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【摘要】在2014年教育部颁布下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，从“核心素养”角度，解释了“培养什么人、如何培养人”的问题，此后“核心素养”便成为各学科研究的热点。本文笔者从自身的实践教学经验出发，对核心素养下初中英语读写训练策略做出相关探讨。
【关键词】核心素养;初中英语;读写训练策略
【作者简介】王军，甘肃省迭部县初级中学。
一、延伸课外学习文本，激发读写兴趣
“兴趣是最好的老师”，基于核心素养的初中英语读写训练，教师必须要紧贴学生的学习兴趣展开教学，这样才能实现更好的教学效果。而显然相比较教材，课外文本内容更加丰富，对于学生而言更具吸引力，是符合学生学习兴趣的，如果在教学中教师能够不断带领学生向课外文本学习延伸，这无疑可以更好地激发调动学生的英语学习热情，从而促使学生的英语核心素养得到培养。如《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》是非常适合初中生阅读的英语课外读物，在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，教师就可以以此为延伸文本，通过角色扮演、开展英语故事会等方式，吸引学生的阅读参与，而随着学生“读”的视野不断开拓提升，学生“写”的逻辑思维能力也会变得更强，而这也将使学生的“读”“写”兴趣变得更强，语言能力、思维品质、文化品格和学习能力核心素养得到更好地培养。
二、制订科学教学目标，提升教学效率
在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，要对教学目标作出科学的制定，要确保核心素养与三维目标深入融合、有机统一，这是因为核心素养所强调的关键能力，就是三维目标知识与技能、过程与方法，而核心素养的必备品格就是三维目标的情感态度价值观念，因此只有依照三维目标，对学生进行读写训练，才能真正地促使学生的核心素养得到培养，并促使教学效率得到更好地提升。如在学习《How do you get to school？》这节课程中，教师应作出这样明确的教学目标，首先知识与技能目标是能用所学知识阅读文章，回答文章问题，掌握afraid、true、many等形容词的使用方法，进行上学路线的文章写作;其次，过程与方法目标为，通过自主学习、合作探究的方法，自主尝试解答文章问题，并确定写作思路;最后，情感态度价值观念目标为通过对交通法规知识的认识理解，自行遵守，构建和谐社会。在教学中以此为目标展开教学，可促使学生的“读”“写”核心素养得到更好的发展。
三、引导学生自主阅读，提升讀写能力
从构建理论角度分析，学习是学生自己的事情，只有学生自己构建的知识，才真正地属于自己，因此在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，若是想要更好的发展学生的“读”“写”能力，教师就要给予学生更多自主学习的权利，引导学生自主学习构建。如在学习《It there a post office near here？》这节课程时，教师先让学生结合自身的学习知识经验，尝试自主翻译阅读，然后再采取小组合作学习的教学方式，将学生划分为若干个学习小组，让学生对“可数名词”与“不可数名词”的用法进行探讨，之后教师在学习讨论结果的基础上，加以点拨和综合，并为学生布置“商店货品介绍”的写作任务。这样的教学方式，从学生的“学习能力”核心素养入手，引导学生自主探索学习、自主构建知识，相较于传统“灌输式”的教学方法，无疑更有助于发展学生的读写能力，是学生核心素养培养的体现。
四、仿写改写多样训练，阅读写作结合
“读”“写”两者之间是存在一定辩证关系的，如唐代著名的诗人杜甫就曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，教师应该紧紧地把握住两者之间的联系，带领学生进行读写结合训练，这样一定可以促使学生的英语素养品质得到更好地培养。如在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课程时，阅读文章一篇关于“青少年衣服选择”的议论文，而其中所涉及的重点语法知识就是“Where would you like to visit？”即关系副词引导的定语从句，为更好的发展学生的读写素养，教师可以让学生在阅读的基础上，进行仿写、改写练习，并尝试将自身的观点看法融合其中，这种的训练方式旨在发展学生的“语言能力”和“思维品质”核心素养，而对于学生而言，若是能够长久地接受这样的训练，势必可以更好地攻破读写障碍，获得写作素养能力的发展提升。
五、总结
在经济全球化的时代背景下，英语成为世界共同的语言，对于初中学生而言，学好英语十分重要，而“读”与“写”是初中英语的两大核心板块，在“核心素养”教育背景下，教师要把握住英语学科学习的核心素养要素，针对性地带领学生进行读写训练，这样才能更好地提升学生的英语读写能力，并为学生的终身学习发展提供保障。
参考文献：
[1]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师，2019，19（16）：145-147.
