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摘要：信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。 教学过程中表现为：根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学过程，以多种媒体的信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
关键字：信息技术，多媒体教学，虚拟实验平台，教育改革
新一轮的基础教育课程改革对课堂教学模式提出了严峻的挑战。以师生教与学的交往过程为基础，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，倡导自主探究的学习方式是课程改革的显著特征。信息技术在课堂教学中的应用为教学改革提供了强有力的信息基础支持，掌握现代教育技术的理论和方法，运用现代教育优化课堂教学，是教师教学的基本功。我个人就信息技术在高中物理教学中的应用有这样一些想法，和大家共享：
运用现代信息技术，丰富课堂内容，可以形象方便的突破教学重难点，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”———爱因斯坦
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”——布鲁纳。
物理教科书是师生共同学习的最基本的课程资源，我们教学过程中的大部分素材选取都来源于它或围绕它。但由于学生的知识面，生活经验等限制，我们还要选取大量的其他素材帮助学生理解课堂。利用现代信息技术，穿插在教学的过程中适时地播放相关的历史背景资料、生活现象、科普知识、电视节目等，，丰富课堂内容，突破教学的重点与难点，扩展学生的视野，加强了表现效果，对激发学生的学习兴趣和帮助学生理解知识有很大的作用。
我们可以从百度、优酷、土豆视频网等下载这些内容，也可以扫描或数码拍摄一些视频。比如，在讲《加速度》这节课时，我拍摄了十字路口汽车，行人的短视频，因为贴近生活，一下子就引起学生的兴趣，解决了加速度引入时抽象难懂的情况。《伽利略对自由落体运动的研究》中伽利略与亚里士多德的跨世纪对话，让学生很容易记住了两物理学家的贡献，对物理学史产生了浓厚的兴趣。播放太空中的失重生活视频时，当学生看到宇航员的漂浮生活，水滴成球状的现象，强烈的领悟到宇宙物理的奥妙。物体放在台秤上，整个装置放入电梯内，电梯上升下降台秤示数发生变化，使学生明白超重失重与物体的运动状态无关，只与加速度的方向有关。
运用现代信息技术，发挥演示实验、虚拟实验平台功能
实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分。中学实验室条件的限制，不可能每个实验都让学生动手完成。特别是偏远的县城及城镇高中学校，基本的实验器材（如气垫导轨，感应器等）配置很少，多媒体信息技术通过生动课件，实验视频对学生构建实验模型，做实验习题起着至关重要的作用。
有些实验器材小，实验现象不明显，不利于学生观察。教师利用投影仪将演示操作投影放大到计算机屏幕上，展示现场实验的过程，清晰明了。如秒表、游标卡尺、千分尺、电表、万用电表等教学，通过视频投影仪或投影幻灯机进行演示、测量、读数、分析。同学们能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，再配合自己的动手操作。由于兴趣高，观察认真，同学们做这种实验题将易如反掌，起到了事半功倍的效果。
有些实验很难做出来，但对抽象的物理概念理解很有帮助。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。液体、固体的扩散实验时间比较长，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间。若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然。电源内部电子和离子的移动，电动势的方向， 磁体周围的磁场，由于看不到摸不着成为物理教学的难点。利用多媒体形象地演示变看不见为看得见，变静态为动态，帮助学生建立物理概念模型。
运用现代信息技术，弥补课堂所受时空的限制，改变学生的学习方式
新课程理念，改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生的“自主学习”“合作学习”培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力。
应用计算机网络，能很方便地查阅电子图书馆，也能快速了解、下载和交换有关教学的信息、习题、软件和课件，增加学生的信息量。网络上各种物理交流平台上多个学生参与讨论同一道习题的解法，学生对物理方法学习的认识。既实现了教育资源共享，又对培养学生学习的能力、与人合作的能力和自我管理的能力提供良好的技术保障。运用现代信息技术，充分发挥网络技术优势，弥补课堂所受时间和空间的限制，提高学生的学习效率，增长学生的知识，使得学生由单一地接受知识的途径改变为多元化的方式，改变了学生的学习方式。
现代化信息技术加大课堂容量，提高教学效率
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”多媒体的合理使用可以加大课堂教学的内容，圆满完成教学任务。首先多媒体教学播放图片，视频，虚拟实验平台帮助学生理解概念，老师不需要浪费很多口舌去解释，学生就能很好的掌握相关知识。其次阶段复习时，能系统的播放知识点，便于学生查漏补缺；播放同类方法的不同习题，让学生更易掌握物理模型，避免了老师抄题学生等待的现象。再次，运用现代信息技术，物理习题和学案容易再整合，可重复利用。
