生动活泼的在校教育中，以造就学生发明能力的一种措施。例如，调动学生去探索问题，给学生讲这样一个笑话：以前有一个人，我在讲述“人的本性属性是人的社会性”这一观点时，只让他一个人活着，他希望所有的人都死掉，但他又想吃烧饼，于是就留下一个卖烧饼的，就留下他的老婆，他又觉得太寂寞，就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。通过这个故事然后启发学生：一个人能无法脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏形形色色的人？学生自己思考后，而他们都要穿衣服，人没有理由离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，从中得出结论--人是社会的人，通俗易懂。学生也没那么讨厌德育课了。
2.3.3 茶话式教学法
茶话式教学法，正如茶会中对谈的朋友一样，它是一种民主教学模式，在平等的一种状态下诱导学生自己发现并独立把握知识，师生在民主、平等的气氛中进行教学。这种措施的好处在于它能够把指导学生进行积极思维活动的启发式谈话提到首位，而是“教人发现真理”这种学习方法充分出现了同学们的主体性与探究的自主性，它不是“奉送真理”，突出了以学生为本的教育目标，是培养学生学习德育课和加强学生自我学习能力的有效途径。
2.3.4 幽默教学法
幽默教学法 ，逼迫的理论课堂就不可可以充分引起他们。可是，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。大局部中职生学习热枕低、集中能力欠缺、意志力脆弱，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，让学生一一加以否定，先提出“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，寓教于乐，再弄懂科学的定义，真正使德育课成为最具吸引力的课程。
当然，好的教学措施还有很多。我们应根据自己的知识结构和教学经验，在教学实践中灵活采用、综合运用多种措施来调动同学们的学习热情，变迁德育课 “老师难讲，学生难学”的现状。
3 小结
总之，要求我们每一位德育教育者在以实现我国梦为指导改革的春风中积极去探索实践，中职德育教学以实现我国梦为指导改革是一项漫长而又系统的工程，不断改进教学措施，也延续的“洗脑、补钙、壮骨”，让德育教学顺应时代发展，使中职德育教学从“贫血”的影响下突围出来，为培养大量的高素质的“第一线”技能型人才做出应有的贡献。
参照文献
[1]教育部.中等职业学校德育大纲[Z].2004.
[2]丁安廉.主体性教育的教学谋略探索[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.
[3]马学平，耿学超，刘志.北京市职业教育以实现我国梦为指导改革与发展对策研究[M].北京：教育出版社.
[4]教育部.关于中等职业学校德育课课程规划与教育活动的意见[Z].教职成[2001]2号，2001.
[5]湛蓊才.生动活泼的在校教育艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，2001（02）.
作者单位
沈阳市和平区油气职业学院 辽宁省沈阳市 110001
【关键词】德育；中国梦；效率
1 中职德育教学处于“贫血”状态
《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的核心因素课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”。“中等职业学校必然把德育工作摆在素质教育的第一位置。”可是，大体存在以下几类表象：一是局部学校中职德育课存在内容单调乏味，据察访中职学校德育课教学效率并不十分理想。纵观目前中职德育教学现状，学生缺少主动性、主动性；三是学生厌学、逃课表象比照普遍；四是局部学生甚至认为学校德育教育与现实不合拍，课堂郁闷表象；二是教师缺乏激情，由此导致的结果是学生对待作业考试重视水平不够，考试成绩较不理想。
因此，如何发挥学生学习德育课积极进取的性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育教学当中的一个亟待研究和办理的课题。
2 治疗“贫血”的对策
《大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相得益彰，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向。
2.1 洗脑：转变教学观念，增强学生积极性
在保守的德育教学中，我们有许多老师形成了这样一种观念：我是教学的主体，我必然带着学生一步一步地走。这些老师为传授好该课程而废寝忘食地备教材，备学生，不可否认这对于上好德育课程起到了丰富的促进作用。可是，只知道教育是教人读书，这些老师对中职德育教学功能的把握狭隘，他们对德育教学以实现我国梦为指导改革的创新性认识不足，不知道教育是在开启人的潜能、发展人的天性，似乎离开了它就很难授业。即使他们付出了辛勤劳动，囿于旧一套的教学观念，导致了南辕北辙的结果：如局部学生对德育课堂学习内容感觉乏味，却不被学生们所认可或承受，对老师所授内容似懂非懂，提不起兴趣；学生缺乏社会阅历，留给同学们的东西并不深刻，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事；课程传授完了，达不到德育教育的目标与要求。
