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点燃学生的学习热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，不是一朝一夕之事，而是教师终生探究和学习的基本功。我的想法和做法如下：
一、教师必须明确学生的学习目的，激发学习动机，强调学习意义
动物凭借本能吃饱喝足，完事，不愁来日。人就不同，人是有理想、有追求、会思考、会学习的高等动物。所以，人类成为当代地球的霸主。不仅如此，人与人之间的竞争也比任何同类动物之间的竞争惨烈。因此，人一出生就在前辈的精心培养过程中，树立人生目标，并在不同的人生阶段，为实现这一目标做好充分的准备，积蓄足够的能量和智慧。积蓄能量和智慧的过程就是学习的过程。现代社会，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，世界正在发生历史性巨变：科学占据社会的中心地位，高科技产品占据主导地位，劳动者以智力型为主，人类活动越来越国际化，经济竞争、科技竞争、教育竞争是新世纪国际竞争的主旋律，人们必须学会学习，而且要终身学习。
人来到这个世界上，从咿呀学语、直立行走到经历上小学、读高中、进大学深造，除了学会生存的基本功外，都是集中学习前辈生存智慧的时间，是为走向社会，服务于社会强练基本功的大好时段。机不可失，时不再来。不学习，就跟不上时代的潮流，就会落伍，就会被社会淘汰，而且，一个不学习的民族在这个地球上根本没有立锥之地。
二、用渊博的知识、幽默的语言、和蔼可亲的教态、启发式教学培养学生的学习兴趣
教师的基本素质就是具备渊博的知识、幽默的语言、高尚的情操、温文尔雅、和蔼可亲的仪表、轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、坚韧不拔的毅力等。教师本身的人格魅力对学生的学习感召力是无法用语言来形容的，“人的一生遇到一两个好老师是终生的幸事”，这是过来人的共识。可见教师的榜样作用不可小觑。在化学教学中，用丰富有趣、逻辑性强、系统性强、实用性强的教学内容来组织教学，绝对会吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。恰当地引用化学史组织教学，既讲述了知识的形成过程，又对学生探究式学习给予启发，同时科学家那种不怕苦、不怕累、一丝不苟、顽强拼搏的人格，会激发起学生的学习兴趣。
三、用激励和表扬的方式鼓励学生学习
古人云：“好孩子是表扬出来的”，这话不无道理。大人孩子，都需要被人肯定、被人赏识、被人鼓励。学生每一天的成长，吃、穿、住、行的每一个细节，都包含着学习。教师应该善于观察，及时发现学生的闪光点，进行恰当的表扬和赞许，使这一优点发扬光大，让学生享受到学好知识、用好知识、做好每一个细节的成功体验。比如：有的学生善于一题多解并助人为乐，既帮助了别人，还提高了自己；有的学生学习认真、劳动认真、遵守校规、从不乱扔纸屑、行为规范，他是今日的好学生，明日的好公民，未来的国家栋梁，等等。如果教师经常对学生进行正面引导和激励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。我相信，每个人都潜力无限，每个人都不甘落后，就看你怎样去开发和培养了。
我刚大学毕业带的第一届学生中，有一个年龄小、多动、顽皮被重点中学开除的学生，被家长放到我们学校，由我带他化学。他很聪明，好问，做实验时爱搞恶作剧，经常出人意外的搞出小爆炸、小火灾等等，由于我赏识他，经常带他整理实验室，他爱上了化学，高考时化学满分100他考了98分。后来还读了硕士，现在在北京某医院上班，是心内科专家。
四、重视学生的自我教育
学历和课堂知识都是暂时的，自我教育的能力才是一笔终生的财富。纵观千古风流人物不难发现，一个人最终是否成才，往往不取决于学历的高低和课堂知识的多少，而是取决于是否善于自我教育。因为成功人士往往有着强烈的自尊心和高度的荣誉感，自我管理和自我教育使其活到老学到老，成功到老。朱元璋、李世民、毛泽东、邓小平均是自我教育的典范。由于历史的原因，他们都不是知识分子，更谈不上学历。
我从一九八六毕业至今，一直战斗在教学第一线。教过全盟最优秀的学生，也教过全盟最有问题的学生，二十七年的教龄，使我阅人无数。问题学生不缺少智力，只缺少自我管理、自我约束和自我教育的能力和习惯。内因是变化的根据，外因是变化的条件。环境固然重要，但真正的学习动力还是源于自身。
五、重视理论联系实际，在生活中学习
