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摘 要： 乒乓球运动隶属于隔网对抗类体育运动，是我国的国民运动项目，受到广大人群的喜爱。乒乓球课程也是高职院校学生的选修课，一些教师对于乒乓球课程进行改革并获得了一定成果，推动了乒乓球教学向科学化、现代化。乒乓球培训教师应培养学生的体育运动精神，尝试运用多种教学方法，帮助高职院校学生提高乒乓球运动技能，实现自身成长。
关键词： 高职院校 乒乓球课程改革 教学目标 教学特点
我国《普通高等院校体育课程教学纲要》规定“五大基准目的”，注重“终身锻炼，健康第一”。现代体育教学减少了“体育竞技”的教学，更注重培养学生对运动的爱好，重视教学内容的全面性、整体性，帮助学生养成运动锻炼的良好习惯。
一、高职院校乒乓球课程改革的教学目标
怎样综合当前教学实际状况制定教学目标是保证教学改革的关键。所以，在制定乒乓球课程教学目标时，应充分考虑教学的全面性、整体性与差异性，摒弃传统的统一教学方法，根据不同学生的运动能力制定对应的教学目标，从而更好地完成教学任务。
（一）制定直接目标。
就是向学生教授基础运动知识，提高学生的身体素质。高职院校乒乓球课程可以根据教学内容划分为：握拍、步伐、攻球、抽球等几个重要技巧的教学，让学生学会“玩”乒乓球，并且会“玩”乒乓球，可以进行简单的乒乓球对抗赛。
（二）制定发展目标。
就是培养学生的体育技能、习惯，激发学习兴趣。应重点对乒乓球的基本技术进行教学，如：准备姿势、握拍方法、推挡方法等。同时可以穿插一些游戏练习，让学生在轻松氛围中完成教学任务，提高自身体能与技术。
二、高职院校乒乓球课程改革的教学特点
乒乓球教学内容包含很多种类，教学方法的应用同教学成果之间有必然联系，应用合适的教学方法不仅可以强化课堂教学效果，而且可以培养学生兴趣和对运动的热爱。高职院校乒乓球课程改革的教学特点主要体现在以下几方面：
（一）应用不同教学方法提高学习兴趣。
在乒乓球课程教学中，应注重对学生学习方法的引导。主要包括观察法、目标法、合作法、自主法、练习法等。例如：目标法，就是在乒乓球教学的进度安排中让学生依据自身条件制定一个规定时间内要完成的目标，并给予相应的指导，帮助学生达成目标，进而提高学生对体育学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性。乒乓球运动不仅是个人项目，而且是团体项目，无论是增强学生的个人技能还是树立团队合作精神，合作法都是一种良好的教学模式。让学生通过相互合作，掌握体育常识、规则、运动技能等。尤其是当同学们对运动方法有不同理解时，进行相互讨论，交流沟通，可以取长补短，提高自身运动技能。
（二）应用分层教学模式增强基础技能。
在乒乓球教学中，当面对同样的学生、同样的基础技能，教师应用不同的教学方法就可能让教学效果发生变化。分层教学模式就是依据学生的体育层次进行的教学，改变了传统的“统一”教学方法。分层教学模式以实际运动水平将学生划分为高、中、低三个层次，并制定不同层次的教学方法与计划。在开展分层教学模式时，以各层次的基础技能练习为主，同时让不同层次的学生进行沟通、交流，相互练习，更好地发挥学生间“传授、帮助”的作用。对不同层次学生进行定期调整，让进步比较快的学生进入更高层次，让停止不前的学生降低层次，从而增强学生的进取心及对乒乓球运动的喜爱。
（三）尊重学生的自身情感，激发学生的运动兴趣。
高职院校的体育教师在进行体育教学时不仅要注意学生的合理要求，还要创造适宜的条件激发学生的运动兴趣，增强学生对成功的满足感，培养学生良好的运动习惯。正确选取教学方法可以强化教学效果，那么，怎样让学生进行自主学习呢？在教学中应该重点考虑以下几点：
第一，应为学生提供更多练习的方法，让学生进行选择，从而适应学生的体重、身高、智力等条件，让每一名学生都可以进行充分的学习与运动，满足生理上的运动快感，收获心理上的满足，同时可以更好地学习运动知识，提高乒乓球技能。
第二，教师应注重对学生的个性发展与培养，激发学生的创新欲望，不可以过于注重行动标准、规范，要让学生在轻松的氛围中学习。在进行乒乓球教学时，首先传授基础知识及技能，让学生掌握理论，然后进行分组、自由练习，让学生尽量模仿学习到的技能，增进学生之间的情感交流，让学生在运动中自行发现乐趣。当然，教师不应阻碍学生进行深入的技能学习，同时给予一定的指导，帮助学生获得更大的成就。
三、结语
高职院校乒乓球课程改革更有利于增强运动的社会功能，体现运动的价值。让我们在看到乒乓球美好的发展前景的同时，更坚定了课程改革的决心。因此，对高职院校乒乓球课程改革特点进行分析值得广大体育教育工作者共同关注。
参考文献：
[1]陆亚光.关于高职院校乒乓球专项课程改革的实践与思考[J].教书育人（高教论坛），2011（04）.
