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案例教学是教学目的和教学内容的需要，强调以案例为载体，以学生为中心，通过讨论、感受、领悟、揭示等教学形式，以案说理，以理论案。案例教学体现了思想政治课理论联系实际的基本原则，恰当选用教学案例，有助于提高教学质量，使课堂效果更好，更精彩。结合教学实践笔者给出了案例教学在职业教育德育课教学中的几点体会。
一、精选案例
德育课的案例教学，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，为锻炼、提高他们的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力，以及创造能力提供条件。因此，案例的质量直接关系到教学的成败。这就要求教师对所用案例进行精挑细选并注意以下几点：
1.典型趣味性
在教学中，如果选择了与教学内容相吻合且又比较典型的案例，从案例入手，将抽象的理论形象生动地融会贯通，就能达到优化教学过程的目的。如，讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。讲到“严重不良行为”时，可列举赌博、吸毒、多次拦截殴打他人等典型现象，使学生能自觉抵制严重不良行为。
2.真实生动性
案例是一种情境化的学习材料。德育课教学中，教师要注意经常收集一些鲜活的、真实的案例并把它们加工成有一定背景、一定过程的情境呈现给学生，特别要注意案例的细节和呈现方式，要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。如，讲到“犯罪具有严重的社会危害性”时，可以列举2009年5月14日重庆市第一、三、五中级人民法院公开审理的以重庆市原司法局长、重庆市公安局原常务副局长文强为保护伞的黑社会团伙的实例。
3.与时俱进性
古老、经典的案例以及教材上的案例。为教学需要提供了方便，节约了时间。可是，这些案例多数是众所周知的，难免使学生产生倦怠心理，而且又因时间久远也难以引起学生情感上的共鸣。这就需要用新的案例来替代它们，以激发学生学习的兴趣。如，讲“职业道德基本规范中的爱岗敬业”时，可以列举青岛港桥吊司机许振超和全国高级修脚大师陆琴的事例，通过这两个案例，使学生真正理解爱岗敬业的实质。
4.灵活多样性
为了充分发挥案例的教育效果，必须克服案例单一的形式。在教学实践中，应结合教学目标，突破重点、难点，根据学生个性和兴趣、思维方式和价值观以及社会阅历和知识面的不同，采用灵活多样的案例表现形式。如，既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名人名言，也可以是个人成长设计、调查表、新闻热点。另外，有教育意义的歌曲和各种各样有价值的故事也可以作为教学案例。
二、“精雕”案例
俗话说：“玉不琢不成器。”精选材料只是成功了一半，还需要对材料进行“精雕”。“精雕”就是在使用材料时，对材料进行加工，以使材料能够有机地融入教学。所以要想用案例提升课堂教学效果，教师就需要对平时搜集来的案例进行精心加工、改写，以符合教学目标和要求，这样才能运用到课堂教学中。教师在加工、改写案例的过程中应注意以下几个方面：
1.案例要贴近教材
案例应该更多地蕴涵教材的概念和原理，这样学生才能在探究案例的过程中，学习和掌握相关理论知识。
2.加工、改写后的案例要贴近生活
提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，激发学生的求知欲，引发学生思考、激活学生的思维。
3.加工案例要贴近考试，包含亟待解决的问题
“学以致用”，案例教学就是要让学生在适度复杂性和不同观点包容性的案例中产生认知冲突，从而发现问题，解决问题。
为了让学生能够迅速地抓住案例主题，教师对材料进行“精雕”时还离不开设问的辅助。针对不同材料，有些设问需要放置在前，这样对学生阅读、观看材料有一定的指导性；有些设问需要放置在后，这样可以使学生的思维在阅读、观看材料时保持开放状态。设问时要处理好引导性和开放性的关系。
三、“精剖”案例
案例教学既要激活课堂气氛，又要在案例中提升自己分析、解决问题的能力，这就需要教师在组织学生进行案例讨论分析时要注意精心引导与鼓励。在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师是引导者，引导学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议的问题。通过学生的互动参与，让他们自己去体会如何思考问题、认识问题和解决问题。同时在案例分析的过程中，教师要尊重学生的不同观点，尤其是思想上的闪光点，要及时给予鼓励。通过彼此尊重、倾听和沟通，才能激发每个学生的“主动参与”意识，促进共同进步。