知识来源于工农业生产和生活实际。劳动创造了人本身。教师传授知识应尽量联系生产和生活，充分体现知识的实用性。同时，教师更应该教育学生热爱劳动，鼓动学生积极参加社会实践，培养学生在劳动中观察、分析和思考的习惯，使所学知识运用于实践，让所学知识在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中得到积累、巩固和完善。我认为，爱劳动的学生不但劳动技能好，而且都愿意学习，学会学习。
六、因势利导，因材施教，让学生享受学习 ，每个学生都能成材
每个学生都是一个独立的个体，因为成长环境及先天的原因，水平参差不齐，学习风格各异。这就要求教师必须有灵活的教育机智，因势利导，因材施教，学生才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，提高学习效率，体验学习过程的快乐，感知学会学习的成就感—越学越聪明。
诺贝尔化学奖获得者奥托.瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托.瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“笨拙”的学生，大家都认为他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，具备做好化学实验的应有素质，因此建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终获得了化学诺贝尔奖。
教师要充许学生选择适合自己的学习方式。有的学生喜欢通过讨论强化自己的知识，也有的学生喜欢反复看书、静静地独自思考来理解和巩固所学知识。对于前者我们应尽量营造一个讨论的氛围，而对后者，我们就应该给予他们一个安静的学习环境。有的学生喜欢做摘抄，而有的学生却习惯反复阅读所喜爱的文章，这都能达到提高写作水平的目的。所以对后者就不一定非得要求学生去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让学生阅读同样能达到学习的目的。
成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他”。作为教师，我们必须认清每一个学生，了解他们的长处和短处，挖掘他们的潜能，因材施教，扬长避短，唤醒每一位熟睡的巨人，让每个学生都成材。
一、教师必须明确学生的学习目的，激发学习动机，强调学习意义
动物凭借本能吃饱喝足，完事，不愁来日。人就不同，人是有理想、有追求、会思考、会学习的高等动物。所以，人类成为当代地球的霸主。不仅如此，人与人之间的竞争也比任何同类动物之间的竞争惨烈。因此，人一出生就在前辈的精心培养过程中，树立人生目标，并在不同的人生阶段，为实现这一目标做好充分的准备，积蓄足够的能量和智慧。积蓄能量和智慧的过程就是学习的过程。现代社会，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，世界正在发生历史性巨变：科学占据社会的中心地位，高科技产品占据主导地位，劳动者以智力型为主，人类活动越来越国际化，经济竞争、科技竞争、教育竞争是新世纪国际竞争的主旋律，人们必须学会学习，而且要终身学习。
人来到这个世界上，从咿呀学语、直立行走到经历上小学、读高中、进大学深造，除了学会生存的基本功外，都是集中学习前辈生存智慧的时间，是为走向社会，服务于社会强练基本功的大好时段。机不可失，时不再来。不学习，就跟不上时代的潮流，就会落伍，就会被社会淘汰，而且，一个不学习的民族在这个地球上根本没有立锥之地。
二、用渊博的知识、幽默的语言、和蔼可亲的教态、启发式教学培养学生的学习兴趣
教师的基本素质就是具备渊博的知识、幽默的语言、高尚的情操、温文尔雅、和蔼可亲的仪表、轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、坚韧不拔的毅力等。教师本身的人格魅力对学生的学习感召力是无法用语言来形容的，“人的一生遇到一两个好老师是终生的幸事”，这是过来人的共识。可见教师的榜样作用不可小觑。在化学教学中，用丰富有趣、逻辑性强、系统性强、实用性强的教学内容来组织教学，绝对会吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。恰当地引用化学史组织教学，既讲述了知识的形成过程，又对学生探究式学习给予启发，同时科学家那种不怕苦、不怕累、一丝不苟、顽强拼搏的人格，会激发起学生的学习兴趣。
