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【摘 要】在小学阶段的写字教学中，楷书中的横撇实际可以看作是一个短横笔画和一个长撇笔画的组合，横钩则是一个长横笔画和钩画的组合，而把握这两种笔画的连接方式是教学的重点，也是难点所在。通过指导学生学习横撇和横钩的基本运笔方法和书写四个带有这两种笔画的字，使他们感受到书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
【关键词】写字；教学；情境
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）40-0070-03
【作者简介】朱媛媛，江苏省如东县长沙小学（江苏南通，226400）教师，二级教师。
托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”要让写字教学快乐起来，就要让孩子把写字当作一种快乐，一种享受，没有负担，对写字充满热情。只有做到“乐学”，孩子们才会去主动研究。笔者结合《横撇和横钩》的教学谈谈快乐写字教学的一些有效尝试。
一、谈古论今树榜样
1.注意写前激趣。
为了使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激发学生的写字欲望。低年级的小学生爱讲故事，爱听故事，爱看故事。
片段一：（课前交流）今天，老师给你们带来了一个小故事。同学们看完后告诉大家你知道了什么？（观看《王羲之吃墨》的动画视频，最终，王羲之观察鹅的形态把“之”写活了。）
学生看得入神入境，既懂得勤学苦练的道理，又初步感受到书法来源于生活的美妙，从而激发起热爱写字的情感。
2.课尾欣赏激励，增信心。
名家的作品，教师的作品，书法小能手的作品，教师都可以拿出来让学生欣赏。因为这些作品能打动学生的心灵，陶冶学生的性情。
片段二：在课结尾总结、欣赏环节，师：（配乐播放优秀的书法作品）小朋友，美在汉字里，美在我们学校的书法教室里，这里有淡淡的墨香，有悠扬的音乐，有我们一幅幅美丽的书法作品。让我们用自己的慧眼去发现汉字的美，在书写时能做到用心领悟、持之以恒，相信你们个个能成为小小书法家。
一幅幅同龄人的佳作，也打破了学生认为书法艺术“高不可攀”的心理，拉近孩子们与写好汉字的心理距离，增添了“我一定也行”的信心。
二、创设美的情境，维持写字的兴趣
1.看图画猜笔画。
片段三：师：书法是一门艺术，它来源于自然而又超越自然的美妙境界。下面就让我们在书圣的指引下来学习书法。从这六种事物中，你们能悟出哪些笔画？[这些事物包括：长长的拱桥（长横）、绣花针（悬针竖）、荷叶上晶莹的水珠（点）、斩断的犀牛角（提）、弯弯的象牙（长撇）、一把大刀（斜捺）]
从学生睁大的双眸中可以看出，由图画导入增强了直观教学效果，激起了学生的求知欲，让学生能够形象地感受到笔画的形态特征，透过物象感受到笔画的神韵。当学生从与物象的对比中感受到了笔画的情趣时，习字就会成为一种内在的需要。
2.动画人物相伴学字。
小学生生性活泼，注意力容易分散。针对这种情况，教师可以利用儿童喜闻乐见的动画形式导入，让儿童有一种亲近感。
片段四：师：1.太有趣了，这儿有一群可爱的朋友要和我们一起学书法呢！（课件出示蓝精灵）2.蓝精灵还带来两个字要考考大家，你们猜猜是哪两个字？（课件出示汉字的三种字体：小篆、大篆、楷书）3.这两个字中就藏着我们今天要学的两个新笔画。（课件出示横撇和横钩）
通过“猜一猜”的形式，活跃了课堂氛围，让小小童心感受到了汉字的奇妙。学生了解了汉字的悠久历史，了解了汉字是中华民族最伟大的创造之一，初步感受到汉字的形象生动，民族自豪感油然而发。儿童有好玩、好动的年龄特点。在本教学片段中，运用课件创设“蓝精灵学书法”教学情境，通过熟悉的动画人物引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中学习写字。激发学生的好奇心，强化他们积极参与的意识，让写字课变得生动起来。
