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【内容摘要】在我们执教初中数学科目时，我们教师经常会遇到一些对数学失去信心的学生。那么我们教师该如何处理这些事情呢？本文作者认为要从以下几个方面来激励学生，以便学生对数学重新树立信心：让学生自己发现自己的问题，老师讲解；学生方法不对，我们要有针对性的训练；当学生数学才能不怎么好的时候，我们给学生布置恰当的任务，让学生产生成就感。欣赏能激发一个人的潜能。
【关键词】激励 欣赏教育 初中数学
本人在一所农村中学从事初中数学科目的教学多年，每一届均会发现有些学生放弃了数学，他们在课堂上压根不听讲，要么睡觉要么讲话。这显然不利于学生的成长，也不利于我们教师的教学开展。当我们问及他们放弃数学的原因，他们就会告诉我们，他们从小学开始就没有学好数学，后来老师和他们自己都放弃了。他们的言外之意就是“我的数学成绩是不可能提高的了”。我相信这样的经历很多老师都经历过。不知道你们是如何做的，我就经常思考这样的问题，并尝试解决这个问题。在实践的过程中，我发现以下一些做法有利于让学生改变自己——那就是激励他们，根据他们的具体情况，激励他们。
首先，有些学生对学习没有信心，他们认为自己不是学习的材料。他们从小学开始就数学成绩不好。我们坚决相信：一个学生如果智力没有问题，小学数学的基本计算都能够掌握，因为现实生活中学生的计算能力都没有什么问题。同时，我也观察到，说这种话的学生智力都很正常，说话的条理性和逻辑性都没有问题。当我们涉及到生活中的数学问题是，他们也能很好的理解，并知道是怎么一回事，这说明他们在数学方面的天赋也不比别人差。那么导致他们放弃数学学习的原因是什么呢？在和学生谈话的过程中，我发现很大程度上是我们教师的责任。我在前面提到过，学生对生活中的数学问题能熟练解决，但是对用文字表达的数学问题无所适从。这个现象我觉得建构主义理论最能解释了。因为当把生活中的数学问题转化成数学语言之后，他们不适应，不能把现在的知识和以前的经验联系起来，从而无法把新知识溶入到以前的知识经验中。导致了知识是知识，经验是经验，理论与实践相脱离。教师认为自己讲解的很好，因为他在讲课的时候比较耐心，也比较细心，学生不应该存在不懂的问题。这个时候需要我们教师采取恰当的课堂组织形式，比如我们可以采用小组讨论的形式。这种形式有利于学生表达自己的观点，也有利于学生把现在的知识和以前自己以前的经验相融合。当学生知道了自己的问题时，我们教师才能有针对性采取措施。在这里，我们教师的激励方式就是鼓励学生表达自己的学习疑问，肯定他们的提问，耐心解答。
还有些学生在数学科目中受到了很多挫折，也对数学失去了信心。这类学生要么是粗心大意导致而成，要么是方法不对路导致而成。这类学生付出了很多努力，但是他们没有获得自己所期待的成功。他们在受挫之后，无所适从，茫然无措。我们老师要针对学生的问题，采取相应的方法。我们知道有些学生在学完某个知识点之后，他们并没有完全掌握，只知道该这么做，但是不知道具体的方法。比如，在学习了“合并同类项”这个知识点之后，有些学生不知道怎么找同类项，并且如果有多个同类项的时候，该怎么办。例如：化简 -0.8a2b-6ab-1.2a2b 5ab a2b，有些学生知道这样做：-0.8a2b-1.2a2b a2b-6ab 5ab，但是接下来该怎么办他们就不清楚了；他们不知道该如何处理这些系数。其实我们可以把同类项的系数放在一起进行计算：（-0.8-1.2 1）a2b （-6 5）ab=-a2b-ab。但是有些学生不知道怎么处理 a2b的系数，他们认为这个单项式的系数为0，所以他们简化后的结果是-2a2b-ab。在这里，我们要特别强调没有系数的单项式其实系数就是1，而不是为0。还有些同学计算不过关，尤其是带有小数和分数的方程组，他们更是头疼。比如： =1……①，
=5……②；x y=500……①，80%x 60%y=500×74%……②。其实，解这类题，只要学生小心、耐心，一步一步来，不省略步骤，一般都没有问题。碰到学生犯这类错误，我们教师就是要鼓励学生耐心，不鼓励学生省略步骤，这样学生就能摆脱困扰，从而建立信心。
多元智能理论告诉我们，有些学生数学方面的天赋确实比别人差一些，所以我们教师需要针对他们这些学生采取激励方法，让学生对数学有信心，有兴趣，从而采取“笨鸟先飞”的策略，多加努力。我们不必否认，有些学生在数学方面的天赋有落后于其他学生，这主要表现在他们对数字不怎么敏感，计算容易犯错。遇到这类学生我们教师该怎么办？我们教师需要针对这些学生布置一些问题，我们不需要他们完成比较难的数学问题，我们只需要布置一些基础的问题，这样学生比较容易获得成就感，他们的数学愿望就会逐渐加强，然后就会增加学习的时间和精力投入，这样就会进入良性循环。我们也相信“勤能补拙”、“熟能生巧”。我们鼓励学生多做基础题型，让学生把别人花费在其它难题上的时间花费在基础题上面。这样学生更容易达到目标，效果更好。在这里，我们教师不能吝啬语言，要对他们取得的成绩及时进行表扬。