由此可见，德育课教师必然转变保守的教学观念，必然坚持以学生为主体。老师的职责就是贵在指导学生学会思考、学会主动学习，指导学生在调研与体验之中，指导学生带着问题进入社会、进入企业，学会分析问题并自觉寻求问题的办理的方法，让学生成为探究的主人。
2.2 补钙：树立正确教材观，调整教材，强化育人功能
虽然教材是生动活泼的在校教育的支撑点，是教师教书育人的切入点；但是，我们只有在立足教材的同时走出教材，我们发现中职现行教材过时，才能更好地适应我国中等职业教育的以实现我国梦为指导改革和发展。据察访，还存在过度重视法制理论知识，同样存在着内容滞后、重叠的弊病，轻视学生人生观、价值观和世界观、职业道德素养引导的表象。
为了使教材更科学，更适合学生，更加具备效，使之更加具备助于教学，我们在教研活动中应该把教材中重叠的局部进行调整，有新鲜感，让学生在各自的年级接触的都是新知识，在调整教材的实践中，防止发生厌学情绪。其次，如感恩教育、就业指导和创业教育，我们还应增加原教材没有却切合当今的相关内容，不断加强感恩意识，指导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，培养很好地思想素质和职业道德素养，帮忙学生树立正确的择业观、创业观，使学生做到成器必先成人。
2.3 壮骨： 引进良好教学措施，增强学生学习热枕
2.3.1 案例教学法
案例教学法是一种特殊的教学措施，根据教学目的依赖于，即在教师的指导下，能指导学生实践活动并加强实践能力，选用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。有利于对知识的把握，是一种很适用于中职学校教育并落实能力为本位的教学措施，能有效地将知识转化为能力，在讲“我国公民的底蕴性权利--人身自由”时，是加强德育实效性的有效形式。例如，保安怀疑她偷盗，我选择了这样一个案例：某校一女大学生到某超市购物，使该生身心受到很大伤害，就将她带到人多的地方当众强行搜身并侮辱其人格，由于学生身临其境，她为此起诉到法院。然后选定学生分别饰演女大学生、超市保安、法官等角色来演此“剧本”，以便加深对“公民的人身自由和人格尊严不受侵犯”的看法，得出了真实、具体的情景感受，增强了同学们的法律观念，高效完成了教学目标，培养了学生学习德育课的兴趣。
2.3.2 引探式教学法
引探式教学法 ，教师通过正确的引导、启发，就是在生动活泼的在校教育中，以造就学生发明能力的一种措施。例如，调动学生去探索问题，给学生讲这样一个笑话：以前有一个人，我在讲述“人的本性属性是人的社会性”这一观点时，只让他一个人活着，他希望所有的人都死掉，但他又想吃烧饼，于是就留下一个卖烧饼的，就留下他的老婆，他又觉得太寂寞，就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。通过这个故事然后启发学生：一个人能无法脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏形形色色的人？学生自己思考后，而他们都要穿衣服，人没有理由离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，从中得出结论--人是社会的人，通俗易懂。学生也没那么讨厌德育课了。
2.3.3 茶话式教学法
茶话式教学法，正如茶会中对谈的朋友一样，它是一种民主教学模式，在平等的一种状态下诱导学生自己发现并独立把握知识，师生在民主、平等的气氛中进行教学。这种措施的好处在于它能够把指导学生进行积极思维活动的启发式谈话提到首位，而是“教人发现真理”这种学习方法充分出现了同学们的主体性与探究的自主性，它不是“奉送真理”，突出了以学生为本的教育目标，是培养学生学习德育课和加强学生自我学习能力的有效途径。
2.3.4 幽默教学法
幽默教学法 ，逼迫的理论课堂就不可可以充分引起他们。可是，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。大局部中职生学习热枕低、集中能力欠缺、意志力脆弱，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，让学生一一加以否定，先提出“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，寓教于乐，再弄懂科学的定义，真正使德育课成为最具吸引力的课程。
当然，好的教学措施还有很多。我们应根据自己的知识结构和教学经验，在教学实践中灵活采用、综合运用多种措施来调动同学们的学习热情，变迁德育课 “老师难讲，学生难学”的现状。
3 小结
总之，要求我们每一位德育教育者在以实现我国梦为指导改革的春风中积极去探索实践，中职德育教学以实现我国梦为指导改革是一项漫长而又系统的工程，不断改进教学措施，也延续的“洗脑、补钙、壮骨”，让德育教学顺应时代发展，使中职德育教学从“贫血”的影响下突围出来，为培养大量的高素质的“第一线”技能型人才做出应有的贡献。
参照文献
[1]教育部.中等职业学校德育大纲[Z].2004.
[2]丁安廉.主体性教育的教学谋略探索[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.
[3]马学平，耿学超，刘志.北京市职业教育以实现我国梦为指导改革与发展对策研究[M].北京：教育出版社.
[4]教育部.关于中等职业学校德育课课程规划与教育活动的意见[Z].教职成[2001]2号，2001.
[5]湛蓊才.生动活泼的在校教育艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，2001（02）.
作者单位
沈阳市和平区油气职业学院 辽宁省沈阳市 110001