片段五：师：（1）蓝精灵欣喜地看见你们的进步，送给你们一份神秘的小礼物。（学生从书本里找到一张书签）（课件出示四张书签，上面分别是竖着书写的四个成语：秀外慧中、多才多艺、一路平安、完美无瑕）（2）认真观察你们的书签空缺的两个字，再认真书写。落款写你们的名字。（3）四人小组评出最佳作品，然后我们来欣赏。完成练字纸后，让学生找蓝精灵送的礼物。当学生们拿出漂亮的书签时，写字的热情一下子就被点燃了。再让孩子自主观察书写书签上的成语，学生们自然会全身心地投入到活动中，主动学习，展现自己，同时也初步感受到成语的独特魅力，激发了学生对中国语言文字的喜爱。
三、巧用儿歌，写好汉字
儿歌念起来琅琅上口，易读易记。因此，在教学中，教师要善于总结规律，编出一首首好记易懂的儿歌，使学生在饶有兴趣的诵读中，潜移默化地掌握识字写字的规律，从而写好汉字。
1.笔画规范达要求
片段六：师：1.你想怎样把这两个笔画写美呢？（指名说）2.说得真棒，蓝精灵把你们的话编成了口诀，谁来读读看。（分别出示横撇和横钩的书写要领：起笔稍顿，右上写横，折处停停，撇画慢长。起笔稍顿，右上写横，折处顿长，钩画短快。）3.我们一起念着口诀，伸出右手的食指，把它们送到田字格里。（范写）4.对照口诀，你能把新笔画写漂亮吗？（生练写）5.口诀的四句就是蓝精灵给的评星标准，选择一生点评。将书写要领编成口诀，在书写和评价时加以运用，贯穿笔画教学始终，能使学生更好地掌握“横撇”和“横钩”的书写要领，也使笔画教学变得生动有趣。
2.字形结构找规律。
片段七：师：（1）呀，这两个笔画和我们躲猫猫呢？躲到哪儿去了？（2）找到了什么新笔画？（出示“外”“多”）（3）小组交流：悟悟书写时应该注意什么？（相机出示蓝精灵的书写提示。外：左右同宽，左短右长。多：上下叠字，上稍小，下稍大。） 片段八：师：（1）横撇找到了朋友，横钩的朋友也遍天下哟！小朋友想想在什么字里有横钩呀？（2）宝盖头里就有横钩，老师带来了两个有宝盖头的字，你们认识吗？（完、安）（3）横钩到了不同的字中有变化吗？（4）什么原因呢？蓝精灵告诉我们。（出示儿歌：下小则盖大，下大则盖小。）儿歌节奏和谐，简单易记，孩子在听、念儿歌的过程中，掌握了汉字的字形规律。
3.运用儿歌，养成良好的书写习惯。
在学生要动笔写笔画前，先一起回忆坐姿和握姿的儿歌（头正、肩平、背直、足安。眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。）并在每次学生练写时，强调保持正确的坐姿和握姿。规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，但支持做好，对学生的健康成长有着重要的意义。
4.儿歌《手指操》，劳逸结合。
由于一年级的小学生年龄小，心理素质不稳定，在书写完横撇和横钩两个笔画，两个带有横撇的字“外”“多”后，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力容易分散，练习就难以达到预期的效果。
师：现在，让我们灵巧的小手放松一下，做做《手指操》吧！（一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指拉一拉。十个手指伸一伸，手腕转一转，手腕转一转。我是小小书法家。）
活动了一下，学生们更精神了！在课中通过边唱边活动手指的方式，可以使孩子的体力、精神得到调节，有利于学生倾情投入到下面带有横钩的两个字的写字任务中。
四、优雅的音乐，让写字成为一种享受
古人焚香弹琴，讲究的是一种意境。小学生写字也要有一个良好的氛围。写字课前我会准备固定的乐曲《拉德斯基进行曲》，孩子们一听就知道要上写字课了，并做好充分的学习准备，蓄势待发，都想向“神笔”挑战。教授完书写要领后，笔者总会适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如《月光水岸》《Kisstherain》。优雅的音乐，营造了诗意流淌的艺术圣境，让学生享受书法艺术的美妙，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字过程的单调乏味，点燃了他们的习字的热情，写字效果自然也提高了。
