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摘 要：新课改要求我们关注学生学习的每个环节，在英语教学中的作业布置要给予高度的重视。本文从作业布置要有针对性、趣味性、层次性、多样性、讲练相结合和控制作业量六方面探讨了新课程下初中英语作业的有效布置。
关键词：英语作业；有效布置；方式
作业的有效布置是英语课堂教学的延伸和补充，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，也是教师用来检查教学效果并指导学生学习的重要教学手段之一，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。可是，不少教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，这有悖于真正的学科作业的主旨。那么，如何将教师和学生从“作业堆”中解放出来，让教师能有更多的精力致力于课堂结构改革，让学生能有更多的时间进行创造性学习?如何有效地规范初中英语作业的布置?笔者认为，很有必要在此探讨一下英语作业的有效布置。
一、作业布置要有针对性
英语作业从类型上可分为课内作业与课外作业，从形式上又可分为听力作业、口语作业和书面作业（笔头作业）。那么，我们应该给学生布置何种类型和何种形式的作业呢？这需要根据每次作业的重点和学生的具体情况来确定。教师在选题时只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如巩固交际语言，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性，以朗读和背诵形式的作业比较适宜；巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性，以选择和句型练习为主；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性，这类作业最好以课堂上设置口头训练为主，以便于教师及时纠正。
二、作业布置要有趣味性
兴趣是最好的老师，是学好任何一门语言功课的必备条件。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。比如谈论西方的圣诞节，学生很熟悉这一节日，也热热闹闹地模仿别人过圣诞节，我特别引导学生西方人如何过圣诞节？其中穿插了一些演唱圣诞歌曲等小节目，以激起学生的学习兴趣。然后叫学生展开想象外国人怎样准备圣诞树来编一个对话，下一节课叫几对学生来进行对话。这种新知识借助学生原有的生活经验，容易被学生接受，变成学生自己的知识。
三、作业布置要有层次性
作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而针对学生所处的层次给学生布置层次相当的作业是完全有必要的，也是可行的。教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。还可以布置必须做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。比如學完一个对话后，我要求优生能把它读熟，并且模仿这个对话编出另一个相类似的对话来。对中下水平的学生，要求他们会读，还能背下一两个重点句。这样能够让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。所以我们布置作业时要数量适当，难易适度，因材施教，区别对待，让各层次学生都能完成相应的作业。
四、作业布置要有多样性
兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，模仿性强，学生感到单调乏味，积极性不高，已不能适应新课程的要求。因此，教师应设计内容丰富新颖、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。
作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。如课堂作业，改变单纯的词语会话练习，让学生运用课上学习的英语知识表演课文中的情节。这样的作业设计内容新颖，趣味性强，学生乐做。此外，趣味性作业设计还有游戏性练习、竞赛式练习、编故事、儿歌、口语交际等。设计改错题时可以让学生当“医生”，设计判断题时可以让学生当“裁判”等。一个人一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚忍不拔地去解决困难。有了这种精神，学习将会收到良好的效果。
五、作业布置要讲练相结合
教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，过多超前或滞后的知识内容都是不适合的。课内作业以基础为主，反复操练，攻克难点和重点。课外练习紧紧围绕重难点，适当延伸，拓宽学生的思维。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。如教学现在完成时，学生很难掌握这种时态，课堂练习就应主要设置一些最具特点的句型操练，如看图说话、对比训练（完成时和过去时的比较）、情景反应训练（只须填写完成时）等。通过这些直接的说和写，把什么是完成时弄清楚。课外作业则是布置30%的基础题（选择或填空），然后适当延伸。如让学生根据课堂所学的句型，完成一段50字左右的作文。内容是写一封求职信，以介绍自己会什么为主，中心句型为“I have…”。这样，课内课外相辅相成，训练效果比较明显。
六、作业布置要控制作业量
学生在校实行的是五天学习制，每周4至5节英语课。学科课外作业量也有明确的规定，初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科20分钟左右）。如果因为某个科目的作业占据大量时间，会影响学生各科均衡发展，形成恶性循环。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。教师应把握好这一原则，做到选题有针对性且题量适中，不可把学生扔进“题海”。训练的效果关键在于作业的质量，所以教师们应在作业设计上多花点功夫，以提高作业的有效性。同时，设计作业时教师就要预见到学生在做作业时可能遇到的问题，在做作业之前就给予适当的指引和点拨，以避免出现不必要的错误。
总之，我认为“教者若有心，学者必得益。”作业的有效布置，是一种艺术，是一种创新。在纷繁复杂的英语教学工作中，我们每一位老师应从学生实际出发，尊重学生的个性发展。在关注课堂教学的精心设计之余，更要在英语作业的布置上深入研究。只有这样，我们才能提高教学水平，变“要我学”升华为“我要学”,实现师生共同发展，从而提高英语教学质量。
