论文部分内容阅读
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0094-01
阅读课，不是指语文教学中的课文的阅读的教学，而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。根据几年的教学经验，将阅读教学梳理，以期能在将来更好地开展阅读课的实践和探索。
一、阅读课的教学目标即意义
《普通中专课程标准》中关于学生的阅读目标，提出了这么几个要求，它说，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。同时《标准》也指出，要使学生“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”。提倡学生“个性化的阅读”，让学生“能阅读理论类、使用类、文学类、等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率”。而阅读课的开设对于这几个目标的实现有着非常重要的作用。
根据阅读的场地不同，我们把阅读课设计成两种类型。一是在教室里阅读，主要是由教师整理、剪贴一些报刊杂志上的好文章，让学生人手一篇，然后交换阅读。二是在阅览室阅读，主要是学生的自主阅读和教师的指定任务相结合。
无论是哪种形式，阅读量是非常大的，阅读的氛围更是不同于学生日常的自主随意阅读。在教师指导下的阅读，既可以让学生读到大量的文章，也可以很好地培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身学习打下了良好的基础。在教学实践中，学生反响强烈，积极性较高，如果落下一节，他们也要利用自修课或是活动课力争抢回来。
开展阅读课对于弥补学生阅读的不足，为我们正常的语文教学提供阅读背景，培养学生良好的阅读习惯。当然，阅读课的开设还可以为其它学科的课外学习提供良好的空间和时间。在阅读课中，学生不仅阅读语文专业的知识，同时也会广泛涉略各个学科的知识，这对于学生的整个中专阶段学习都是有利的。
二、阅读课的教学设计
阅读课虽然只是学生看书，但是老师的作用还是非常大的，主要就是引导和评价。实践中，我将教学设计为这么几个部分：
（一）是落实阅读课的相关要求和意义。在这一课堂中，我主要是引用前人的名言和读书的事例，阐述博览群书的重要性。同时，我也给学生规定，一要“不动笔墨不读书”，准备笔记本，边读边记，每节课都要有读书札记。从高一到现在，我的学生已经摘了将近百篇的文章，其中有一位学生的笔记中还有自己平时的剪报，足足有半寸厚。二要严格遵守图书馆的规定，轻拿轻放，作一个关心他人的人，作一个文明的人。三要严格按照老师的规定进行阅读，认真完成任务，否则取消阅读的资格。
（二）是随便翻翻。这是第一节正式的阅读课，是在我的带领下学生第一次进阅览室。一是考查学生的阅读习惯（如是否遵守规章制度，是否能主动整理书本，不乱动），如果有不足我会马上予以制止，并进行适时的总结；二是考查学生的阅读兴趣，通过学生的笔记，我可以了解学生的阅读兴趣，为以后的对症下药提供参考（如给酷爱广告的学生规定，让他整理广告的素材，分析广告的种类，了解怎样的广告才会有良好的效果等）。所以是让学生随便翻翻，但一定要做笔记，并且要有字数的规定（300字以上）。
（三）是教室总结，教室阅读。这一节课，一是对前面随便翻翻进行总结，指出阅读中的不足，如摘记时要记出处，不要应付服务，要记有用的东西等；二是由我给他们提供阅读材料进行阅读。这一步，主要分为“交换阅读”和“交流阅读”两部分。先是让学生在30分钟内自由阅读文章，并可以在文章下自由点评，最后评出阅读的快手（谁读得文章多）；然后给出10分钟时间，挑选阅读人数最多的文章，选3篇进行交流，即请读过该文的同学发表自己的看法。这一节课的目的就是让学生体会，随便翻翻与指定的阅读有什么区别，体会与人交流的乐趣。从而为培养正确的阅读兴趣打下基础。
（四）是阅览室阅读，同样是随便翻翻，但是要根据教室阅读的内容来摘相类似的内容。通过札记，我主要是想了解学生的阅读兴趣会不会发生改变，能否按照老师的要求正确阅读。实践证明，这一次的随便翻翻发生了很大的改变，可以说学生的每一篇札记都非常有价值。他们已经在思考，怎样的文章对别人有用，怎样的文章是好文章，对自己也有用。交上来之后，我将其中特别优秀的篇目复印出来，并在教室里展览、宣读。