现代信息技术将交互式电子白板应用到物理教学
这两年很多学校在教室投入了电脑投影与交互式白板教学一体的教学设备，它会对常规物理教学带来什么方便呢？电子白板软件打开后，可在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的网站上随意书写，也可以在PPT、WORD等课件上书写，方便了教师对教学重点难点的圈点；绘图，幕布、聚光灯、放大镜、照像机、图形编辑、测量工具等等教学工具，使课堂教学变得的更有趣味和生动，增强课堂教学的互动效果；教育资源库中有图片、声音素材，全学科、全学段、全学时的教育资源网，教师可以方便的制作和改制课件，让课件制作不再复杂。
现代信息技术，引起物理教学的改革，改变物理教师的教育观
现代信息技术促进物理教学的改革，利于全面提高教育质量。 利用现代信息技术辅助教学，在课堂上学生就能看到物理题与生活的联系，便于学生迅速的建立物理模型；模拟实验视频让抽象的物理概念变得清晰可见，降低概念理解的难度；类似习题的专题精炼，使物理模型建立更加牢固。网上教师培训，教师和全国各地的教师可以进行学术交流，有利于提高师资水平，创造新的物理习题。
现代信息技术的应用引起了物理教师教育观的转变。由知识的传播者转变为学习的促进者，教师与学生一起讨论学习，一起上网寻找资料，一起进行课题研究。由课堂的传授者转变为物理教学的研究者，在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，对自身的行为反思，对出现的问题研究，对积累的经验总结，形成规律性认识 。由课程的实施者转变为课程资源的开发者和建设者，如“水能的利用”，学生可能会提出三峡大坝承受压强问题、船闸的开合问题，潮汐现象的产生等。教师可借助现代技术查阅各种资料引导他们以及搜集信息、处理信息，运用所掌握的知识去解决问题。
现代信息技术与传统媒体相结合，引起了物理教育观念、教学方式、教学手段等的现代化改革，有着众多的优点。但现代信息技术在物理教学中，也有自己存在的问题：课堂上滥用现代化教学手段，学生更多注意了教师制作课件的水平，淡化教学内容；大量的图片视频堆积和课堂的大容量，导致教学重难点模糊不清；用模拟实验代替了实际实验，忽略学生的动手操作能力；很多老师借鉴或直接用下载好的课件授课，不能体现自己的教学思想与教学方法。
现代信息技术在物理教学过程中应用将会更加广泛。我想最后提一个建议，建议更多的物理教师尝试和探讨这一教学手段，大胆实践，将教师和现代信息技术有机地结合，建立一个高效的教学系统，适应现代化教育改革的要求。
参考文献：
《课程、教材、教法》人民教育出版社报刊社 2011增刊
《教育理论基础》北京师范大学出版社
《物理教学探讨高中版》2011.02期
《照耀世界的火炬——物理学发展史上的光辉篇章》 广东科技出版社 王溢然著
关键字：信息技术，多媒体教学，虚拟实验平台，教育改革
新一轮的基础教育课程改革对课堂教学模式提出了严峻的挑战。以师生教与学的交往过程为基础，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，倡导自主探究的学习方式是课程改革的显著特征。信息技术在课堂教学中的应用为教学改革提供了强有力的信息基础支持，掌握现代教育技术的理论和方法，运用现代教育优化课堂教学，是教师教学的基本功。我个人就信息技术在高中物理教学中的应用有这样一些想法，和大家共享：
运用现代信息技术，丰富课堂内容，可以形象方便的突破教学重难点，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”———爱因斯坦
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”——布鲁纳。
物理教科书是师生共同学习的最基本的课程资源，我们教学过程中的大部分素材选取都来源于它或围绕它。但由于学生的知识面，生活经验等限制，我们还要选取大量的其他素材帮助学生理解课堂。利用现代信息技术，穿插在教学的过程中适时地播放相关的历史背景资料、生活现象、科普知识、电视节目等，，丰富课堂内容，突破教学的重点与难点，扩展学生的视野，加强了表现效果，对激发学生的学习兴趣和帮助学生理解知识有很大的作用。
我们可以从百度、优酷、土豆视频网等下载这些内容，也可以扫描或数码拍摄一些视频。比如，在讲《加速度》这节课时，我拍摄了十字路口汽车，行人的短视频，因为贴近生活，一下子就引起学生的兴趣，解决了加速度引入时抽象难懂的情况。《伽利略对自由落体运动的研究》中伽利略与亚里士多德的跨世纪对话，让学生很容易记住了两物理学家的贡献，对物理学史产生了浓厚的兴趣。播放太空中的失重生活视频时，当学生看到宇航员的漂浮生活，水滴成球状的现象，强烈的领悟到宇宙物理的奥妙。物体放在台秤上，整个装置放入电梯内，电梯上升下降台秤示数发生变化，使学生明白超重失重与物体的运动状态无关，只与加速度的方向有关。
运用现代信息技术，发挥演示实验、虚拟实验平台功能
实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分。中学实验室条件的限制，不可能每个实验都让学生动手完成。特别是偏远的县城及城镇高中学校，基本的实验器材（如气垫导轨，感应器等）配置很少，多媒体信息技术通过生动课件，实验视频对学生构建实验模型，做实验习题起着至关重要的作用。
