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摘 要：教育是国家发展的基础，我国在求发展的同时也一直注重教育。在我国的教育体系中教育分为三个阶段，分别是幼儿教育、中小学教育、高等教育。中小学教育是人数最多，也最重要的部分。在中小学教育中，小学教育是最基础。目前，随着信息技术的发展，我国小学教育模式开始逐渐变化，出现了翻转课堂。翻转课堂的出现，对于小学数学的教育是非常有利的，它让学生成了课堂的主体，提高了学生的自主学习性。基于此，文章分析了翻转课堂的特点，对小学翻转课堂的实施提出了相应的策略，希望促进翻转课堂的运用，从而提高小学数学的教学效果。
关键词：小学数学;翻转课堂;特点;教学策略
一、 引言
小学教育是我国教育体系中最基础的一个环节，是学生打基础的时期。小学教育应该有其特点，但是在我国的小学教育中，教育方式和中学教育并没有太大的区别。小学生和中学生的性格不同，小学生更为活泼好动，同样的教学方式，在小学生身上的效果不一定好。尤其是数学这一学科，在小学中一直是教育的重难点。随着我国教育模式的不断改变，翻转课堂的教学方式出现，这种方式给小学数学的教育提供了一个更好的教学方式，使得小学数学的课堂效果出现明显的提升。
二、 翻转课堂的概念以及特点
（一）概念
翻转课堂，顾名思义，就是将以前的课堂方式进行转变。以前在课堂上，都是教师讲授，学生听讲，教师是整个学习过程的主体。而翻转课堂是将这种形式进行转变，教师在课堂上只是进行引导，将课堂的主动权交给学生，结合课堂内外的时间，促进学生自主进行学习，提高学生的学习效率。此外，教师的教学方式由讲变成了看，教师在课前收集相应的教学资料，利用当前发达的信息技术，在课堂上让学生观看相应的资料或者视频，学生自主进行思考分析，从而达到教学效果的最大化。
（二）特点
首先，翻转课堂中，教师的角色发生了明显的变化。在传统的教学方式中，教师是知识的传递者和灌输者，在课堂上，一般是由教师来进行主导的。但是在翻转课堂中，教师不再是课堂的主导者，而是一个引导者。在课堂，教师知识作为思路的引导者，引导学习去获得知识，解决问题。教师从教授知识的人变成了教授学习方法的人。
其次，翻转课堂中，学生的角色也发生了相应的变化。教师在课堂中的作用发生了变化，学生也必然会发生相应的变化，这样课堂才能保持平衡。教师从主导者变成了引导者，那么学生就变成了课堂的主导者。学生从传统的被动学习知识到翻转课堂中的主动学习，学习的积极性提高了。并且翻转课堂中，学生能够自主控制学习进度，对于学生来讲学习的自由度更高，也更容易让学生自主学习。
此外，翻转课堂对课堂时间的分配也与传统的课堂不同。傳统的课堂教学，是将知识一股脑在课堂上进行讲授，其他的课外知识由学生自主去学习。而翻转课堂则不然。它将整个学习进程重新分配，课堂上不一定要讲解所有的知识，也可以让学生在课后进行自主学习。这种方式在潜移默化中提高了学生的学习时长，并且对于学生自主解决问题的能力很有好处。
三、 翻转课堂的优势
（一）学生的学习方式更加自主
传统的学习方式，基本是老师讲什么，学生学习什么。但是在翻转课堂中，教师在课前会对学生的情况进行调查，然后根据班级的实际情况来确定课程目标。一般来讲，教师会选择一个探究式问题来引入课程，让同学们进行自主的学习。这种方式对于学生来讲学习更加自主了，不再是跟着老师的脚步走，而是跟着自己的学习进度走，可以随时调整自己的学习计划，并且对于薄弱环节还能进行大量的练习。此外，翻转课堂一般会用到视频教学。也就是说，教师让学生自己看视频学习，教师只对学生进行一些思路上的引导。这种方式一来更加的有趣，整体的学习氛围会更加的轻松;二来，能够重复性地进行学习。传统教学方式基本上学生一走神，知识点就已经讲过了。但是，一节课的时间，其实大部分的学生都会出现走神的情况，这样的学习效果可想而知。翻转课堂就不用考虑这么多了，走神之后，可以倒回去重新听讲，不用担心知识点漏听，学习的节奏掌握在学生的手中。翻转课堂让学生的学习自由度更加提高了，从侧面促进了学习的积极性。
