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摘要：作为高中历史情景教学的重要方面，多媒体课件在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。作为一名高中历史教师，首先要更新观念，将多媒体教育技术融入到历史教学中去，其次要选择丰富多彩的素材资料，最后通过多媒体的交互表现力，来实现高效的情景教学。
关键词：高中历史；情景教学；多媒体课件
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
当前时期下，我国的教育制度进行了深入地改革，各种创新性的教育模式及理念应运而生。对于高中历史教学而言，也是如此。在高中历史教学过程之中，“情景教学法”应用于课堂教学之中成为高中历史教学的一个主要方式。对于传统的高中历史教学而言，基本上主要以历史教师在讲台上讲授为主，而学生仅仅作为被动的接受者，对知识点进行强化识记以及诵读。这样的授课方式太过于枯燥、乏味，更重要的是学生接受的只是口头上的传达，而并没有接受直接的影像与视觉上的接触。结果就会造成学生对知识点的记忆不牢固以及对某些知识点的理解浅化。因此，笔者认为应该注重加强高中历史的情景教学法融入课堂教学之中，并将多媒体课件与之进行有机地、科学地融合。本文就是通过高中历史教学过程中的情景教学法与多媒体课件之间的有机结合的深入研究，旨在为高中历史课堂教学提供一定的借鉴与参考。
一、更新观念，将多媒体教育技术与高中历史情景教学进行资源整合
当前时期下，高中历史教育教学改革发生了重大的变革，现代教育技术广泛地应用于历史课堂教学之中，在这些教育技术之中，多媒体课件技术就是其中一个非常重要的教育技术。多媒体课件技术应用于高中历史课堂教学之后，高中历史课堂教学的实效性有了很大程度的提高。在现代教学过程中，更应该注重对教学观念进行实时地更新，以对现代教育技术与高中历史课堂教学进行有机地整合。在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而达到高中历史教学的最大化效果，同时通过学习能力的培养，促进学生素质的提高。教学实践表明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。
二、选择经典图片及影片资料，丰富历史教学情景
对于大部分高中生而言，他们都喜欢看历史方面的影视剧，尤其是近期电视台上的一些热播剧，有很多学生都已经看过，也就是说看影视剧能够提起他们的兴趣。那么，将影视剧放到课堂上，就会在很大程度上提起学生们学习的兴趣，营造良好的课堂氛围及环境，且让学生们认识到学习历史与观看历史影视剧是一样有意思，通过观看历史影视剧，来对比、分析历史课本上讲解的内容与历史剧中讲解的内容的关系以及差距，然后学生结合影视剧与历史课本中的知识进行总结。通过观看历史影视剧，能够让历史事实生动而又逼真地加以反映，非常形象和直观，学生对此可以很好地接受。例如在教学《中国近现代史》的教学之中，首先按照时间顺序，我们可以组织学生观看如下几部历史影视剧，如《林则徐》、《火烧圆明园》、《太平天国》、《辛亥革命》、《孙中山》、《太行山上》、《西安事变》、《大决战》、《开过大典》、《建国大业》、《秋收起义》、《周恩来》、《邓小平》等影视剧。观看完这些影视剧之后，教师再组织学生对影视剧进行讨论，让学生对这些影视剧进行评价，在课堂上各抒己见、畅所欲言，对自己的看法与见解发表自己的意见，让学生们在不断地讨论中对历史事实加以学习，并掌握真理。在讨论完这些影视剧之后，学生对中国革命、建设以及改革进行了较为深入地认识，并总结出我国必须要走一条马克思主义的道路。选择中国共产党，选择走社会主义道路，因此通过不断地进行总结，才能够达到历史学科的教学目的。通过上述的教学方法的使用，可以提高学生灵活运用知识以及独立思考的能力，在快乐的学习之中提升了自己掌握知识的能力，这样的课堂教学的效率是最高的。因此，在高中历史课堂教学之中应该注重加强进行直观化、形象化的教学，选择一些历史影视剧让学生首先进行观看及欣赏，然后组织在一起进行讨论，最后总结出一些结论。