[2]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.
[3]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.
[4]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育， 2016（24）：31.
【关键词】核心素养;初中英语;读写训练策略
【作者简介】王军，甘肃省迭部县初级中学。
一、延伸课外学习文本，激发读写兴趣
“兴趣是最好的老师”，基于核心素养的初中英语读写训练，教师必须要紧贴学生的学习兴趣展开教学，这样才能实现更好的教学效果。而显然相比较教材，课外文本内容更加丰富，对于学生而言更具吸引力，是符合学生学习兴趣的，如果在教学中教师能够不断带领学生向课外文本学习延伸，这无疑可以更好地激发调动学生的英语学习热情，从而促使学生的英语核心素养得到培养。如《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》是非常适合初中生阅读的英语课外读物，在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，教师就可以以此为延伸文本，通过角色扮演、开展英语故事会等方式，吸引学生的阅读参与，而随着学生“读”的视野不断开拓提升，学生“写”的逻辑思维能力也会变得更强，而这也将使学生的“读”“写”兴趣变得更强，语言能力、思维品质、文化品格和学习能力核心素养得到更好地培养。
二、制订科学教学目标，提升教学效率
在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，要对教学目标作出科学的制定，要确保核心素养与三维目标深入融合、有机统一，这是因为核心素养所强调的关键能力，就是三维目标知识与技能、过程与方法，而核心素养的必备品格就是三维目标的情感态度价值观念，因此只有依照三维目标，对学生进行读写训练，才能真正地促使学生的核心素养得到培养，并促使教学效率得到更好地提升。如在学习《How do you get to school？》这节课程中，教师应作出这样明确的教学目标，首先知识与技能目标是能用所学知识阅读文章，回答文章问题，掌握afraid、true、many等形容词的使用方法，进行上学路线的文章写作;其次，过程与方法目标为，通过自主学习、合作探究的方法，自主尝试解答文章问题，并确定写作思路;最后，情感态度价值观念目标为通过对交通法规知识的认识理解，自行遵守，构建和谐社会。在教学中以此为目标展开教学，可促使学生的“读”“写”核心素养得到更好的发展。
三、引导学生自主阅读，提升讀写能力
从构建理论角度分析，学习是学生自己的事情，只有学生自己构建的知识，才真正地属于自己，因此在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，若是想要更好的发展学生的“读”“写”能力，教师就要给予学生更多自主学习的权利，引导学生自主学习构建。如在学习《It there a post office near here？》这节课程时，教师先让学生结合自身的学习知识经验，尝试自主翻译阅读，然后再采取小组合作学习的教学方式，将学生划分为若干个学习小组，让学生对“可数名词”与“不可数名词”的用法进行探讨，之后教师在学习讨论结果的基础上，加以点拨和综合，并为学生布置“商店货品介绍”的写作任务。这样的教学方式，从学生的“学习能力”核心素养入手，引导学生自主探索学习、自主构建知识，相较于传统“灌输式”的教学方法，无疑更有助于发展学生的读写能力，是学生核心素养培养的体现。
四、仿写改写多样训练，阅读写作结合
“读”“写”两者之间是存在一定辩证关系的，如唐代著名的诗人杜甫就曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，在基于核心素养的初中英语读写训练教学中，教师应该紧紧地把握住两者之间的联系，带领学生进行读写结合训练，这样一定可以促使学生的英语素养品质得到更好地培养。如在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课程时，阅读文章一篇关于“青少年衣服选择”的议论文，而其中所涉及的重点语法知识就是“Where would you like to visit？”即关系副词引导的定语从句，为更好的发展学生的读写素养，教师可以让学生在阅读的基础上，进行仿写、改写练习，并尝试将自身的观点看法融合其中，这种的训练方式旨在发展学生的“语言能力”和“思维品质”核心素养，而对于学生而言，若是能够长久地接受这样的训练，势必可以更好地攻破读写障碍，获得写作素养能力的发展提升。
五、总结
在经济全球化的时代背景下，英语成为世界共同的语言，对于初中学生而言，学好英语十分重要，而“读”与“写”是初中英语的两大核心板块，在“核心素养”教育背景下，教师要把握住英语学科学习的核心素养要素，针对性地带领学生进行读写训练，这样才能更好地提升学生的英语读写能力，并为学生的终身学习发展提供保障。
参考文献：
[1]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师，2019，19（16）：145-147.
[2]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.
[3]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.
[4]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育， 2016（24）：31.