摘 要：对于刚刚学习写字的低年级学生来说，进一步激发他们写字的兴趣至关重要，同时将写字教学与书法融合起来，可以引领学生不断体会中国传统文化的魅力。通过富有趣味的教学，引导学生如何去正确握笔进行练习、如何分析汉字结构、欣赏汉字形体美以及运用什么样的态度进行写字等，从而使得学生在练习书法的时候，从容淡定，把握要领，也在潜移默化中让学生领会如何做人的道德意识和思想。笔者就小学低年级写字教学融合书法育人的实践做一探索。
　　关键词：写字教学;融合;书法;实践探索
　　教师巧妙设计写字教学方案，让学生在练习中体验到写字的乐趣，同时也可以提高写字的质量与效率。将写字与书法进行相融合，使得学生的练字更有效果，也能凸显出他们的个性化练字，如此，教学效果将事半功倍。
　　一、 当前，低年级写字教学现状分析
　　在日常写字教学中会发现这样的问题，教师教学有时方法过于呆板，学生进行写字练习时感到枯燥。为了不断激励学生写字，教师可以说使出了浑身解数，但是学生的兴趣似乎并不大。为了提高学生练字的兴趣以及他们的主动性，作者探寻到中国书法的引入，能有效激发学生的兴趣，同时也能体现他们的个性，让学生激发自主性和能动性。将书法融入学生的练字之中，使得学生感到新鲜、有趣，不是以往简单的练字帖，而是富有情趣的练字。以学生感兴趣的方式，让学生主动体会写字的乐趣，掌握字体的间架结构以及布局，主动去了解汉字的意思，从中发现汉字的形体美以及如何书写出最美的汉字。学生写字兴趣之门一但被打开，他的写字质量会不断得到提升，由此教学方式也更有针对性，提高人人参与度。
　　在与书法相结合的练字过程中，实际上也渗透了一些育人的道理在里面。比如，持之以恒，严谨认真，要规范，才能写好一笔一
　　画，书写合格的一撇一捺。其实教师在引领学生进行书法练习时，也要将这些育人道理渗透其中，借机为学生输入一些精神的养分，使得他们保有持之以恒的信念以及自信心。写字如人品的再现，提高人文素养和道德素养。
　　二、 小学低年级写字教学融合书法育人具体实践策略
　　（一）引导学生规范握笔，培养坚强意志
　　书法练字，成为提高小学生写字兴趣的重要渠道和途径。书法博大精深的文学魅力同样也得到历来受到不少书法练习者的青睐，他们从中有自己的体验，在书法中渗透了个人的道德修养与文化底蕴，不仅字写得好，人品也同样重要。那么对于小学生来说，他们在进行书法练字的时候其实第一个难关就是要养成学生握笔的正确姿势，要以从容安静平淡的心态完成练字。之前对于小学生握笔的方法与概念，实际上都是由家长来教授的，有的家长本身握笔姿势就不正确，因此教给自己孩子就会出现错误的握笔方式，导致学生在握笔时，出现执笔不规范、姿势不正确、越写越急躁的现象。为了与小学生的身体素质相适应，一定拥有一个正确的握笔姿势、写字姿势以及坐姿，在引导学生握笔的时候，讲明要点，执笔有虚有实，要把握恰当。胳膊肘与书桌接触的覆盖面不能过小，防止身体重心前倾，拇指与食指、中指就会呈现下滑姿势，无形中会挡住视线，有的学生为了看清楚自己写的字，头会低得很低，这样对于坐姿产生了严重的影响，进而影响学生身体的良好发育。教师一边手把手指导，一边让学生相互之间看一看，谁执笔执得好，为啥自己执笔动作错误。
