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摘要：在班级管理中，我们应重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养。具体措施是要制定明确的班级奋斗目标，注重学生的个体差异，注重自身的修养，关注学困生，多激励表扬，少批评教育；多交心谈话，少冷嘲热风；多宽松，少禁锢。
关键词：初中；班级管理
一、制定明确的班级奋斗目标
在班级管理中首先要有一个明确的班集体奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，对于本班奋斗目标的制定，作为班主任不可以大包大揽，而应该通过班会，全体学生讨论，最后由班主任和班委成员，结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。此外，正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，创造良好班风上可收到事半功倍的效果。
二、注重学生的个体差异
学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同也存在着差异性。教师要承认差异，重视差异，并正确认识和对待学生之间的这种差异，对教师在教育教学过程中采用适应的方法和手段都会产生积极的影响。有的放矢，区别对待。只有针对学生不同特点采取不同的教育教学方法，从学生的实际出发，只有符合学生能力倾向的教育教学，才能取得最佳的教育教学效果。关注学生个体差异，帮助每个学生找准自己的位置，发挥自己的特长，根据每个学生的特点，安排他们在班内的工作，使整个班集体离了哪个学生都是一种缺憾，这也正验证了班级管理中魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。
三、注重自身修养
学生具有明显的模仿性和可塑性。他们在接受教育的过程中，不仅教师所讲的，而且教师的世界观、生活品行和对每一现象的态度都会这样或那样地影响学生。老教育家叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”夸纽斯也指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生，言传身教，身教胜于言教。”为人师表是教师的美德，我国春秋时代的伟大教育家孔子把为人师表作为对教师职业的基本要求，他说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”班主任为人师表必须注意两方面。
1、要在言行风度上做学生的表率。要衣着整洁潇洒，仪容端正大方，举止从容温文，动作自然稳重，语言简洁生动，谈吐高雅大方，处事不卑不亢。这样首先在感觉上、心理上给人一种可亲可敬的印象。
2、尊重学生，关爱学生，教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。
四、关注学困生
学困生不仅厌学不学、行为习惯差，而且染有诸如吸烟、酗酒、沉迷网络等不良嗜好。针对这样的教育对象，我认为感情的沟通是老师教育学生的基础，感情沟通会创造一个学生接纳老师教育的环境，学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话。因此，老师要用自己的言行去感染学生，亲近他们，就要主动深入到学生中去，要跟学生沟通，为学生送去一缕阳光。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。让学生正确认识自己，形成集体意识。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。兴趣是最好的老师。引导学生学习的兴趣和培养学生的学习能力，创造满足学生兴趣的教学方法，深化興趣，是学生始终保持浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
五、形成良好的班风
良好的班风是决定一个班集体成败关键，班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。对此，应积极跟学生谈话，扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“问题生”，通过座谈我们可以了解这些孩子的成长环境、学习基础、接受能力等。我在与他们座谈后才知晓他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母的沟通，有的学习基础薄弱，不一而足。谈话使我的心中多了几把衡量孩子的尺子。几次知心座谈后，孩子们学习生活中的问题少了，学习的主动性渐增。“问题”学生身上的问题解决了，良好的班风班纪自然形成了。
六、要遵循教育规律，正确对待并理性的评价学生
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，利用班刊墙报设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]祝静，浅谈课堂教学管理创新策略[J]，中国成人教育，2010（5）
[2]史学芳.谈谈初中数学学困生的转化[J].教育科学2011（10）
关键词：初中；班级管理
一、制定明确的班级奋斗目标
在班级管理中首先要有一个明确的班集体奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，对于本班奋斗目标的制定，作为班主任不可以大包大揽，而应该通过班会，全体学生讨论，最后由班主任和班委成员，结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。此外，正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，创造良好班风上可收到事半功倍的效果。
二、注重学生的个体差异
学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同也存在着差异性。教师要承认差异，重视差异，并正确认识和对待学生之间的这种差异，对教师在教育教学过程中采用适应的方法和手段都会产生积极的影响。有的放矢，区别对待。只有针对学生不同特点采取不同的教育教学方法，从学生的实际出发，只有符合学生能力倾向的教育教学，才能取得最佳的教育教学效果。关注学生个体差异，帮助每个学生找准自己的位置，发挥自己的特长，根据每个学生的特点，安排他们在班内的工作，使整个班集体离了哪个学生都是一种缺憾，这也正验证了班级管理中魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。
三、注重自身修养
学生具有明显的模仿性和可塑性。他们在接受教育的过程中，不仅教师所讲的，而且教师的世界观、生活品行和对每一现象的态度都会这样或那样地影响学生。老教育家叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”夸纽斯也指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生，言传身教，身教胜于言教。”为人师表是教师的美德，我国春秋时代的伟大教育家孔子把为人师表作为对教师职业的基本要求，他说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”班主任为人师表必须注意两方面。
1、要在言行风度上做学生的表率。要衣着整洁潇洒，仪容端正大方，举止从容温文，动作自然稳重，语言简洁生动，谈吐高雅大方，处事不卑不亢。这样首先在感觉上、心理上给人一种可亲可敬的印象。
2、尊重学生，关爱学生，教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。
四、关注学困生
学困生不仅厌学不学、行为习惯差，而且染有诸如吸烟、酗酒、沉迷网络等不良嗜好。针对这样的教育对象，我认为感情的沟通是老师教育学生的基础，感情沟通会创造一个学生接纳老师教育的环境，学生一旦体会到这种感情就会从接近老师到听老师的话。因此，老师要用自己的言行去感染学生，亲近他们，就要主动深入到学生中去，要跟学生沟通，为学生送去一缕阳光。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。让学生正确认识自己，形成集体意识。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。兴趣是最好的老师。引导学生学习的兴趣和培养学生的学习能力，创造满足学生兴趣的教学方法，深化興趣，是学生始终保持浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
五、形成良好的班风
良好的班风是决定一个班集体成败关键，班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。对此，应积极跟学生谈话，扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“问题生”，通过座谈我们可以了解这些孩子的成长环境、学习基础、接受能力等。我在与他们座谈后才知晓他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母的沟通，有的学习基础薄弱，不一而足。谈话使我的心中多了几把衡量孩子的尺子。几次知心座谈后，孩子们学习生活中的问题少了，学习的主动性渐增。“问题”学生身上的问题解决了，良好的班风班纪自然形成了。
六、要遵循教育规律，正确对待并理性的评价学生
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，利用班刊墙报设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]祝静，浅谈课堂教学管理创新策略[J]，中国成人教育，2010（5）
[2]史学芳.谈谈初中数学学困生的转化[J].教育科学2011（10）