三、利用多媒体课件交互性，将历史教学与课堂情景紧密结合
多媒体课件具有非常多的特点，其中两个最为基本的特点是：多媒体课件具有丰富的表现力以及良好的交互性。（1）丰富的表现力。对于多媒体课件而言，由于它运用了信息技术的一些优点，它不仅能够很逼真、形象地对外界多姿多彩的视听世界加以表达和再现，而且还可以对宏观以及微观事物加以模拟，对无形事物加以生动而又直观的表达，多复杂现象进行简约化处理等等。那么，這样就能够使得原本较为艰难的教学活动充满了无限的魅力。例如，在高中历史课本中，有关于三大战役的描述，那么历史教师可以从网上下载一些关于三大战役的视频以及图片资源，让学生对三大战役有一个形象的、直观的印象，然后让学生宏观地了解三大战役的场面以及对中国的解放战争的重要意义与作用，从而培养了学生分析历史事件问题的能力。（2）良好的交互性。对于多媒体课件而言，它不仅仅可以在内容的学习使用方面提供比较良好的交互控制，而且还能够运用恰当的教学措施来对学生学习方法以及学习的方向进行科学指导，这样就能够更好地体现出因材施教的个别化教学。例如，在对三次工业革命这节课的内容进行讲解的时候，我们可以首先对三次工业革命之中所涌现出来的各项新技术以及各项新的方法以多媒体课件的形式来加以再现与表达，让学生能够更好地对这些技术与方法加以理解，从而总结出三次工业革命的发展历程。
总之，将高中历史课堂情景教学与多媒体课件进行有机地结合，能够在很大程度上提高高中历史课堂教学的实效性，应该在高中历史情景教学之中加以推广并应用。
参考文献：
[1] 李娜. 浅谈“情景教学法”在历史教学中的应用[J]. 新课程(教育学术)，2010，(06)
[2] 王菊霞. 历史课堂情景教学之我见[J]. 教育实践与研究(B)，2011，(05)
[3] 黄艳. 情景教学法在历史教学中的应用[J]. 教育艺术，2010，(12)
关键词：高中历史；情景教学；多媒体课件
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
当前时期下，我国的教育制度进行了深入地改革，各种创新性的教育模式及理念应运而生。对于高中历史教学而言，也是如此。在高中历史教学过程之中，“情景教学法”应用于课堂教学之中成为高中历史教学的一个主要方式。对于传统的高中历史教学而言，基本上主要以历史教师在讲台上讲授为主，而学生仅仅作为被动的接受者，对知识点进行强化识记以及诵读。这样的授课方式太过于枯燥、乏味，更重要的是学生接受的只是口头上的传达，而并没有接受直接的影像与视觉上的接触。结果就会造成学生对知识点的记忆不牢固以及对某些知识点的理解浅化。因此，笔者认为应该注重加强高中历史的情景教学法融入课堂教学之中，并将多媒体课件与之进行有机地、科学地融合。本文就是通过高中历史教学过程中的情景教学法与多媒体课件之间的有机结合的深入研究，旨在为高中历史课堂教学提供一定的借鉴与参考。
一、更新观念，将多媒体教育技术与高中历史情景教学进行资源整合
当前时期下，高中历史教育教学改革发生了重大的变革，现代教育技术广泛地应用于历史课堂教学之中，在这些教育技术之中，多媒体课件技术就是其中一个非常重要的教育技术。多媒体课件技术应用于高中历史课堂教学之后，高中历史课堂教学的实效性有了很大程度的提高。在现代教学过程中，更应该注重对教学观念进行实时地更新，以对现代教育技术与高中历史课堂教学进行有机地整合。在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而达到高中历史教学的最大化效果，同时通过学习能力的培养，促进学生素质的提高。教学实践表明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。