过程决定结果，细节决定成败。在新课改下，德育课的案例教学要精心做好每个细节，精心选择案例，设计、编排案例，机智讨论案例，追求教学的合理化、智慧化、精确化，这样才会使课堂教学更精彩，才能有效地提高教学质量。
（作者单位 甘肃省民勤县职业中等专业学校）
一、精选案例
德育课的案例教学，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，为锻炼、提高他们的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力，以及创造能力提供条件。因此，案例的质量直接关系到教学的成败。这就要求教师对所用案例进行精挑细选并注意以下几点：
1.典型趣味性
在教学中，如果选择了与教学内容相吻合且又比较典型的案例，从案例入手，将抽象的理论形象生动地融会贯通，就能达到优化教学过程的目的。如，讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。讲到“严重不良行为”时，可列举赌博、吸毒、多次拦截殴打他人等典型现象，使学生能自觉抵制严重不良行为。
2.真实生动性
案例是一种情境化的学习材料。德育课教学中，教师要注意经常收集一些鲜活的、真实的案例并把它们加工成有一定背景、一定过程的情境呈现给学生，特别要注意案例的细节和呈现方式，要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。如，讲到“犯罪具有严重的社会危害性”时，可以列举2009年5月14日重庆市第一、三、五中级人民法院公开审理的以重庆市原司法局长、重庆市公安局原常务副局长文强为保护伞的黑社会团伙的实例。
3.与时俱进性
古老、经典的案例以及教材上的案例。为教学需要提供了方便，节约了时间。可是，这些案例多数是众所周知的，难免使学生产生倦怠心理，而且又因时间久远也难以引起学生情感上的共鸣。这就需要用新的案例来替代它们，以激发学生学习的兴趣。如，讲“职业道德基本规范中的爱岗敬业”时，可以列举青岛港桥吊司机许振超和全国高级修脚大师陆琴的事例，通过这两个案例，使学生真正理解爱岗敬业的实质。
4.灵活多样性
为了充分发挥案例的教育效果，必须克服案例单一的形式。在教学实践中，应结合教学目标，突破重点、难点，根据学生个性和兴趣、思维方式和价值观以及社会阅历和知识面的不同，采用灵活多样的案例表现形式。如，既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名人名言，也可以是个人成长设计、调查表、新闻热点。另外，有教育意义的歌曲和各种各样有价值的故事也可以作为教学案例。
二、“精雕”案例
俗话说：“玉不琢不成器。”精选材料只是成功了一半，还需要对材料进行“精雕”。“精雕”就是在使用材料时，对材料进行加工，以使材料能够有机地融入教学。所以要想用案例提升课堂教学效果，教师就需要对平时搜集来的案例进行精心加工、改写，以符合教学目标和要求，这样才能运用到课堂教学中。教师在加工、改写案例的过程中应注意以下几个方面：
1.案例要贴近教材
案例应该更多地蕴涵教材的概念和原理，这样学生才能在探究案例的过程中，学习和掌握相关理论知识。
2.加工、改写后的案例要贴近生活
提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，激发学生的求知欲，引发学生思考、激活学生的思维。
3.加工案例要贴近考试，包含亟待解决的问题
“学以致用”，案例教学就是要让学生在适度复杂性和不同观点包容性的案例中产生认知冲突，从而发现问题，解决问题。
为了让学生能够迅速地抓住案例主题，教师对材料进行“精雕”时还离不开设问的辅助。针对不同材料，有些设问需要放置在前，这样对学生阅读、观看材料有一定的指导性；有些设问需要放置在后，这样可以使学生的思维在阅读、观看材料时保持开放状态。设问时要处理好引导性和开放性的关系。
三、“精剖”案例
案例教学既要激活课堂气氛，又要在案例中提升自己分析、解决问题的能力，这就需要教师在组织学生进行案例讨论分析时要注意精心引导与鼓励。在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师是引导者，引导学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议的问题。通过学生的互动参与，让他们自己去体会如何思考问题、认识问题和解决问题。同时在案例分析的过程中，教师要尊重学生的不同观点，尤其是思想上的闪光点，要及时给予鼓励。通过彼此尊重、倾听和沟通，才能激发每个学生的“主动参与”意识，促进共同进步。
过程决定结果，细节决定成败。在新课改下，德育课的案例教学要精心做好每个细节，精心选择案例，设计、编排案例，机智讨论案例，追求教学的合理化、智慧化、精确化，这样才会使课堂教学更精彩，才能有效地提高教学质量。
（作者单位 甘肃省民勤县职业中等专业学校）