三、用激励和表扬的方式鼓励学生学习
古人云：“好孩子是表扬出来的”，这话不无道理。大人孩子，都需要被人肯定、被人赏识、被人鼓励。学生每一天的成长，吃、穿、住、行的每一个细节，都包含着学习。教师应该善于观察，及时发现学生的闪光点，进行恰当的表扬和赞许，使这一优点发扬光大，让学生享受到学好知识、用好知识、做好每一个细节的成功体验。比如：有的学生善于一题多解并助人为乐，既帮助了别人，还提高了自己；有的学生学习认真、劳动认真、遵守校规、从不乱扔纸屑、行为规范，他是今日的好学生，明日的好公民，未来的国家栋梁，等等。如果教师经常对学生进行正面引导和激励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。我相信，每个人都潜力无限，每个人都不甘落后，就看你怎样去开发和培养了。
我刚大学毕业带的第一届学生中，有一个年龄小、多动、顽皮被重点中学开除的学生，被家长放到我们学校，由我带他化学。他很聪明，好问，做实验时爱搞恶作剧，经常出人意外的搞出小爆炸、小火灾等等，由于我赏识他，经常带他整理实验室，他爱上了化学，高考时化学满分100他考了98分。后来还读了硕士，现在在北京某医院上班，是心内科专家。
四、重视学生的自我教育
学历和课堂知识都是暂时的，自我教育的能力才是一笔终生的财富。纵观千古风流人物不难发现，一个人最终是否成才，往往不取决于学历的高低和课堂知识的多少，而是取决于是否善于自我教育。因为成功人士往往有着强烈的自尊心和高度的荣誉感，自我管理和自我教育使其活到老学到老，成功到老。朱元璋、李世民、毛泽东、邓小平均是自我教育的典范。由于历史的原因，他们都不是知识分子，更谈不上学历。
我从一九八六毕业至今，一直战斗在教学第一线。教过全盟最优秀的学生，也教过全盟最有问题的学生，二十七年的教龄，使我阅人无数。问题学生不缺少智力，只缺少自我管理、自我约束和自我教育的能力和习惯。内因是变化的根据，外因是变化的条件。环境固然重要，但真正的学习动力还是源于自身。
五、重视理论联系实际，在生活中学习
知识来源于工农业生产和生活实际。劳动创造了人本身。教师传授知识应尽量联系生产和生活，充分体现知识的实用性。同时，教师更应该教育学生热爱劳动，鼓动学生积极参加社会实践，培养学生在劳动中观察、分析和思考的习惯，使所学知识运用于实践，让所学知识在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中得到积累、巩固和完善。我认为，爱劳动的学生不但劳动技能好，而且都愿意学习，学会学习。
六、因势利导，因材施教，让学生享受学习 ，每个学生都能成材
每个学生都是一个独立的个体，因为成长环境及先天的原因，水平参差不齐，学习风格各异。这就要求教师必须有灵活的教育机智，因势利导，因材施教，学生才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，提高学习效率，体验学习过程的快乐，感知学会学习的成就感—越学越聪明。
诺贝尔化学奖获得者奥托.瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托.瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“笨拙”的学生，大家都认为他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，具备做好化学实验的应有素质，因此建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终获得了化学诺贝尔奖。
教师要充许学生选择适合自己的学习方式。有的学生喜欢通过讨论强化自己的知识，也有的学生喜欢反复看书、静静地独自思考来理解和巩固所学知识。对于前者我们应尽量营造一个讨论的氛围，而对后者，我们就应该给予他们一个安静的学习环境。有的学生喜欢做摘抄，而有的学生却习惯反复阅读所喜爱的文章，这都能达到提高写作水平的目的。所以对后者就不一定非得要求学生去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让学生阅读同样能达到学习的目的。
成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他”。作为教师，我们必须认清每一个学生，了解他们的长处和短处，挖掘他们的潜能，因材施教，扬长避短，唤醒每一位熟睡的巨人，让每个学生都成材。