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【摘 要】
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教育学家朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”设疑提问作为课堂教学中常用的一种教学手段，易引起学生注意，引发学生思考，因而成为课堂教学中构建”问题情境“的重要方法。因此，在高中生物课堂教学中要以问题为主线组织和调控课堂教学，通过启发、引导学生思维，调动其学习积极性，发展其创造能力。 1.设置问题的基本要求 1.1目的明确，激活思维。 课堂提问应有明确目的，便于有效引导学生积极思考，
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年12期
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摘 要： 怎样体现新课程改革理念，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力呢？作者从三个方面谈了自己的看法：创设问题情境，做学生历史学习的促进者；认真组织探究，做历史教育的研究者；走出课本走向现实，做历史课程的实践者。 关键词： 新课程改革 历史教学 实践活动 新的历史课程标准面向全体学生，高度尊重学生的个性，重新整合了历史知识体系；精选内容，把更多的时间、空
“生活化教学”是指教师充分利用和挖掘生活中的学科知识，充分利用和挖掘学科知识中的生活内涵，达到学科教学目的的一种教学方式。它的创立者是美国教育家杜威，他认为，教育是生活的需要，教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大，许多专家、老师做了大量的探究，取得了丰富的成果。我校提出“生活化教学”较晚，但我在历史教学中也有些许体会，现述诸于下，以求方家指正。 一、教学目标生活化 中小学培养的学生
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目的:观察、分析探讨对慢性乙肝患者实施循证护理后对患者的自我护理能力的影响.方法:选取我院在2018年10月至2019年10月收治的160例慢性乙肝患者,随机分成对照组(80例)和试
摘 要： 本文对在高中地理选修课教学中“问题探究式”教学模式进行分析，认为应用建构主义理论及布鲁纳的“发现学习法”，构建高中地理选修课“问题探究式”教学模式，即主动参与、问题发现和自主探究模式，通过激趣导学、自主探究；解疑引导、合作探究；归纳点拨、实践探究；展示评价、总结探究四个步骤达到“问题探究式”课堂教学的理想境界。 关键词： 高中地理选修课教学 “问题探究式”教学模式 教
摘 要： 在教学过程中教师应当以学生为主体，采取合理的教学方式，培养学生的各种能力。本文着重从课堂教学的角度谈如何优化地理课堂教学，在进行课堂教学的同时，也能培养学生作为未来公民所必备的地理素养，使学生不仅能牢固掌握地理基本概念、原理和方法，而且能灵活运用所学地理概念等知识，做到融会贯通、学有所用，真正学好地理、享受生活。 关键词： 新课标 地理教学 课堂 优化 新
物理教师的理想教学行为是在几大因素的影响下,通过教师在教学情境中既有合作又有自主反思的实践行为形成的。在工作中要形成促进教师反思改进自己的教学行为,令自身教学行为
互动是课堂教学的灵魂,但高中地理互动教学存在一些问题,有很多的课堂互动只是形式上的、浅表层次的,有的甚至是无效的。本文对这些问题进行了分析,并提出了开展有效互动的地
摘 要： 板式电位差计测量电池的电动势和内阻是一个相对较难的实验，为了更好地完成这一实验，作者对实验过程中的难点及其解决方法进行了研究，并总结了实验过程中的操作要点。上述经验已经在实验教学中得到了应用，收到了很好的效果，学生实验的成功率也大为提高。 关键词： 板式电位差计 测量 电动势 板式电位差计实验是大学物理实验课程电磁学实验部分的一个常见实验。一般我们是用板式电位差
解决义务教育阶段的化学新课程非常注重发展学生的科学探究能力。科学探究既是一种重要的学习方式,又是义务教育阶段化学课程的重要内容。在课堂中实施探究式教学,有利于学生