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[摘
要] 阐明细胞生物学双语教学的重要性，总结近几年来开展双语教学所做的尝试，提出改进细胞生物学双语教学的思路和方法。
[关
键
词] 细胞生物学；双语教学；实践
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0192-01
细胞是生命活动的基本单元，被誉为“The key to every biological problem must finally be sought in the cell（by Wilson）.”细胞生物学是研究细胞结构、功能和生命活动规律的学科，是生命科学领域许多相关专业的一门必修课程。近年来，细胞发展迅猛，例如细胞增殖、细胞信号传导和肿瘤细胞生物学等，不断涌现出新学说、新技术，是当今生命科学研究的前沿学科。因此，为培养具有国际定位的宽视野的应用型人才，细胞生物学课程开展双语教学，紧跟相关领域的发展趋势，适应经济全球化和科技革命的挑战是大势所趋。
一、双语教学的教学目标
在普通本科院校中开展和实施细胞生物学双语教学，面临诸多问题和挑战。目前，我校生物制药专业在第三学年会开设专业英语，不仅学时少，且内容和范围受限，无法达到国家教委有关大学英语教学不断线的规定。基于此，在制订新人才培养方案（2012版、2015版和2018版）时，要求对细胞生物学课程开展双语教学。
细胞生物学双语教学的教学目标：从学生的实际水平出发，将获取专业知识放在首位，合理安排教学课时，使学生掌握细胞生物学基本理论和基本技能，同时帮助学生提高专业英语能力，拓宽学生视野，为学生将来的学习和交流奠定基础。
二、双语教学的实施
（一）双语教材
选择适当的教材是双语教学能否成功的第一步。纯中文教材只有少量的专业词汇，而外文原版或影印教材难度过高。因此，我们仍以国内知名规划教材《细胞生物学》（翟中和等编著）中文教材为主，对国际知名教材Cell and Molecular Biology（Gerald Karp编著） 、Essential Cell Biology（Bruce Alberts and Dennis Bray编著）和Molecular Cell Biology（Harvey Lodish and Arnold Berk编著）等进行选编，制定相应教学大纲。
（二）教学环节
我们的双语教学目标明确，为实现此目标在组织课堂教学和合理安排教学环节上进行了实践和探索。
1.專业词汇的学习。专业词汇是学生学习英文教材和课件的基础。为了保证教学效果，我们根据英文教材所涉及的词汇表和专业常用词汇编了中英文对照表，要求学生课外学习。另外，针对专业词汇的构词特点，在上课时讲解常用的词根和词缀以及构词特点，让学生快速且有效积累专业词汇，以适应双语教学。
2.循序渐进的方法。从我校普通本科学生的英语水平来看，全英文授课是行不通的：半数左右的学生由于听不懂而失去学习兴趣；一部分学生勉强能听懂，但会失去重点而无法真正学到专业知识。因此，我们采用循序渐进的方法开展双语教学。先用中文讲授教学内容，再用英文复习和补充。在学生弄懂专业内容和熟悉课程中的专业词汇后，慢慢过渡到中英文各半的教学。为确保重难点内容的掌握，以中文教学为主，保证学生对专业知识的理解，有利于知识体系的建立。在巩固和复习重难点内容时，以英文教学为主，可以使学生既掌握专业知识，又能提高英语能力。
3.教与学的互动。在教学过程中，我们将多媒体课件和传统的黑板板书结合来组织教学。为了充分提高上课效率，也为了保证学习效果，我们将英文课件提前一周发给学生，要求学生提前预习，上课时集中注意力。教师要控制节奏，以图文并茂或动画的形式展示书本知识，关注学生对教学内容的反应，以提问或讨论等方式来调动学生参与课堂，也便于激发他们学习的兴趣，实现良好的教与学的互动。
（三）教学评价
1.教师评价。细胞生物学作为必修课，期末考核方式一般都是闭卷。在出题时，将出现40%的英文试题，部分考题指定用英文答题，旨在考查学生的掌握情况。平时考查学生预习、课外阅读和课堂表现（包括随堂测试和回答问题），既是督促又是学习情况的反馈。
2.学生评价。学生在学期末对双语教学形式进行匿名评教，一般集中在学习兴趣、学习内容、专业英语水平等方面，进行客观评价。
三、结束语
双语教学在我校还在不断推广中，就从学生反馈的意见以及教学实践中发现的问题，例如课时数有限以及学生主动预习的自觉性还有待提高，因此双语教学增加了学生学习的负担和教师的教学难度。尽管如此，我们还是坚持不懈地开展双语教学，不断积累教学经验，改进教学方法，以期实现教学目标。
参考文献：
[1]黄小贞，赵德刚.《细胞生物学》双语教学的思考与探索[J].教育教学论坛，2016（16）.
