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随着我国经济的发展、社会的变革和城镇化的进行，大量农村剩余劳动力为了改变相对贫困的家庭生活而涌进城市，成为城镇化进程的建设者。但是这些“打工族”中大多数人将孩子留给农村家中的老人或亲戚代养，于是社会上便出现一个特殊的群体——“留守儿童”。
根据专家测算，我国“留守儿童”在全体儿童中所占的比例大致为8.05%，其中6周岁及以上的学龄期“留守儿童”占65.28%，且这个群体的人数还在迅速扩大。这一群体中普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题。如何教育好“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题，期待社会各方面广泛关注和高度重视，而作为一名直接与这一群体亲密接触的少先队辅员，更要对这个群体加以关注。
随着我国城镇化的快速推进，大量农村剩余劳动力要进入城市，从我校所处的地域来讲，经济发展相对缓慢，家庭收入和开支的差距较大，很多家庭出现父母单方或双方都外出打工的局面，但由于种种原因使进城务工农民不能将子女带在身边，直接导致“留守儿童”这一群体的产生。作为少先队辅导员，不难从平时各种少先队活动中发现，这一群体的儿童普遍具有以下特点：不合群、易嫉妒、具有破坏性、煽动性、叛逆心理严重，拉帮结派、欺负同学、说谎、容易将同学带坏，我行我素、不尊敬师长、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等。
儿童就像一张纯净的白纸，上面会有怎样的图画，要靠教育这支画笔刻画，而对于“留守儿童”的教育，无论从家庭教育还是从学校教育来说都存在或多或少的欠缺。
在家庭生活方面，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育和情感培养与成长起着至关重要的作用。由于“留守儿童”的父母长期在外务工，很难与子女交流，疏于管教，造成亲情淡薄，孩子缺乏安全感，即使交给祖辈和亲戚抚养，也是以生活照顾为主，且知识和精力上承担不了品德培养和学习辅导之职，基本使家庭道德教育处于真空状态；使他们心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，表现为孤独内向、失落自卑、孤僻、恐惧、失望、敏感、习惯于防卫别人等，甚至存在叛逆怨恨情绪。
在学校教育方面，学校侧重于学生在校时间的学习管理，没有特别注意“留守儿童”这一群体的教育问题，也没有为他们安排特定的教育内容，由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上本身就存在更多困惑与问题，他们需要学校给予更多帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少有学校对“留守儿童”进行心理教育、安全教育、法制教育等，但这些对“留守儿童”来说显得更为重要。
作为少先队辅导員，我发现“留守儿童”大多是“双差生”、“问题生”，对生活和学习缺乏热情，缺乏进取心，自觉性不强，甚至有厌学倾向；每次家长会上，80%“留守儿童”来的家长是老人，还到不整齐，辅导员与家长沟通交流很费劲；即使和这些“留守儿童”交流起来也非常困难。
怎样才能使这一群体的儿童和其他儿童一样健康、快乐地成长呢？这是一名少先队辅导员必须认真思考的问题。
儿童的教育，我认为更是一种爱的教育，因此关爱他们，理解他们，是让他们快乐的前提。“留守儿童”情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，但是他们有自己的思想，更渴望被理解、被尊重，更渴望与父母和辅导员沟通，建立亲密的关系。所以需要我们付出更多时间和精力关心、尊重他们。辅导员不能居高临下地逼视孩子，也不要粗暴冷硬地刺伤孩子。要以大朋友的身份蹲下身子和他们平等自由地交流，倾听他们的诉说，尊重他们的选择，分担他们的悲伤，分享他们的快乐。
我认为，教育是一种在对教育个体肯定基础上的牵引。
所以首先要赏识他们、鼓励他们。“留守儿童”心灵深处最强烈的需求和其他儿童一样，就是渴望受到赏识和肯定。我们要自始至终给孩子前进的信心和力量，哪怕是一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，一个关怀的眼神，都会让他们激动好长时间，甚至会改变他们的整体面貌。
其次引导他们、塑造他们。“留守儿童”同样具有好奇心强、可塑性大的特点，这就要求辅导员从两个方面进行引导。一是引导他们求知。要培养他们上课认真听讲、课后按时完成作业、积极参加各种有益活动的习惯。二是引导他们做人。辅导员在为人处世方面必须给他们做出榜样和示范，诸如真诚、勤劳、热情、善良、表里如一等，并支持引导孩子去经历、去体验。
教育者与被教育者都是教育这个大家庭的成员，要使整个教育的效果理想化，辅导员的力量还是薄弱的，还需要学校这一系统的教育基地的努力完善。
学校方面应该建立比较完善的管理制度。首先我们可以建立档案和联系卡制度。为每个“留守儿童”建立专门档案和联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等，强化家、校、生之间的沟通和交流。其次，对“留守儿童”实行寄宿制，把他们统一安排在学校就读，由学校统一管理。安排特定的学习和心理辅导老师，这样可以在一定程度上消解留守儿童的学习和心理问题，这样的辅助有利于他们身体和心理健康成长。最后，我们要加强校园周边环境的监管和整治，净化社会环境，让网吧、游戏厅、赌博和毒品等远离孩子，为“留守儿童”健康成长营造良好的社会氛围；强化社会关爱，做到由点到面地对“留守儿童”给予关注和帮助，让孩子们在关爱和温暖中健康地成长。
