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【摘 要】随着我国教育事业的发展，课程改革也越来越深入，为了帮助学生更好的进行探究性学习，教师需要转变思想，改进以往使用的教学方法。
【关键词】物理实验教学；主导；主体；培养；创新思维能力
引言
教师在新课改的环境之下应该将自己的教学中心由重教、重结果、重继承、重知识转向为重学、重过程、重创新以及重能力。本文从多个方面探讨了初中物理实验教学中对于学生的创新思维能力的培养，主要如下文所示：
1.对实验的教学思路进行更新
物理课程的理念就是物理与生活的相互作用，物理要从生活中来，也要运用于生活之中。物理中的教学实验除了学生实验、演示实验还有学生课外的探索实验、小制作以及小实验。实验教学没有局限性，课上、课下都可以成为教学场地；对于教具来说，可以自制也可以使用实验室的自有设备，或者还可以直接使用日常生活中的一些物品。使用学生日常生活中的小部件做实验，更容易引起学生的兴趣，体会到物理的魅力，对物理的相关知识更容易理解与掌握。例如可以使用塑料瓶对液体压强和深度之间的关系进行实验，如图（1）所示；用将乒乓球掷向地面，观察其弹起的现象探究弹性势能、重力势能和动能之间的转化；还可以借助于橡皮、直尺探究杠杆的平衡原理等等，这些实验器材都是学生所熟悉的物品，与生活更为贴近，可以让学生提高对物理的亲近感，从而喜欢上物理这门学科，喜欢上做实验。
2.对实验的教学方法进行更新
（1）提高对观察实验的重视程度
进行实验教学的时候，教师应该让学生懂得学会观察事物才是利用科学方法对事实进行提取的基础，也是创新的前提条件。进行实验时，步骤为观察、分析、总结，应该对透过实验的表象看到本质，对其中较为抽象的物质运动规律进行理解并总结，进而实现逻辑思维能力的提高。
（2）对演示实验进行优化
演示实验需要形象生动、直观具体，这样才可以符合学生的认知规律和心理特点。演示实验的有趣、新奇的特点可以加大程度的提高学生学习的积极性，还可以实现其他方面能力的提高。所以，演示实验是一个工具可以对学生的观察能力、学习兴趣进行培养。
（3） 学会利用“一题多解”、“一题多变”进行思维的变通性、流畅性培养
进行实验时，可以对学生的思维进行引导，对学生的思维灵活性进行提高，可以有效的提高学生思考的方式，或者是基于原有的思维，进行新解决方法的寻找。例如，学习伏安法测电阻时，其实验器材包括：开关、滑动变阻器、导线、电源、电压表以及电流表。电路图如图（2）所示。
实验步骤为：
①将开关闭合，对滑动变阻器进行调节
②进行电压表示数、电流表示数I的读取
③R =
若是对上述器材进行改变，将电压表除去，那么Rx还可以怎样测出？
同学们分成小组，进行了不同电路图的设计，找到了多种不一样的解题方法。
方法一：电路图如图（3）所示
实验步骤：
①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行示数I 的读取。
②将开关闭合，重新读取电流表示数I
③Rx=
方法二：电路图如图（4）所示。
实验步骤：
①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行I 示数的读取。
②将开关闭合，重新读取电流表示数I 。
③R =
3.鼓励学生多提出疑问，进行创新思维能力的培养
初中生的心理仍在处于对新鲜事物感到十分好奇的阶段，遇到事情总喜欢问好多问题，对许多现象都存在疑惑。教师进行教学时应该对学生的“标新立异”进行鼓励，让学生增加自信，保持思维的敏捷，增强学生的创新意识，进而实现敢于创新、用于创新的思维能力。学生经过求异思维，可以不受书本的约束，对自己的想法进行大胆的表述，这样也就将物理知识学活了。
4.对实验教学评价进行更新
新课程的最基本理念就是对改革的导向进行评价，对实验教学进行评价成为了重中之重。一个新的评价观点不是单单的对学生进行实验操作时的准确程度以及熟练程度，还应该对学生面对实验中存在的问题进行解决的能力。
5.结束语
综上所述，开展创新教育应该培养学生的综合素质，实现素质的提高、智力的开发以及自主学习能力的提高。教师应该改变传统的教学观念，最关键的还是在平时多加思考，多加总结，才能实现我们想要的教学目的以及达到教学的效果，才可以在以后的道路上走的更远，推动我们教育事业的稳定、健康、快速的发展。
【参考文献】
[1]程勝，任纪萍.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].教育科学：引文版：00087-00087