[2]陈建明.细胞生物学双语教学的实践体会与思考[J].广州化工，2011（38）.◎编辑 张 敏
要] 阐明细胞生物学双语教学的重要性，总结近几年来开展双语教学所做的尝试，提出改进细胞生物学双语教学的思路和方法。
[关
键
词] 细胞生物学；双语教学；实践
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0192-01
细胞是生命活动的基本单元，被誉为“The key to every biological problem must finally be sought in the cell（by Wilson）.”细胞生物学是研究细胞结构、功能和生命活动规律的学科，是生命科学领域许多相关专业的一门必修课程。近年来，细胞发展迅猛，例如细胞增殖、细胞信号传导和肿瘤细胞生物学等，不断涌现出新学说、新技术，是当今生命科学研究的前沿学科。因此，为培养具有国际定位的宽视野的应用型人才，细胞生物学课程开展双语教学，紧跟相关领域的发展趋势，适应经济全球化和科技革命的挑战是大势所趋。
一、双语教学的教学目标
在普通本科院校中开展和实施细胞生物学双语教学，面临诸多问题和挑战。目前，我校生物制药专业在第三学年会开设专业英语，不仅学时少，且内容和范围受限，无法达到国家教委有关大学英语教学不断线的规定。基于此，在制订新人才培养方案（2012版、2015版和2018版）时，要求对细胞生物学课程开展双语教学。
细胞生物学双语教学的教学目标：从学生的实际水平出发，将获取专业知识放在首位，合理安排教学课时，使学生掌握细胞生物学基本理论和基本技能，同时帮助学生提高专业英语能力，拓宽学生视野，为学生将来的学习和交流奠定基础。
二、双语教学的实施
（一）双语教材
选择适当的教材是双语教学能否成功的第一步。纯中文教材只有少量的专业词汇，而外文原版或影印教材难度过高。因此，我们仍以国内知名规划教材《细胞生物学》（翟中和等编著）中文教材为主，对国际知名教材Cell and Molecular Biology（Gerald Karp编著） 、Essential Cell Biology（Bruce Alberts and Dennis Bray编著）和Molecular Cell Biology（Harvey Lodish and Arnold Berk编著）等进行选编，制定相应教学大纲。
（二）教学环节
我们的双语教学目标明确，为实现此目标在组织课堂教学和合理安排教学环节上进行了实践和探索。
1.專业词汇的学习。专业词汇是学生学习英文教材和课件的基础。为了保证教学效果，我们根据英文教材所涉及的词汇表和专业常用词汇编了中英文对照表，要求学生课外学习。另外，针对专业词汇的构词特点，在上课时讲解常用的词根和词缀以及构词特点，让学生快速且有效积累专业词汇，以适应双语教学。
2.循序渐进的方法。从我校普通本科学生的英语水平来看，全英文授课是行不通的：半数左右的学生由于听不懂而失去学习兴趣；一部分学生勉强能听懂，但会失去重点而无法真正学到专业知识。因此，我们采用循序渐进的方法开展双语教学。先用中文讲授教学内容，再用英文复习和补充。在学生弄懂专业内容和熟悉课程中的专业词汇后，慢慢过渡到中英文各半的教学。为确保重难点内容的掌握，以中文教学为主，保证学生对专业知识的理解，有利于知识体系的建立。在巩固和复习重难点内容时，以英文教学为主，可以使学生既掌握专业知识，又能提高英语能力。
3.教与学的互动。在教学过程中，我们将多媒体课件和传统的黑板板书结合来组织教学。为了充分提高上课效率，也为了保证学习效果，我们将英文课件提前一周发给学生，要求学生提前预习，上课时集中注意力。教师要控制节奏，以图文并茂或动画的形式展示书本知识，关注学生对教学内容的反应，以提问或讨论等方式来调动学生参与课堂，也便于激发他们学习的兴趣，实现良好的教与学的互动。
（三）教学评价
1.教师评价。细胞生物学作为必修课，期末考核方式一般都是闭卷。在出题时，将出现40%的英文试题，部分考题指定用英文答题，旨在考查学生的掌握情况。平时考查学生预习、课外阅读和课堂表现（包括随堂测试和回答问题），既是督促又是学习情况的反馈。
2.学生评价。学生在学期末对双语教学形式进行匿名评教，一般集中在学习兴趣、学习内容、专业英语水平等方面，进行客观评价。
三、结束语
双语教学在我校还在不断推广中，就从学生反馈的意见以及教学实践中发现的问题，例如课时数有限以及学生主动预习的自觉性还有待提高，因此双语教学增加了学生学习的负担和教师的教学难度。尽管如此，我们还是坚持不懈地开展双语教学，不断积累教学经验，改进教学方法，以期实现教学目标。
参考文献：
[1]黄小贞，赵德刚.《细胞生物学》双语教学的思考与探索[J].教育教学论坛，2016（16）.
[2]陈建明.细胞生物学双语教学的实践体会与思考[J].广州化工，2011（38）.◎编辑 张 敏