重视每个少先队员完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。把阳光洒向教育的每个角落，关爱“留守儿童”，构建和谐社会，需要你、我、大家和整个社会的努力。
根据专家测算，我国“留守儿童”在全体儿童中所占的比例大致为8.05%，其中6周岁及以上的学龄期“留守儿童”占65.28%，且这个群体的人数还在迅速扩大。这一群体中普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题。如何教育好“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题，期待社会各方面广泛关注和高度重视，而作为一名直接与这一群体亲密接触的少先队辅员，更要对这个群体加以关注。
随着我国城镇化的快速推进，大量农村剩余劳动力要进入城市，从我校所处的地域来讲，经济发展相对缓慢，家庭收入和开支的差距较大，很多家庭出现父母单方或双方都外出打工的局面，但由于种种原因使进城务工农民不能将子女带在身边，直接导致“留守儿童”这一群体的产生。作为少先队辅导员，不难从平时各种少先队活动中发现，这一群体的儿童普遍具有以下特点：不合群、易嫉妒、具有破坏性、煽动性、叛逆心理严重，拉帮结派、欺负同学、说谎、容易将同学带坏，我行我素、不尊敬师长、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等。
儿童就像一张纯净的白纸，上面会有怎样的图画，要靠教育这支画笔刻画，而对于“留守儿童”的教育，无论从家庭教育还是从学校教育来说都存在或多或少的欠缺。
在家庭生活方面，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育和情感培养与成长起着至关重要的作用。由于“留守儿童”的父母长期在外务工，很难与子女交流，疏于管教，造成亲情淡薄，孩子缺乏安全感，即使交给祖辈和亲戚抚养，也是以生活照顾为主，且知识和精力上承担不了品德培养和学习辅导之职，基本使家庭道德教育处于真空状态；使他们心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，表现为孤独内向、失落自卑、孤僻、恐惧、失望、敏感、习惯于防卫别人等，甚至存在叛逆怨恨情绪。
在学校教育方面，学校侧重于学生在校时间的学习管理，没有特别注意“留守儿童”这一群体的教育问题，也没有为他们安排特定的教育内容，由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上本身就存在更多困惑与问题，他们需要学校给予更多帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少有学校对“留守儿童”进行心理教育、安全教育、法制教育等，但这些对“留守儿童”来说显得更为重要。
作为少先队辅导員，我发现“留守儿童”大多是“双差生”、“问题生”，对生活和学习缺乏热情，缺乏进取心，自觉性不强，甚至有厌学倾向；每次家长会上，80%“留守儿童”来的家长是老人，还到不整齐，辅导员与家长沟通交流很费劲；即使和这些“留守儿童”交流起来也非常困难。
怎样才能使这一群体的儿童和其他儿童一样健康、快乐地成长呢？这是一名少先队辅导员必须认真思考的问题。
儿童的教育，我认为更是一种爱的教育，因此关爱他们，理解他们，是让他们快乐的前提。“留守儿童”情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，但是他们有自己的思想，更渴望被理解、被尊重，更渴望与父母和辅导员沟通，建立亲密的关系。所以需要我们付出更多时间和精力关心、尊重他们。辅导员不能居高临下地逼视孩子，也不要粗暴冷硬地刺伤孩子。要以大朋友的身份蹲下身子和他们平等自由地交流，倾听他们的诉说，尊重他们的选择，分担他们的悲伤，分享他们的快乐。
我认为，教育是一种在对教育个体肯定基础上的牵引。
所以首先要赏识他们、鼓励他们。“留守儿童”心灵深处最强烈的需求和其他儿童一样，就是渴望受到赏识和肯定。我们要自始至终给孩子前进的信心和力量，哪怕是一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，一个关怀的眼神，都会让他们激动好长时间，甚至会改变他们的整体面貌。
其次引导他们、塑造他们。“留守儿童”同样具有好奇心强、可塑性大的特点，这就要求辅导员从两个方面进行引导。一是引导他们求知。要培养他们上课认真听讲、课后按时完成作业、积极参加各种有益活动的习惯。二是引导他们做人。辅导员在为人处世方面必须给他们做出榜样和示范，诸如真诚、勤劳、热情、善良、表里如一等，并支持引导孩子去经历、去体验。
教育者与被教育者都是教育这个大家庭的成员，要使整个教育的效果理想化，辅导员的力量还是薄弱的，还需要学校这一系统的教育基地的努力完善。
学校方面应该建立比较完善的管理制度。首先我们可以建立档案和联系卡制度。为每个“留守儿童”建立专门档案和联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等，强化家、校、生之间的沟通和交流。其次，对“留守儿童”实行寄宿制，把他们统一安排在学校就读，由学校统一管理。安排特定的学习和心理辅导老师，这样可以在一定程度上消解留守儿童的学习和心理问题，这样的辅助有利于他们身体和心理健康成长。最后，我们要加强校园周边环境的监管和整治，净化社会环境，让网吧、游戏厅、赌博和毒品等远离孩子，为“留守儿童”健康成长营造良好的社会氛围；强化社会关爱，做到由点到面地对“留守儿童”给予关注和帮助，让孩子们在关爱和温暖中健康地成长。
重视每个少先队员完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。把阳光洒向教育的每个角落，关爱“留守儿童”，构建和谐社会，需要你、我、大家和整个社会的努力。