接下来的时间里，我则是开展了各种主题式的阅读，给学生规定阅读的主题，在完成任务后才同意学生看自己爱看的内容。比如，为配合议论文写作，要求学生摘相关的论据；为加深对细节描写的认识，要求学生摘细节描写；为迎接考试，让学生摘复习方法等。同时，我还经常根据需要，让阅览室阅读和教室阅读交叉进行。教室的阅读以一些短篇的文章为主，侧重于提高阅读的速度和质量，希望在交流中撞击学生个性阅读的火花，培养学生用心读书的意识。
三、阅读课中教师的作用
在阅读课中我们要注意：
教师对阅读课的认识必须正确，要将阅读课看作是语文教学的一个重要组成部分，是大语文理念的一种实践，是语文走出课堂的尝试。而不能把它当作偷懒的途径，应付备课不充分或无课可上时的调剂。所以，在阅读课中，必须要给学生布置作业，并且要严格把关，提出一定的要求。
教师要作一个引导者，引导学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读兴趣。所以教师必须及时指正学生存在的不足，要从最简单的行为抓起。
教师要作一个评价者。在批改阅读札记中，如果发现学生的札记是非常认真的，应该给予适当的表彰、展示，让学生体会到被承认的快乐。而不是简单阅读就草草了事，这样就起不到应有的作用。及时的评价是对学生阅读积极性的一种激发。同时，更要充分尊重学生的个性，评价给学生的个性阅读以充分的肯定。教学中，我除了复印简报外，还组织学生刊出优秀札记的手抄报。
教师要作一个参与者，要参与学生的阅读过程，要给学生作出榜样。在学生阅读时及时督导学生，防止学生不按要求阅读外，还要自己认真阅读，把自己的阅读笔记和学生一起展示，给学生一个示范。在教室阅读时也要参与评价，把自己的阅读体会告诉学生。
在阅读教学中，教师必须主动参与阅读，充分肯定阅读课的作用，作为参与者和学生学习的合作伙伴。带领别人读书更是一门学问。但如果带领别人读书的人能培养他人养成习惯，养成正确的读书兴趣，那就不单是学问的问题了，那是人格的问题了。好的阅读课，正是这个带领别人读书的好途径，愿大家都能成为学生的领路人！
阅读课，不是指语文教学中的课文的阅读的教学，而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。根据几年的教学经验，将阅读教学梳理，以期能在将来更好地开展阅读课的实践和探索。
一、阅读课的教学目标即意义
《普通中专课程标准》中关于学生的阅读目标，提出了这么几个要求，它说，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。同时《标准》也指出，要使学生“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”。提倡学生“个性化的阅读”，让学生“能阅读理论类、使用类、文学类、等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率”。而阅读课的开设对于这几个目标的实现有着非常重要的作用。
根据阅读的场地不同，我们把阅读课设计成两种类型。一是在教室里阅读，主要是由教师整理、剪贴一些报刊杂志上的好文章，让学生人手一篇，然后交换阅读。二是在阅览室阅读，主要是学生的自主阅读和教师的指定任务相结合。
无论是哪种形式，阅读量是非常大的，阅读的氛围更是不同于学生日常的自主随意阅读。在教师指导下的阅读，既可以让学生读到大量的文章，也可以很好地培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身学习打下了良好的基础。在教学实践中，学生反响强烈，积极性较高，如果落下一节，他们也要利用自修课或是活动课力争抢回来。
开展阅读课对于弥补学生阅读的不足，为我们正常的语文教学提供阅读背景，培养学生良好的阅读习惯。当然，阅读课的开设还可以为其它学科的课外学习提供良好的空间和时间。在阅读课中，学生不仅阅读语文专业的知识，同时也会广泛涉略各个学科的知识，这对于学生的整个中专阶段学习都是有利的。
二、阅读课的教学设计
阅读课虽然只是学生看书，但是老师的作用还是非常大的，主要就是引导和评价。实践中，我将教学设计为这么几个部分：