（二）学校和家庭之间的沟通更多了
传统的教学方式，家校之间的沟通大多是通过家长会来进行的，手续复杂不说，沟通的次数还不多，沟通效果根本就不能保证。现在加上了电话沟通，但是沟通效果还是不理想。并且，传统的沟通一般内容都是围绕孩子的成绩，对于其他的内容则很少进行沟通。而翻转课堂将学生的课内和课外时间结合起来，让学生的课堂更加的生活化。这种方式促进了学校与家庭的沟通，相当于让家庭和学校共同来对学生进行教育。翻转课堂的家校沟通更为频繁，并且沟通的内容更为全面，对于学生的发展更为有益。
（三）提高了学生的创新意识
传统的教学，都是围绕课本进行的，整个的教学模式比较呆板，在一定的程度上禁锢了学生的思维。而翻转课堂则改变了这种模式。它在课前、课中以及课后都对知识的传授进行了颠覆，让学生自主地进行学习，对问题进行自主的分析，打破了传统教学模式对学生的思想禁锢，促进了学生的创新。翻转课堂整个学习过程是学生自己的思维在起作用，学生思维的灵活度以及思考的全面性都得到了锻炼。
四、 小学数学翻转课堂教学策略
（一）巧用课前情景导入，促进学生的学习兴趣
对于小学来讲，这个阶段的学生思想处于不成熟的时期，不能以大人的标准去要求他们。而小学生在这个时期，好动、不爱学习。这些都是小学数学的教学难点。要在小学数学中实施翻转课堂，首先需要利用好课前的情景导入。情景导入做好了，能够激发小学生的学习兴趣。而兴趣又是最好的老师，有了兴趣，接下来的教学也就会更加的方便了。对于课前的情景导入，教师应该根据学生的特点以及课堂内容来制定，不同年级的学生、不同的课堂内容，其情景导入的方式是不一样的。以《平行四边形面积》的教学为例，教师在备课时，需要借助各种电子设备，找到适合的课堂资料，制作成相应的课件。在课堂上，利用自己找到的资料引导学生进入课堂。一般而言，选择使用视频或者动态的图片能够使得课前导入的效果更好，学生能够更快地投入进学习中。课前的情景导入是课堂的基础，它基本确定了整堂课的学习氛围，因此，小学数学教师在教学时一定要采用适合的导入方式。 （二）增加课堂互动环节，提高学生的课堂参与度
在课堂导入之后，基本正课就开始了。在实际的教学中，即使导入做得再好，学生提起了很大的兴趣，但是在整堂课程中也会出现学生不积极的情况。这种时候，教师就需要做好课堂的互动了。一方面，互动增加，能够提高学生的积极性。另一方面，教学是“教和学”的沟通，只有互动增加了，教师才能确定学生是否掌握，然后动态地调整自己的教学进度。翻转课堂就需要做到这样一种“教与学”的互动。以《小数的性质》的教学为例，教师在课堂上，要尽量减少自己讲的时间，让学生有更多的时间可以进行思考、表述。教师可以让学生回忆自己日常生活中碰到的小数，说一说是在什么情况下出现的小数，为什么会出现小数。甚至教师也可以进行一个小的竞赛活动，让学生说一说生活中哪些情况要用到小数，看谁说得又快又好。这些方式都能够有效地增加整个课堂的互动，让学生积极地参与到课堂中来，提高整个课堂的教学效果。
（三）提高学生的动手能力
对于小学生来讲，他们对于理论知识还不能进行很好的理解，如果在课堂中仅仅讲授纯理论性的知识，其效果必然不好。因此，需要理论联系实践。也就是说，小学数学的教学中，教师应该给学生更多的动手实践的机会，让学生将知识进行实践，保证整体的教学效果。以《圆的周长》为例，在讲这个课时，在圆的周长公式出来的前后，可以让学生自己画圆，然后手动测量其周长，再将测量出来的周长和使用公式算出来的周长进行比较，促进学生对周长公示的理解。
（四）合理的评价方式