以上是笔者在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试。虽然，写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们肯付出，肯动脑，多为孩子们创设条件，写字就不再是枯燥乏味的事，更多的则是快乐与收获。
【关键词】写字；教学；情境
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）40-0070-03
【作者简介】朱媛媛，江苏省如东县长沙小学（江苏南通，226400）教师，二级教师。
托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”要让写字教学快乐起来，就要让孩子把写字当作一种快乐，一种享受，没有负担，对写字充满热情。只有做到“乐学”，孩子们才会去主动研究。笔者结合《横撇和横钩》的教学谈谈快乐写字教学的一些有效尝试。
一、谈古论今树榜样
1.注意写前激趣。
为了使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激发学生的写字欲望。低年级的小学生爱讲故事，爱听故事，爱看故事。
片段一：（课前交流）今天，老师给你们带来了一个小故事。同学们看完后告诉大家你知道了什么？（观看《王羲之吃墨》的动画视频，最终，王羲之观察鹅的形态把“之”写活了。）
学生看得入神入境，既懂得勤学苦练的道理，又初步感受到书法来源于生活的美妙，从而激发起热爱写字的情感。
2.课尾欣赏激励，增信心。
名家的作品，教师的作品，书法小能手的作品，教师都可以拿出来让学生欣赏。因为这些作品能打动学生的心灵，陶冶学生的性情。
片段二：在课结尾总结、欣赏环节，师：（配乐播放优秀的书法作品）小朋友，美在汉字里，美在我们学校的书法教室里，这里有淡淡的墨香，有悠扬的音乐，有我们一幅幅美丽的书法作品。让我们用自己的慧眼去发现汉字的美，在书写时能做到用心领悟、持之以恒，相信你们个个能成为小小书法家。
一幅幅同龄人的佳作，也打破了学生认为书法艺术“高不可攀”的心理，拉近孩子们与写好汉字的心理距离，增添了“我一定也行”的信心。
二、创设美的情境，维持写字的兴趣
1.看图画猜笔画。
片段三：师：书法是一门艺术，它来源于自然而又超越自然的美妙境界。下面就让我们在书圣的指引下来学习书法。从这六种事物中，你们能悟出哪些笔画？[这些事物包括：长长的拱桥（长横）、绣花针（悬针竖）、荷叶上晶莹的水珠（点）、斩断的犀牛角（提）、弯弯的象牙（长撇）、一把大刀（斜捺）]
从学生睁大的双眸中可以看出，由图画导入增强了直观教学效果，激起了学生的求知欲，让学生能够形象地感受到笔画的形态特征，透过物象感受到笔画的神韵。当学生从与物象的对比中感受到了笔画的情趣时，习字就会成为一种内在的需要。
2.动画人物相伴学字。
小学生生性活泼，注意力容易分散。针对这种情况，教师可以利用儿童喜闻乐见的动画形式导入，让儿童有一种亲近感。
片段四：师：1.太有趣了，这儿有一群可爱的朋友要和我们一起学书法呢！（课件出示蓝精灵）2.蓝精灵还带来两个字要考考大家，你们猜猜是哪两个字？（课件出示汉字的三种字体：小篆、大篆、楷书）3.这两个字中就藏着我们今天要学的两个新笔画。（课件出示横撇和横钩）
通过“猜一猜”的形式，活跃了课堂氛围，让小小童心感受到了汉字的奇妙。学生了解了汉字的悠久历史，了解了汉字是中华民族最伟大的创造之一，初步感受到汉字的形象生动，民族自豪感油然而发。儿童有好玩、好动的年龄特点。在本教学片段中，运用课件创设“蓝精灵学书法”教学情境，通过熟悉的动画人物引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中学习写字。激发学生的好奇心，强化他们积极参与的意识，让写字课变得生动起来。
片段五：师：（1）蓝精灵欣喜地看见你们的进步，送给你们一份神秘的小礼物。（学生从书本里找到一张书签）（课件出示四张书签，上面分别是竖着书写的四个成语：秀外慧中、多才多艺、一路平安、完美无瑕）（2）认真观察你们的书签空缺的两个字，再认真书写。落款写你们的名字。（3）四人小组评出最佳作品，然后我们来欣赏。完成练字纸后，让学生找蓝精灵送的礼物。当学生们拿出漂亮的书签时，写字的热情一下子就被点燃了。再让孩子自主观察书写书签上的成语，学生们自然会全身心地投入到活动中，主动学习，展现自己，同时也初步感受到成语的独特魅力，激发了学生对中国语言文字的喜爱。