关键词：英语作业；有效布置；方式
作业的有效布置是英语课堂教学的延伸和补充，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，也是教师用来检查教学效果并指导学生学习的重要教学手段之一，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。可是，不少教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，这有悖于真正的学科作业的主旨。那么，如何将教师和学生从“作业堆”中解放出来，让教师能有更多的精力致力于课堂结构改革，让学生能有更多的时间进行创造性学习?如何有效地规范初中英语作业的布置?笔者认为，很有必要在此探讨一下英语作业的有效布置。
一、作业布置要有针对性
英语作业从类型上可分为课内作业与课外作业，从形式上又可分为听力作业、口语作业和书面作业（笔头作业）。那么，我们应该给学生布置何种类型和何种形式的作业呢？这需要根据每次作业的重点和学生的具体情况来确定。教师在选题时只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如巩固交际语言，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性，以朗读和背诵形式的作业比较适宜；巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性，以选择和句型练习为主；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性，这类作业最好以课堂上设置口头训练为主，以便于教师及时纠正。
二、作业布置要有趣味性
兴趣是最好的老师，是学好任何一门语言功课的必备条件。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。比如谈论西方的圣诞节，学生很熟悉这一节日，也热热闹闹地模仿别人过圣诞节，我特别引导学生西方人如何过圣诞节？其中穿插了一些演唱圣诞歌曲等小节目，以激起学生的学习兴趣。然后叫学生展开想象外国人怎样准备圣诞树来编一个对话，下一节课叫几对学生来进行对话。这种新知识借助学生原有的生活经验，容易被学生接受，变成学生自己的知识。
三、作业布置要有层次性
作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而针对学生所处的层次给学生布置层次相当的作业是完全有必要的，也是可行的。教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。还可以布置必须做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。比如學完一个对话后，我要求优生能把它读熟，并且模仿这个对话编出另一个相类似的对话来。对中下水平的学生，要求他们会读，还能背下一两个重点句。这样能够让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。所以我们布置作业时要数量适当，难易适度，因材施教，区别对待，让各层次学生都能完成相应的作业。
四、作业布置要有多样性
兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，模仿性强，学生感到单调乏味，积极性不高，已不能适应新课程的要求。因此，教师应设计内容丰富新颖、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。
作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。如课堂作业，改变单纯的词语会话练习，让学生运用课上学习的英语知识表演课文中的情节。这样的作业设计内容新颖，趣味性强，学生乐做。此外，趣味性作业设计还有游戏性练习、竞赛式练习、编故事、儿歌、口语交际等。设计改错题时可以让学生当“医生”，设计判断题时可以让学生当“裁判”等。一个人一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚忍不拔地去解决困难。有了这种精神，学习将会收到良好的效果。
五、作业布置要讲练相结合
教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，过多超前或滞后的知识内容都是不适合的。课内作业以基础为主，反复操练，攻克难点和重点。课外练习紧紧围绕重难点，适当延伸，拓宽学生的思维。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。如教学现在完成时，学生很难掌握这种时态，课堂练习就应主要设置一些最具特点的句型操练，如看图说话、对比训练（完成时和过去时的比较）、情景反应训练（只须填写完成时）等。通过这些直接的说和写，把什么是完成时弄清楚。课外作业则是布置30%的基础题（选择或填空），然后适当延伸。如让学生根据课堂所学的句型，完成一段50字左右的作文。内容是写一封求职信，以介绍自己会什么为主，中心句型为“I have…”。这样，课内课外相辅相成，训练效果比较明显。
六、作业布置要控制作业量
学生在校实行的是五天学习制，每周4至5节英语课。学科课外作业量也有明确的规定，初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科20分钟左右）。如果因为某个科目的作业占据大量时间，会影响学生各科均衡发展，形成恶性循环。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。教师应把握好这一原则，做到选题有针对性且题量适中，不可把学生扔进“题海”。训练的效果关键在于作业的质量，所以教师们应在作业设计上多花点功夫，以提高作业的有效性。同时，设计作业时教师就要预见到学生在做作业时可能遇到的问题，在做作业之前就给予适当的指引和点拨，以避免出现不必要的错误。
总之，我认为“教者若有心，学者必得益。”作业的有效布置，是一种艺术，是一种创新。在纷繁复杂的英语教学工作中，我们每一位老师应从学生实际出发，尊重学生的个性发展。在关注课堂教学的精心设计之余，更要在英语作业的布置上深入研究。只有这样，我们才能提高教学水平，变“要我学”升华为“我要学”,实现师生共同发展，从而提高英语教学质量。