对于每一堂课来讲，如果没有合理的评价和反馈机制，教师的教学效果就不能体现出来。因此，需要进行合理的评价，讓教师了解翻转课堂的效果。教师只有了解了效果，才能进行改进。整个评价应该是由教师、学生和学校的教学评价小组来共同进行。评价标准也要全面，不能只看学生的数学成绩。同时，评价不仅是课后的评价，在课堂中也能进行相应的评价。比如，学生在学习《实际测量》这一章时，对于同样的事物测量出了不同的结果。此时教师不应该片面地进行对错的判断，而是要让学生思考他为什么会测出这样的结果，然后让学生进行多次测量。这种评价方式对于学生学习的积极性有很好的促进作用。
五、 结语
数学是其他学科学习的基础，教师的教学方式直接影响到学生的数学成绩。目前，随着教育的发展，翻转课堂随之出现，其对于小学数学课堂教学有着重要的作用。小学数学是一门很有特点的学科，教师在教学时必须要考虑到学生以及学科的特点，利用翻转课堂来做好小学数学的课堂教学。教师在教学中，一定要始终牢记“学生是学习的主体”，不能本末倒置。在小学数学中实施翻转课堂教学方式还有待于进一步的研究和实践，以更好地将翻转课堂教学方式融入小学数学教育中，促进学生的学习自主性。
参考文献：
[1]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（4）：25.
[2]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（18）：151-152.
[3]李敏.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：189.
[4]刘彧.融合“翻转课堂”，优化小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（20）：67.
[5]骆彩霞.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].课程教育研究，2018（52）：113.
[6]司海晴.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].学周刊，2018（2）：42-43.
[7]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：147.
作者简介：
王茜茜，安徽省淮北市，安徽省淮北市烈山区任楼学校。
关键词：小学数学;翻转课堂;特点;教学策略
一、 引言
小学教育是我国教育体系中最基础的一个环节，是学生打基础的时期。小学教育应该有其特点，但是在我国的小学教育中，教育方式和中学教育并没有太大的区别。小学生和中学生的性格不同，小学生更为活泼好动，同样的教学方式，在小学生身上的效果不一定好。尤其是数学这一学科，在小学中一直是教育的重难点。随着我国教育模式的不断改变，翻转课堂的教学方式出现，这种方式给小学数学的教育提供了一个更好的教学方式，使得小学数学的课堂效果出现明显的提升。
二、 翻转课堂的概念以及特点
（一）概念
翻转课堂，顾名思义，就是将以前的课堂方式进行转变。以前在课堂上，都是教师讲授，学生听讲，教师是整个学习过程的主体。而翻转课堂是将这种形式进行转变，教师在课堂上只是进行引导，将课堂的主动权交给学生，结合课堂内外的时间，促进学生自主进行学习，提高学生的学习效率。此外，教师的教学方式由讲变成了看，教师在课前收集相应的教学资料，利用当前发达的信息技术，在课堂上让学生观看相应的资料或者视频，学生自主进行思考分析，从而达到教学效果的最大化。
（二）特点
首先，翻转课堂中，教师的角色发生了明显的变化。在传统的教学方式中，教师是知识的传递者和灌输者，在课堂上，一般是由教师来进行主导的。但是在翻转课堂中，教师不再是课堂的主导者，而是一个引导者。在课堂，教师知识作为思路的引导者，引导学习去获得知识，解决问题。教师从教授知识的人变成了教授学习方法的人。