三、巧用儿歌，写好汉字
儿歌念起来琅琅上口，易读易记。因此，在教学中，教师要善于总结规律，编出一首首好记易懂的儿歌，使学生在饶有兴趣的诵读中，潜移默化地掌握识字写字的规律，从而写好汉字。
1.笔画规范达要求
片段六：师：1.你想怎样把这两个笔画写美呢？（指名说）2.说得真棒，蓝精灵把你们的话编成了口诀，谁来读读看。（分别出示横撇和横钩的书写要领：起笔稍顿，右上写横，折处停停，撇画慢长。起笔稍顿，右上写横，折处顿长，钩画短快。）3.我们一起念着口诀，伸出右手的食指，把它们送到田字格里。（范写）4.对照口诀，你能把新笔画写漂亮吗？（生练写）5.口诀的四句就是蓝精灵给的评星标准，选择一生点评。将书写要领编成口诀，在书写和评价时加以运用，贯穿笔画教学始终，能使学生更好地掌握“横撇”和“横钩”的书写要领，也使笔画教学变得生动有趣。
2.字形结构找规律。
片段七：师：（1）呀，这两个笔画和我们躲猫猫呢？躲到哪儿去了？（2）找到了什么新笔画？（出示“外”“多”）（3）小组交流：悟悟书写时应该注意什么？（相机出示蓝精灵的书写提示。外：左右同宽，左短右长。多：上下叠字，上稍小，下稍大。） 片段八：师：（1）横撇找到了朋友，横钩的朋友也遍天下哟！小朋友想想在什么字里有横钩呀？（2）宝盖头里就有横钩，老师带来了两个有宝盖头的字，你们认识吗？（完、安）（3）横钩到了不同的字中有变化吗？（4）什么原因呢？蓝精灵告诉我们。（出示儿歌：下小则盖大，下大则盖小。）儿歌节奏和谐，简单易记，孩子在听、念儿歌的过程中，掌握了汉字的字形规律。
3.运用儿歌，养成良好的书写习惯。
在学生要动笔写笔画前，先一起回忆坐姿和握姿的儿歌（头正、肩平、背直、足安。眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。）并在每次学生练写时，强调保持正确的坐姿和握姿。规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，但支持做好，对学生的健康成长有着重要的意义。
4.儿歌《手指操》，劳逸结合。
由于一年级的小学生年龄小，心理素质不稳定，在书写完横撇和横钩两个笔画，两个带有横撇的字“外”“多”后，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力容易分散，练习就难以达到预期的效果。
师：现在，让我们灵巧的小手放松一下，做做《手指操》吧！（一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指拉一拉。十个手指伸一伸，手腕转一转，手腕转一转。我是小小书法家。）
活动了一下，学生们更精神了！在课中通过边唱边活动手指的方式，可以使孩子的体力、精神得到调节，有利于学生倾情投入到下面带有横钩的两个字的写字任务中。
四、优雅的音乐，让写字成为一种享受
古人焚香弹琴，讲究的是一种意境。小学生写字也要有一个良好的氛围。写字课前我会准备固定的乐曲《拉德斯基进行曲》，孩子们一听就知道要上写字课了，并做好充分的学习准备，蓄势待发，都想向“神笔”挑战。教授完书写要领后，笔者总会适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如《月光水岸》《Kisstherain》。优雅的音乐，营造了诗意流淌的艺术圣境，让学生享受书法艺术的美妙，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字过程的单调乏味，点燃了他们的习字的热情，写字效果自然也提高了。
以上是笔者在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试。虽然，写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们肯付出，肯动脑，多为孩子们创设条件，写字就不再是枯燥乏味的事，更多的则是快乐与收获。