（一）是落实阅读课的相关要求和意义。在这一课堂中，我主要是引用前人的名言和读书的事例，阐述博览群书的重要性。同时，我也给学生规定，一要“不动笔墨不读书”，准备笔记本，边读边记，每节课都要有读书札记。从高一到现在，我的学生已经摘了将近百篇的文章，其中有一位学生的笔记中还有自己平时的剪报，足足有半寸厚。二要严格遵守图书馆的规定，轻拿轻放，作一个关心他人的人，作一个文明的人。三要严格按照老师的规定进行阅读，认真完成任务，否则取消阅读的资格。
（二）是随便翻翻。这是第一节正式的阅读课，是在我的带领下学生第一次进阅览室。一是考查学生的阅读习惯（如是否遵守规章制度，是否能主动整理书本，不乱动），如果有不足我会马上予以制止，并进行适时的总结；二是考查学生的阅读兴趣，通过学生的笔记，我可以了解学生的阅读兴趣，为以后的对症下药提供参考（如给酷爱广告的学生规定，让他整理广告的素材，分析广告的种类，了解怎样的广告才会有良好的效果等）。所以是让学生随便翻翻，但一定要做笔记，并且要有字数的规定（300字以上）。
（三）是教室总结，教室阅读。这一节课，一是对前面随便翻翻进行总结，指出阅读中的不足，如摘记时要记出处，不要应付服务，要记有用的东西等；二是由我给他们提供阅读材料进行阅读。这一步，主要分为“交换阅读”和“交流阅读”两部分。先是让学生在30分钟内自由阅读文章，并可以在文章下自由点评，最后评出阅读的快手（谁读得文章多）；然后给出10分钟时间，挑选阅读人数最多的文章，选3篇进行交流，即请读过该文的同学发表自己的看法。这一节课的目的就是让学生体会，随便翻翻与指定的阅读有什么区别，体会与人交流的乐趣。从而为培养正确的阅读兴趣打下基础。
（四）是阅览室阅读，同样是随便翻翻，但是要根据教室阅读的内容来摘相类似的内容。通过札记，我主要是想了解学生的阅读兴趣会不会发生改变，能否按照老师的要求正确阅读。实践证明，这一次的随便翻翻发生了很大的改变，可以说学生的每一篇札记都非常有价值。他们已经在思考，怎样的文章对别人有用，怎样的文章是好文章，对自己也有用。交上来之后，我将其中特别优秀的篇目复印出来，并在教室里展览、宣读。
接下来的时间里，我则是开展了各种主题式的阅读，给学生规定阅读的主题，在完成任务后才同意学生看自己爱看的内容。比如，为配合议论文写作，要求学生摘相关的论据；为加深对细节描写的认识，要求学生摘细节描写；为迎接考试，让学生摘复习方法等。同时，我还经常根据需要，让阅览室阅读和教室阅读交叉进行。教室的阅读以一些短篇的文章为主，侧重于提高阅读的速度和质量，希望在交流中撞击学生个性阅读的火花，培养学生用心读书的意识。
三、阅读课中教师的作用
在阅读课中我们要注意：
教师对阅读课的认识必须正确，要将阅读课看作是语文教学的一个重要组成部分，是大语文理念的一种实践，是语文走出课堂的尝试。而不能把它当作偷懒的途径，应付备课不充分或无课可上时的调剂。所以，在阅读课中，必须要给学生布置作业，并且要严格把关，提出一定的要求。
教师要作一个引导者，引导学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读兴趣。所以教师必须及时指正学生存在的不足，要从最简单的行为抓起。
教师要作一个评价者。在批改阅读札记中，如果发现学生的札记是非常认真的，应该给予适当的表彰、展示，让学生体会到被承认的快乐。而不是简单阅读就草草了事，这样就起不到应有的作用。及时的评价是对学生阅读积极性的一种激发。同时，更要充分尊重学生的个性，评价给学生的个性阅读以充分的肯定。教学中，我除了复印简报外，还组织学生刊出优秀札记的手抄报。
教师要作一个参与者，要参与学生的阅读过程，要给学生作出榜样。在学生阅读时及时督导学生，防止学生不按要求阅读外，还要自己认真阅读，把自己的阅读笔记和学生一起展示，给学生一个示范。在教室阅读时也要参与评价，把自己的阅读体会告诉学生。
在阅读教学中，教师必须主动参与阅读，充分肯定阅读课的作用，作为参与者和学生学习的合作伙伴。带领别人读书更是一门学问。但如果带领别人读书的人能培养他人养成习惯，养成正确的读书兴趣，那就不单是学问的问题了，那是人格的问题了。好的阅读课，正是这个带领别人读书的好途径，愿大家都能成为学生的领路人！