其次，翻转课堂中，学生的角色也发生了相应的变化。教师在课堂中的作用发生了变化，学生也必然会发生相应的变化，这样课堂才能保持平衡。教师从主导者变成了引导者，那么学生就变成了课堂的主导者。学生从传统的被动学习知识到翻转课堂中的主动学习，学习的积极性提高了。并且翻转课堂中，学生能够自主控制学习进度，对于学生来讲学习的自由度更高，也更容易让学生自主学习。
此外，翻转课堂对课堂时间的分配也与传统的课堂不同。傳统的课堂教学，是将知识一股脑在课堂上进行讲授，其他的课外知识由学生自主去学习。而翻转课堂则不然。它将整个学习进程重新分配，课堂上不一定要讲解所有的知识，也可以让学生在课后进行自主学习。这种方式在潜移默化中提高了学生的学习时长，并且对于学生自主解决问题的能力很有好处。
三、 翻转课堂的优势
（一）学生的学习方式更加自主
传统的学习方式，基本是老师讲什么，学生学习什么。但是在翻转课堂中，教师在课前会对学生的情况进行调查，然后根据班级的实际情况来确定课程目标。一般来讲，教师会选择一个探究式问题来引入课程，让同学们进行自主的学习。这种方式对于学生来讲学习更加自主了，不再是跟着老师的脚步走，而是跟着自己的学习进度走，可以随时调整自己的学习计划，并且对于薄弱环节还能进行大量的练习。此外，翻转课堂一般会用到视频教学。也就是说，教师让学生自己看视频学习，教师只对学生进行一些思路上的引导。这种方式一来更加的有趣，整体的学习氛围会更加的轻松;二来，能够重复性地进行学习。传统教学方式基本上学生一走神，知识点就已经讲过了。但是，一节课的时间，其实大部分的学生都会出现走神的情况，这样的学习效果可想而知。翻转课堂就不用考虑这么多了，走神之后，可以倒回去重新听讲，不用担心知识点漏听，学习的节奏掌握在学生的手中。翻转课堂让学生的学习自由度更加提高了，从侧面促进了学习的积极性。
（二）学校和家庭之间的沟通更多了
传统的教学方式，家校之间的沟通大多是通过家长会来进行的，手续复杂不说，沟通的次数还不多，沟通效果根本就不能保证。现在加上了电话沟通，但是沟通效果还是不理想。并且，传统的沟通一般内容都是围绕孩子的成绩，对于其他的内容则很少进行沟通。而翻转课堂将学生的课内和课外时间结合起来，让学生的课堂更加的生活化。这种方式促进了学校与家庭的沟通，相当于让家庭和学校共同来对学生进行教育。翻转课堂的家校沟通更为频繁，并且沟通的内容更为全面，对于学生的发展更为有益。
（三）提高了学生的创新意识
传统的教学，都是围绕课本进行的，整个的教学模式比较呆板，在一定的程度上禁锢了学生的思维。而翻转课堂则改变了这种模式。它在课前、课中以及课后都对知识的传授进行了颠覆，让学生自主地进行学习，对问题进行自主的分析，打破了传统教学模式对学生的思想禁锢，促进了学生的创新。翻转课堂整个学习过程是学生自己的思维在起作用，学生思维的灵活度以及思考的全面性都得到了锻炼。
四、 小学数学翻转课堂教学策略
（一）巧用课前情景导入，促进学生的学习兴趣
对于小学来讲，这个阶段的学生思想处于不成熟的时期，不能以大人的标准去要求他们。而小学生在这个时期，好动、不爱学习。这些都是小学数学的教学难点。要在小学数学中实施翻转课堂，首先需要利用好课前的情景导入。情景导入做好了，能够激发小学生的学习兴趣。而兴趣又是最好的老师，有了兴趣，接下来的教学也就会更加的方便了。对于课前的情景导入，教师应该根据学生的特点以及课堂内容来制定，不同年级的学生、不同的课堂内容，其情景导入的方式是不一样的。以《平行四边形面积》的教学为例，教师在备课时，需要借助各种电子设备，找到适合的课堂资料，制作成相应的课件。在课堂上，利用自己找到的资料引导学生进入课堂。一般而言，选择使用视频或者动态的图片能够使得课前导入的效果更好，学生能够更快地投入进学习中。课前的情景导入是课堂的基础，它基本确定了整堂课的学习氛围，因此，小学数学教师在教学时一定要采用适合的导入方式。 （二）增加课堂互动环节，提高学生的课堂参与度