总的说来，我认为我们教师在遇到一些学生时，我们教师需要认真分析，针对不同的学生采取不同的方法，激励学生认真学习数学。我们知道每个人都渴望别人的欣赏，欣赏能产生非常大的正能量，能激励学生朝着既定目标前进。
（作者单位：江西省南昌市进贤县张公镇中心学校）
【关键词】激励 欣赏教育 初中数学
本人在一所农村中学从事初中数学科目的教学多年，每一届均会发现有些学生放弃了数学，他们在课堂上压根不听讲，要么睡觉要么讲话。这显然不利于学生的成长，也不利于我们教师的教学开展。当我们问及他们放弃数学的原因，他们就会告诉我们，他们从小学开始就没有学好数学，后来老师和他们自己都放弃了。他们的言外之意就是“我的数学成绩是不可能提高的了”。我相信这样的经历很多老师都经历过。不知道你们是如何做的，我就经常思考这样的问题，并尝试解决这个问题。在实践的过程中，我发现以下一些做法有利于让学生改变自己——那就是激励他们，根据他们的具体情况，激励他们。
首先，有些学生对学习没有信心，他们认为自己不是学习的材料。他们从小学开始就数学成绩不好。我们坚决相信：一个学生如果智力没有问题，小学数学的基本计算都能够掌握，因为现实生活中学生的计算能力都没有什么问题。同时，我也观察到，说这种话的学生智力都很正常，说话的条理性和逻辑性都没有问题。当我们涉及到生活中的数学问题是，他们也能很好的理解，并知道是怎么一回事，这说明他们在数学方面的天赋也不比别人差。那么导致他们放弃数学学习的原因是什么呢？在和学生谈话的过程中，我发现很大程度上是我们教师的责任。我在前面提到过，学生对生活中的数学问题能熟练解决，但是对用文字表达的数学问题无所适从。这个现象我觉得建构主义理论最能解释了。因为当把生活中的数学问题转化成数学语言之后，他们不适应，不能把现在的知识和以前的经验联系起来，从而无法把新知识溶入到以前的知识经验中。导致了知识是知识，经验是经验，理论与实践相脱离。教师认为自己讲解的很好，因为他在讲课的时候比较耐心，也比较细心，学生不应该存在不懂的问题。这个时候需要我们教师采取恰当的课堂组织形式，比如我们可以采用小组讨论的形式。这种形式有利于学生表达自己的观点，也有利于学生把现在的知识和以前自己以前的经验相融合。当学生知道了自己的问题时，我们教师才能有针对性采取措施。在这里，我们教师的激励方式就是鼓励学生表达自己的学习疑问，肯定他们的提问，耐心解答。
还有些学生在数学科目中受到了很多挫折，也对数学失去了信心。这类学生要么是粗心大意导致而成，要么是方法不对路导致而成。这类学生付出了很多努力，但是他们没有获得自己所期待的成功。他们在受挫之后，无所适从，茫然无措。我们老师要针对学生的问题，采取相应的方法。我们知道有些学生在学完某个知识点之后，他们并没有完全掌握，只知道该这么做，但是不知道具体的方法。比如，在学习了“合并同类项”这个知识点之后，有些学生不知道怎么找同类项，并且如果有多个同类项的时候，该怎么办。例如：化简 -0.8a2b-6ab-1.2a2b 5ab a2b，有些学生知道这样做：-0.8a2b-1.2a2b a2b-6ab 5ab，但是接下来该怎么办他们就不清楚了；他们不知道该如何处理这些系数。其实我们可以把同类项的系数放在一起进行计算：（-0.8-1.2 1）a2b （-6 5）ab=-a2b-ab。但是有些学生不知道怎么处理 a2b的系数，他们认为这个单项式的系数为0，所以他们简化后的结果是-2a2b-ab。在这里，我们要特别强调没有系数的单项式其实系数就是1，而不是为0。还有些同学计算不过关，尤其是带有小数和分数的方程组，他们更是头疼。比如： =1……①，
=5……②；x y=500……①，80%x 60%y=500×74%……②。其实，解这类题，只要学生小心、耐心，一步一步来，不省略步骤，一般都没有问题。碰到学生犯这类错误，我们教师就是要鼓励学生耐心，不鼓励学生省略步骤，这样学生就能摆脱困扰，从而建立信心。
多元智能理论告诉我们，有些学生数学方面的天赋确实比别人差一些，所以我们教师需要针对他们这些学生采取激励方法，让学生对数学有信心，有兴趣，从而采取“笨鸟先飞”的策略，多加努力。我们不必否认，有些学生在数学方面的天赋有落后于其他学生，这主要表现在他们对数字不怎么敏感，计算容易犯错。遇到这类学生我们教师该怎么办？我们教师需要针对这些学生布置一些问题，我们不需要他们完成比较难的数学问题，我们只需要布置一些基础的问题，这样学生比较容易获得成就感，他们的数学愿望就会逐渐加强，然后就会增加学习的时间和精力投入，这样就会进入良性循环。我们也相信“勤能补拙”、“熟能生巧”。我们鼓励学生多做基础题型，让学生把别人花费在其它难题上的时间花费在基础题上面。这样学生更容易达到目标，效果更好。在这里，我们教师不能吝啬语言，要对他们取得的成绩及时进行表扬。
总的说来，我认为我们教师在遇到一些学生时，我们教师需要认真分析，针对不同的学生采取不同的方法，激励学生认真学习数学。我们知道每个人都渴望别人的欣赏，欣赏能产生非常大的正能量，能激励学生朝着既定目标前进。
（作者单位：江西省南昌市进贤县张公镇中心学校）