有些实验器材小，实验现象不明显，不利于学生观察。教师利用投影仪将演示操作投影放大到计算机屏幕上，展示现场实验的过程，清晰明了。如秒表、游标卡尺、千分尺、电表、万用电表等教学，通过视频投影仪或投影幻灯机进行演示、测量、读数、分析。同学们能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，再配合自己的动手操作。由于兴趣高，观察认真，同学们做这种实验题将易如反掌，起到了事半功倍的效果。
有些实验很难做出来，但对抽象的物理概念理解很有帮助。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。液体、固体的扩散实验时间比较长，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间。若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然。电源内部电子和离子的移动，电动势的方向， 磁体周围的磁场，由于看不到摸不着成为物理教学的难点。利用多媒体形象地演示变看不见为看得见，变静态为动态，帮助学生建立物理概念模型。
运用现代信息技术，弥补课堂所受时空的限制，改变学生的学习方式
新课程理念，改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生的“自主学习”“合作学习”培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力。
应用计算机网络，能很方便地查阅电子图书馆，也能快速了解、下载和交换有关教学的信息、习题、软件和课件，增加学生的信息量。网络上各种物理交流平台上多个学生参与讨论同一道习题的解法，学生对物理方法学习的认识。既实现了教育资源共享，又对培养学生学习的能力、与人合作的能力和自我管理的能力提供良好的技术保障。运用现代信息技术，充分发挥网络技术优势，弥补课堂所受时间和空间的限制，提高学生的学习效率，增长学生的知识，使得学生由单一地接受知识的途径改变为多元化的方式，改变了学生的学习方式。
现代化信息技术加大课堂容量，提高教学效率
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”多媒体的合理使用可以加大课堂教学的内容，圆满完成教学任务。首先多媒体教学播放图片，视频，虚拟实验平台帮助学生理解概念，老师不需要浪费很多口舌去解释，学生就能很好的掌握相关知识。其次阶段复习时，能系统的播放知识点，便于学生查漏补缺；播放同类方法的不同习题，让学生更易掌握物理模型，避免了老师抄题学生等待的现象。再次，运用现代信息技术，物理习题和学案容易再整合，可重复利用。
现代信息技术将交互式电子白板应用到物理教学
这两年很多学校在教室投入了电脑投影与交互式白板教学一体的教学设备，它会对常规物理教学带来什么方便呢？电子白板软件打开后，可在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的网站上随意书写，也可以在PPT、WORD等课件上书写，方便了教师对教学重点难点的圈点；绘图，幕布、聚光灯、放大镜、照像机、图形编辑、测量工具等等教学工具，使课堂教学变得的更有趣味和生动，增强课堂教学的互动效果；教育资源库中有图片、声音素材，全学科、全学段、全学时的教育资源网，教师可以方便的制作和改制课件，让课件制作不再复杂。
现代信息技术，引起物理教学的改革，改变物理教师的教育观
现代信息技术促进物理教学的改革，利于全面提高教育质量。 利用现代信息技术辅助教学，在课堂上学生就能看到物理题与生活的联系，便于学生迅速的建立物理模型；模拟实验视频让抽象的物理概念变得清晰可见，降低概念理解的难度；类似习题的专题精炼，使物理模型建立更加牢固。网上教师培训，教师和全国各地的教师可以进行学术交流，有利于提高师资水平，创造新的物理习题。
现代信息技术的应用引起了物理教师教育观的转变。由知识的传播者转变为学习的促进者，教师与学生一起讨论学习，一起上网寻找资料，一起进行课题研究。由课堂的传授者转变为物理教学的研究者，在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，对自身的行为反思，对出现的问题研究，对积累的经验总结，形成规律性认识 。由课程的实施者转变为课程资源的开发者和建设者，如“水能的利用”，学生可能会提出三峡大坝承受压强问题、船闸的开合问题，潮汐现象的产生等。教师可借助现代技术查阅各种资料引导他们以及搜集信息、处理信息，运用所掌握的知识去解决问题。
现代信息技术与传统媒体相结合，引起了物理教育观念、教学方式、教学手段等的现代化改革，有着众多的优点。但现代信息技术在物理教学中，也有自己存在的问题：课堂上滥用现代化教学手段，学生更多注意了教师制作课件的水平，淡化教学内容；大量的图片视频堆积和课堂的大容量，导致教学重难点模糊不清；用模拟实验代替了实际实验，忽略学生的动手操作能力；很多老师借鉴或直接用下载好的课件授课，不能体现自己的教学思想与教学方法。
现代信息技术在物理教学过程中应用将会更加广泛。我想最后提一个建议，建议更多的物理教师尝试和探讨这一教学手段，大胆实践，将教师和现代信息技术有机地结合，建立一个高效的教学系统，适应现代化教育改革的要求。
参考文献：
《课程、教材、教法》人民教育出版社报刊社 2011增刊
《教育理论基础》北京师范大学出版社
《物理教学探讨高中版》2011.02期
《照耀世界的火炬——物理学发展史上的光辉篇章》 广东科技出版社 王溢然著