在课堂导入之后，基本正课就开始了。在实际的教学中，即使导入做得再好，学生提起了很大的兴趣，但是在整堂课程中也会出现学生不积极的情况。这种时候，教师就需要做好课堂的互动了。一方面，互动增加，能够提高学生的积极性。另一方面，教学是“教和学”的沟通，只有互动增加了，教师才能确定学生是否掌握，然后动态地调整自己的教学进度。翻转课堂就需要做到这样一种“教与学”的互动。以《小数的性质》的教学为例，教师在课堂上，要尽量减少自己讲的时间，让学生有更多的时间可以进行思考、表述。教师可以让学生回忆自己日常生活中碰到的小数，说一说是在什么情况下出现的小数，为什么会出现小数。甚至教师也可以进行一个小的竞赛活动，让学生说一说生活中哪些情况要用到小数，看谁说得又快又好。这些方式都能够有效地增加整个课堂的互动，让学生积极地参与到课堂中来，提高整个课堂的教学效果。
（三）提高学生的动手能力
对于小学生来讲，他们对于理论知识还不能进行很好的理解，如果在课堂中仅仅讲授纯理论性的知识，其效果必然不好。因此，需要理论联系实践。也就是说，小学数学的教学中，教师应该给学生更多的动手实践的机会，让学生将知识进行实践，保证整体的教学效果。以《圆的周长》为例，在讲这个课时，在圆的周长公式出来的前后，可以让学生自己画圆，然后手动测量其周长，再将测量出来的周长和使用公式算出来的周长进行比较，促进学生对周长公示的理解。
（四）合理的评价方式
对于每一堂课来讲，如果没有合理的评价和反馈机制，教师的教学效果就不能体现出来。因此，需要进行合理的评价，讓教师了解翻转课堂的效果。教师只有了解了效果，才能进行改进。整个评价应该是由教师、学生和学校的教学评价小组来共同进行。评价标准也要全面，不能只看学生的数学成绩。同时，评价不仅是课后的评价，在课堂中也能进行相应的评价。比如，学生在学习《实际测量》这一章时，对于同样的事物测量出了不同的结果。此时教师不应该片面地进行对错的判断，而是要让学生思考他为什么会测出这样的结果，然后让学生进行多次测量。这种评价方式对于学生学习的积极性有很好的促进作用。
五、 结语
数学是其他学科学习的基础，教师的教学方式直接影响到学生的数学成绩。目前，随着教育的发展，翻转课堂随之出现，其对于小学数学课堂教学有着重要的作用。小学数学是一门很有特点的学科，教师在教学时必须要考虑到学生以及学科的特点，利用翻转课堂来做好小学数学的课堂教学。教师在教学中，一定要始终牢记“学生是学习的主体”，不能本末倒置。在小学数学中实施翻转课堂教学方式还有待于进一步的研究和实践，以更好地将翻转课堂教学方式融入小学数学教育中，促进学生的学习自主性。
参考文献：
[1]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（4）：25.
[2]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（18）：151-152.
[3]李敏.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：189.
[4]刘彧.融合“翻转课堂”，优化小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（20）：67.
[5]骆彩霞.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].课程教育研究，2018（52）：113.
[6]司海晴.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].学周刊，2018（2）：42-43.
[7]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：147.
作者简介：
王茜茜，安徽省淮北市，安徽省淮北市烈山区任楼学校。