众所周知，职业教育是一种以培养应用型人才为目标的教育，而现行的中职语文课堂教学，因其突出的是学科体系而难以应对职业教育发展的要求与挑战。因此，构建中职语文的“绿色课堂教学”的重要任务，是要根据教学模块时间的变化，调整课堂教学的容量，整合并确立适合中职学生实际的教学内容，同时对课堂教学的形式实施改革。
　　中职语文"绿色课堂教学"的实践操作模式，必须以学生发展为本，符合新大纲理念。因此，实践中，我们根据教学时间调整教学容量，整合并构建了“说一说”、“读一读”、“写一写”、“演一演”、“练一练”等五大板块的课堂教学操作模式，通过不同教学形式在不同语文课堂中的不同运用，以提高语文的课堂效率。
　　一、以“说一说”为基本形式，开展交际式的“口语之说”教学
　　“说一说”的目的是要努力提高学生的普通话水平，使学生能读准、读通、读流利。可采用朗读法训练、速读法训练、复述法训练、背诵法训练、模仿法训练、现场描述法训练和课前3分钟演讲、讲故事训练、课文情景剧表演、职业情景剧表演等等形式。“说一说”既能使学生增强语感，提升综合能力，又能促进专业课的教学，辅助技能考试，使语文课堂真正的活起来。如对文秘专业学生的语文教学，在整个职高阶段，强化口语训练、礼仪训练，在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。
　　二、以“读一读”为基本形式，开展拓展式的“阅读之思”教学
　　以“读一读”这一基本形式，其中可以包括朗读、默读、精读、泛读、自由读、选择读等等根据不同内容开展的不同形式的“读”的教学，目的是让中职学生在不同的阅读中贯穿语文基本文字、词汇的理解掌握等任务，实现语文工具性的目标；其次，通过不同环节的设置展开，让学生在阅读中培养概括信息、分析理解、把握文意的能力；最后则是以语文特有的人文性来熏陶学生的心智，感受语文的魅力。
　　三、以“写一写”为基本形式，开展务实式的“实用之文”教学
　　根据中职学生的特点，在“写一写”这一基本形式中，可以尝试将“情境教学”和“写作教学”融为一体。对于学生切实所需要的“实用之文”，可创设特定的情境，利用情境让学生认识到实用文的重要性，激发学生的写作兴趣；也可以学生写作的例文为基本教学载体，将必备的实用文知识融进整个语文课堂教学过程中。如应用文写作中“合同”的写作训练，可指导旅游专业的学生拟写旅行社与游客之间的旅游合同；“规章制度”写作训练，可让学生进行履行社会规章制度、游客须知等为主要内容的写作实践。
　　四、以“演一演”为基本形式，开展主题式的“职场之路”教学
　　美国教育学家杜威说过：“教育即生活。”这一教育理念对于今天的中职语文课堂教学仍具有极强的指导意义。中职学生的惰性相对而言比较大，因此，在教学安排中，可尝试让学生来演一演，开展主题式的“职场之路”教学，这可有效强化学生学习兴趣与持久性。如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，在加强科技说明文的教学时，可要求学生结合自己的专业，分别开展“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“如何进行网页制作”、“怎样拆装发动机”等“演一演”的课堂教学形式。
　　五、以“练一练”为基本形式，开展体验式的“综合实践”教学
　　“练一练”既能使语文课堂综合实践活动立足课堂，立足教材，面向课外，面向生活，又可拓展语文课堂，让学生融入社会，体验感受生活。如，以“关注环境”为主题的活动，可“练一练”通过搜集信息、展开调研、撰写调查报告等方式，提高学生综合应用能力；以“营销策划”为主题的活动，可“练一练”通过方案策划、广告设计、合同拟写等方式，提高实用文写作能力，提高专业应用能力；以“推销产品”为主题的活动，可“练一练”通过商品调查、资料整理、讲解介绍等方式，提高学生处理信息和口语交际能力。这样，语文教学与环保专业、商业专业、商品推介等便也有机接轨起来了。
　　实践证明，“绿色课堂教学”以其崭新的方式，拓展了学生的视角，延伸了学生的生活体验，更激发了学生学习的兴趣，从而有效地激活了中职语文教学，提高了课堂效率。与此同时，中职语文课堂教学的职教特色、专业特色和时代特色也充分地凸现出来了。
　　于海霞，教师，现居山东莱西。