[2]陶志翔.持拍隔网对抗项群理论与应用成果研究[J].北京体育大学学报，2007（02）.
[3]刘翔，武晓慧，刘珺琛.高职院校课程改革探索与分析[J].今日科苑，2010（06）.
关键词： 高职院校 乒乓球课程改革 教学目标 教学特点
我国《普通高等院校体育课程教学纲要》规定“五大基准目的”，注重“终身锻炼，健康第一”。现代体育教学减少了“体育竞技”的教学，更注重培养学生对运动的爱好，重视教学内容的全面性、整体性，帮助学生养成运动锻炼的良好习惯。
一、高职院校乒乓球课程改革的教学目标
怎样综合当前教学实际状况制定教学目标是保证教学改革的关键。所以，在制定乒乓球课程教学目标时，应充分考虑教学的全面性、整体性与差异性，摒弃传统的统一教学方法，根据不同学生的运动能力制定对应的教学目标，从而更好地完成教学任务。
（一）制定直接目标。
就是向学生教授基础运动知识，提高学生的身体素质。高职院校乒乓球课程可以根据教学内容划分为：握拍、步伐、攻球、抽球等几个重要技巧的教学，让学生学会“玩”乒乓球，并且会“玩”乒乓球，可以进行简单的乒乓球对抗赛。
（二）制定发展目标。
就是培养学生的体育技能、习惯，激发学习兴趣。应重点对乒乓球的基本技术进行教学，如：准备姿势、握拍方法、推挡方法等。同时可以穿插一些游戏练习，让学生在轻松氛围中完成教学任务，提高自身体能与技术。
二、高职院校乒乓球课程改革的教学特点
乒乓球教学内容包含很多种类，教学方法的应用同教学成果之间有必然联系，应用合适的教学方法不仅可以强化课堂教学效果，而且可以培养学生兴趣和对运动的热爱。高职院校乒乓球课程改革的教学特点主要体现在以下几方面：
（一）应用不同教学方法提高学习兴趣。
在乒乓球课程教学中，应注重对学生学习方法的引导。主要包括观察法、目标法、合作法、自主法、练习法等。例如：目标法，就是在乒乓球教学的进度安排中让学生依据自身条件制定一个规定时间内要完成的目标，并给予相应的指导，帮助学生达成目标，进而提高学生对体育学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性。乒乓球运动不仅是个人项目，而且是团体项目，无论是增强学生的个人技能还是树立团队合作精神，合作法都是一种良好的教学模式。让学生通过相互合作，掌握体育常识、规则、运动技能等。尤其是当同学们对运动方法有不同理解时，进行相互讨论，交流沟通，可以取长补短，提高自身运动技能。
（二）应用分层教学模式增强基础技能。
在乒乓球教学中，当面对同样的学生、同样的基础技能，教师应用不同的教学方法就可能让教学效果发生变化。分层教学模式就是依据学生的体育层次进行的教学，改变了传统的“统一”教学方法。分层教学模式以实际运动水平将学生划分为高、中、低三个层次，并制定不同层次的教学方法与计划。在开展分层教学模式时，以各层次的基础技能练习为主，同时让不同层次的学生进行沟通、交流，相互练习，更好地发挥学生间“传授、帮助”的作用。对不同层次学生进行定期调整，让进步比较快的学生进入更高层次，让停止不前的学生降低层次，从而增强学生的进取心及对乒乓球运动的喜爱。
（三）尊重学生的自身情感，激发学生的运动兴趣。
高职院校的体育教师在进行体育教学时不仅要注意学生的合理要求，还要创造适宜的条件激发学生的运动兴趣，增强学生对成功的满足感，培养学生良好的运动习惯。正确选取教学方法可以强化教学效果，那么，怎样让学生进行自主学习呢？在教学中应该重点考虑以下几点：
第一，应为学生提供更多练习的方法，让学生进行选择，从而适应学生的体重、身高、智力等条件，让每一名学生都可以进行充分的学习与运动，满足生理上的运动快感，收获心理上的满足，同时可以更好地学习运动知识，提高乒乓球技能。
第二，教师应注重对学生的个性发展与培养，激发学生的创新欲望，不可以过于注重行动标准、规范，要让学生在轻松的氛围中学习。在进行乒乓球教学时，首先传授基础知识及技能，让学生掌握理论，然后进行分组、自由练习，让学生尽量模仿学习到的技能，增进学生之间的情感交流，让学生在运动中自行发现乐趣。当然，教师不应阻碍学生进行深入的技能学习，同时给予一定的指导，帮助学生获得更大的成就。
三、结语
高职院校乒乓球课程改革更有利于增强运动的社会功能，体现运动的价值。让我们在看到乒乓球美好的发展前景的同时，更坚定了课程改革的决心。因此，对高职院校乒乓球课程改革特点进行分析值得广大体育教育工作者共同关注。
参考文献：
[1]陆亚光.关于高职院校乒乓球专项课程改革的实践与思考[J].教书育人（高教论坛），2011（04）.
[2]陶志翔.持拍隔网对抗项群理论与应用成果研究[J].北京体育大学学报，2007（02）.
[3]刘翔，武晓慧，刘珺琛.高职院校课程改革探索与分析[J].今日科苑，2010（06）.