二、选择经典图片及影片资料，丰富历史教学情景
对于大部分高中生而言，他们都喜欢看历史方面的影视剧，尤其是近期电视台上的一些热播剧，有很多学生都已经看过，也就是说看影视剧能够提起他们的兴趣。那么，将影视剧放到课堂上，就会在很大程度上提起学生们学习的兴趣，营造良好的课堂氛围及环境，且让学生们认识到学习历史与观看历史影视剧是一样有意思，通过观看历史影视剧，来对比、分析历史课本上讲解的内容与历史剧中讲解的内容的关系以及差距，然后学生结合影视剧与历史课本中的知识进行总结。通过观看历史影视剧，能够让历史事实生动而又逼真地加以反映，非常形象和直观，学生对此可以很好地接受。例如在教学《中国近现代史》的教学之中，首先按照时间顺序，我们可以组织学生观看如下几部历史影视剧，如《林则徐》、《火烧圆明园》、《太平天国》、《辛亥革命》、《孙中山》、《太行山上》、《西安事变》、《大决战》、《开过大典》、《建国大业》、《秋收起义》、《周恩来》、《邓小平》等影视剧。观看完这些影视剧之后，教师再组织学生对影视剧进行讨论，让学生对这些影视剧进行评价，在课堂上各抒己见、畅所欲言，对自己的看法与见解发表自己的意见，让学生们在不断地讨论中对历史事实加以学习，并掌握真理。在讨论完这些影视剧之后，学生对中国革命、建设以及改革进行了较为深入地认识，并总结出我国必须要走一条马克思主义的道路。选择中国共产党，选择走社会主义道路，因此通过不断地进行总结，才能够达到历史学科的教学目的。通过上述的教学方法的使用，可以提高学生灵活运用知识以及独立思考的能力，在快乐的学习之中提升了自己掌握知识的能力，这样的课堂教学的效率是最高的。因此，在高中历史课堂教学之中应该注重加强进行直观化、形象化的教学，选择一些历史影视剧让学生首先进行观看及欣赏，然后组织在一起进行讨论，最后总结出一些结论。
三、利用多媒体课件交互性，将历史教学与课堂情景紧密结合
多媒体课件具有非常多的特点，其中两个最为基本的特点是：多媒体课件具有丰富的表现力以及良好的交互性。（1）丰富的表现力。对于多媒体课件而言，由于它运用了信息技术的一些优点，它不仅能够很逼真、形象地对外界多姿多彩的视听世界加以表达和再现，而且还可以对宏观以及微观事物加以模拟，对无形事物加以生动而又直观的表达，多复杂现象进行简约化处理等等。那么，這样就能够使得原本较为艰难的教学活动充满了无限的魅力。例如，在高中历史课本中，有关于三大战役的描述，那么历史教师可以从网上下载一些关于三大战役的视频以及图片资源，让学生对三大战役有一个形象的、直观的印象，然后让学生宏观地了解三大战役的场面以及对中国的解放战争的重要意义与作用，从而培养了学生分析历史事件问题的能力。（2）良好的交互性。对于多媒体课件而言，它不仅仅可以在内容的学习使用方面提供比较良好的交互控制，而且还能够运用恰当的教学措施来对学生学习方法以及学习的方向进行科学指导，这样就能够更好地体现出因材施教的个别化教学。例如，在对三次工业革命这节课的内容进行讲解的时候，我们可以首先对三次工业革命之中所涌现出来的各项新技术以及各项新的方法以多媒体课件的形式来加以再现与表达，让学生能够更好地对这些技术与方法加以理解，从而总结出三次工业革命的发展历程。
总之，将高中历史课堂情景教学与多媒体课件进行有机地结合，能够在很大程度上提高高中历史课堂教学的实效性，应该在高中历史情景教学之中加以推广并应用。
参考文献：
[1] 李娜. 浅谈“情景教学法”在历史教学中的应用[J]. 新课程(教育学术)，2010，(06)
[2] 王菊霞. 历史课堂情景教学之我见[J]. 教育实践与研究(B)，2011，(05)
[3] 黄艳. 情景教学法在历史教学中的应用[J]. 教育艺术，2010，(12)