[2]刘艳华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）：96-96
【关键词】物理实验教学；主导；主体；培养；创新思维能力
引言
教师在新课改的环境之下应该将自己的教学中心由重教、重结果、重继承、重知识转向为重学、重过程、重创新以及重能力。本文从多个方面探讨了初中物理实验教学中对于学生的创新思维能力的培养，主要如下文所示：
1.对实验的教学思路进行更新
物理课程的理念就是物理与生活的相互作用，物理要从生活中来，也要运用于生活之中。物理中的教学实验除了学生实验、演示实验还有学生课外的探索实验、小制作以及小实验。实验教学没有局限性，课上、课下都可以成为教学场地；对于教具来说，可以自制也可以使用实验室的自有设备，或者还可以直接使用日常生活中的一些物品。使用学生日常生活中的小部件做实验，更容易引起学生的兴趣，体会到物理的魅力，对物理的相关知识更容易理解与掌握。例如可以使用塑料瓶对液体压强和深度之间的关系进行实验，如图（1）所示；用将乒乓球掷向地面，观察其弹起的现象探究弹性势能、重力势能和动能之间的转化；还可以借助于橡皮、直尺探究杠杆的平衡原理等等，这些实验器材都是学生所熟悉的物品，与生活更为贴近，可以让学生提高对物理的亲近感，从而喜欢上物理这门学科，喜欢上做实验。
2.对实验的教学方法进行更新
（1）提高对观察实验的重视程度
进行实验教学的时候，教师应该让学生懂得学会观察事物才是利用科学方法对事实进行提取的基础，也是创新的前提条件。进行实验时，步骤为观察、分析、总结，应该对透过实验的表象看到本质，对其中较为抽象的物质运动规律进行理解并总结，进而实现逻辑思维能力的提高。
（2）对演示实验进行优化
演示实验需要形象生动、直观具体，这样才可以符合学生的认知规律和心理特点。演示实验的有趣、新奇的特点可以加大程度的提高学生学习的积极性，还可以实现其他方面能力的提高。所以，演示实验是一个工具可以对学生的观察能力、学习兴趣进行培养。
（3） 学会利用“一题多解”、“一题多变”进行思维的变通性、流畅性培养
进行实验时，可以对学生的思维进行引导，对学生的思维灵活性进行提高，可以有效的提高学生思考的方式，或者是基于原有的思维，进行新解决方法的寻找。例如，学习伏安法测电阻时，其实验器材包括：开关、滑动变阻器、导线、电源、电压表以及电流表。电路图如图（2）所示。
实验步骤为：
①将开关闭合，对滑动变阻器进行调节
②进行电压表示数、电流表示数I的读取
③R =
若是对上述器材进行改变，将电压表除去，那么Rx还可以怎样测出？
同学们分成小组，进行了不同电路图的设计，找到了多种不一样的解题方法。
方法一：电路图如图（3）所示
实验步骤：
①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行示数I 的读取。
②将开关闭合，重新读取电流表示数I
③Rx=
方法二：电路图如图（4）所示。
实验步骤：
①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行I 示数的读取。
②将开关闭合，重新读取电流表示数I 。
③R =
3.鼓励学生多提出疑问，进行创新思维能力的培养
初中生的心理仍在处于对新鲜事物感到十分好奇的阶段，遇到事情总喜欢问好多问题，对许多现象都存在疑惑。教师进行教学时应该对学生的“标新立异”进行鼓励，让学生增加自信，保持思维的敏捷，增强学生的创新意识，进而实现敢于创新、用于创新的思维能力。学生经过求异思维，可以不受书本的约束，对自己的想法进行大胆的表述，这样也就将物理知识学活了。
4.对实验教学评价进行更新
新课程的最基本理念就是对改革的导向进行评价，对实验教学进行评价成为了重中之重。一个新的评价观点不是单单的对学生进行实验操作时的准确程度以及熟练程度，还应该对学生面对实验中存在的问题进行解决的能力。
5.结束语
综上所述，开展创新教育应该培养学生的综合素质，实现素质的提高、智力的开发以及自主学习能力的提高。教师应该改变传统的教学观念，最关键的还是在平时多加思考，多加总结，才能实现我们想要的教学目的以及达到教学的效果，才可以在以后的道路上走的更远，推动我们教育事业的稳定、健康、快速的发展。
【参考文献】
[1]程勝，任纪萍.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].教育科学：引文版：00087-00087
[2]刘艳华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）：96-96