一、改进方法，创造愉快的课堂氛围，让学生在快乐中培养意志。
　　教师把学生认为难的、重点的内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把400米跑取名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点、累点也无所谓。这时教师应该及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累，而今天却因高兴坚持跑下来也没说累的学生，提醒他们：“你看，这不是跑下来了吗？你也很棒，希望今后更棒！”学生尝到了成功的快乐。经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，使学生从“要我练”转变为“我要练”，调动学生的主观能动性，是培养学生意志的重要途径。这种教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。在实际教学过程中，特别注重系统性地传授技术动作。比如，教小学生的蹲踞式跳远，先教学生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑，接着腾空步练习，待学生学会基础的练习后，再让学生学（7～9步）助跑起跳蹲踞式跳远动作，再学全程助跑的脚步丈量方法等。教师无论是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的跳山羊动作，都已远远超出了动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼，会希望自己有教师那样优美的动作，于是便毫不犹豫地模仿着教师去练习，也就很少去考虑怕不怕、难不难了。这对培养学生的意志，同样起到了重要的作用。因此，教师在体育课上要勤奋，尽量给学生作示范，要求学生做到的，自己也一定做到。试想，当教师在学生之前跑完一个1000米之后，学生会有怎样的反应呢？
　　二、改变教学组织形式
　　传统的教学组织和教学程序既严重束缚着教师，又影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么？其实就是想舒散一下筋骨，放松一下绷紧的大脑。有哪位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗？答案是否定的。我们进行新课标试验的教学组织的基本情况是这样的：上课前由班体育委员带领全班同学到指定的上课地点，上课铃响后，体育教师站在学生中（学生在教师周围随意站立），教师宣布体课目标，学生根据本课目标向老师提出活动所需的场地器材，由教师、活动组长组织各种形式，各种各样的体育活动，在大部分时间里教师巡视、检查、辅导和一起参与学生的各项活动（有目的的准备活动也在其中完成）。在见不到传统的严密教学组织，军事化整齐的教学队形，也听不见教师整堂课都在发号施令的宏亮声音。真正由教师在传统教学组织的指挥者，转变为学生成长的引导者、激励者和帮助者。这种教学组织形式学生很喜欢，更能达到师生之间，学生之间的全方位沟通，学生将教师看作是一位可信赖、有知识、肯帮助他人的兄长。我们学生的意志品质就会朝着良好的方向发展。
　　近年来，在校的学生几乎都是独生子女，学生的意志品质发生了较大的变化。在体育课中发现学生怕苦、怕累、怕苦难的现象较为突出，对一些“较累”的内容（如中、长跑）产生厌恶、反感的消极情绪。针对这些情况，我在体育课上采取了一些措施，在培养学生意志品质方面收到了较好的效果。
　　三、使学生明白一个人要想取得成功。必须有坚强的意志。
　　如结合当前实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。
　　四、开展评比，利用小学生争强好胜的心理。激发学生增强意志的愿望。
　　例如，在体育课上，分小组评比，对于那些主动、努力完成“较累的”、“较难的”内容的学生进行奖励，激起学生克服困难的决心。人的任何意志行动总是有一定的动机所引起的。所谓动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的内在原因。学生的行动也不外乎于此。因此，激发学生的正确动机，对培养学生的意志起到重要作用。我多次采取表扬与鼓励的方法，利用正确的舆论评价，逐步培养学生的锻炼动机。例如，不管在课内、课外，我都表扬那些不怕困难的学生，并抚摸他们的头以示表扬。尽管这是一个微小的动作，却收到了意想不到的效果。
　　五、通过讲故事，介绍体坛明星等多种形式进行宣传。
　　在平时的教學工作中，教师要特别留意收集与学生同龄的小运动员刻苦锻炼的动人事迹，并及时讲给他们听。坚持榜样教育，使学生做到自我暗示、自我要求，从而培养了意志。