　　对于握笔写字，虽然看似一个细小的动作，但往往也成为学生关键练笔的起点，为了进一步帮助学生培养正确的握笔姿势，教师就需要采取循序渐进的方法，让学生先在白纸上进行握笔练写，体验如何拿捏好自己执笔的力度，保持正确的执笔姿势多练多写。让学生养成正确的握笔方式的话，也会自动形成规范的动作，这一良好习惯的养成从小就要培养，以防止因为错误的握笔方式而影响字形，以至于有时一个错误习惯时间太长，很难被改正。因此，对于小学生的错误执笔姿势要及时进行纠正，而后不断采用一定的方式巩固他们正确握笔动作。为了让学生体验到趣味，练字时与握笔口诀进行一一对应，“老大老二捏住笔，笔尖离着三公分……”朗朗上口的练笔口诀，既让学生兴趣盎然，又潜移默化地教会他们如何正确练字，感受每一个提示中手的姿势。通过这样一种寓教于乐的方式，不断地丰富学生的肢体语言，同时也使得握笔姿势更为准确，写字姿势更加规范，此时就可以告诉学生：“干任何事情都需要认真规范，同时要持之以恒，不能半途而废，这也是做人的基本原则。”学生有了正确的写字姿势、端正的写字态度后，自然進入到写字状态之中，由此使学生全身心投入到练字中。
　　（二）引导学生掌握运笔，涵育文化自信
　　有的学生在进行写字时，用力过猛，字的笔画都是一样粗，没有粗细对比、轻淡对比、撇捺对比等等，其收尾大多比较混沌，由此引发教师需要对学生练字如何巧妙运笔进行针对性训练。
　　引领学生进入学习书法的临摹点画这一阶段时，让学生从一横一竖、一撇一捺的临摹中把握写字的运道，从而让练字顺利进行。
　　在临摹一些基本笔画的过程中，能巩固学生的握笔姿势，提高他们控制运笔的灵巧性。例如，写“一”这一横的时候，其书写的步骤是什么？从简单到复杂，不断地引导学生学会运笔，让自己写出的字规范，且具有美感。如写“一”包括顿、行、顿三步。引导学生控制好运笔，才能真正让写出的一笔一画更为流畅，呈现一种刚柔并济、行云流水的美，借以培养学生的审美情趣。
　　但是对于学生来说，一笔一画、一撇一捺的基本笔画的运笔过程如果单纯讲解，肯定会感觉乏味。小学生本身的认知水平有限，讲的越多反而让他们不知所措，因此为了能让学生产生兴趣，在练习时就要巧妙引导，发挥学生的主动性，认为字写得是否美观大方，同时要意识到只有学会运笔，才能真正写出充满美感的字。练字是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，教师要结合学生的特点，通过一定趣味性的教学来不断引导调动学生情感，投入其中。
　　例如，学生写“一”时，比一比谁最认真、谁最细心，让他们仔细观察范字是如何写的，里面的细微特点是什么，从而让学生感受到传统文化的魅力。学生在教师的引导之下，对田字格进行仔细研究，告诉学生别小看这个小小田字格，可大有名堂，每一条线和每一个格子实际上都有辅助参照的作用，通过田字格来观察你要写的字体，对间架结构进行确认、分解、每一部分占格位置，从而在书写笔画时占格位置更为精准一些。让学生通过依照田字格的分布来将字体均衡地在上面展现出来，加强字体分析，以及一些关键笔画的练习，让学生逐渐掌握书写要领。当学生在分析、探究中，体会到了汉字的奇妙，书法的趣味和精彩所在，进一步激起学生的民族自豪感和爱国情怀。为了让学生认识到每一个汉字中的每一笔都不同。教师可以结合具体的字体，进行形象的比喻，让学生对于运笔了然于胸，由慢到顺再到流畅地写。引导学生掌握结构、均衡划分比例，让字看上去更加具有形象美。让学生静下心来写好一笔一画，启发他们做人做事都需要细节支撑，只要赢在细节，就能赢得整个事情的成功。耐心指导学生，激发他们写字的持续兴趣，由此也让学生的个性更为彰显，如在学生写出最亮的一笔时，教师要及时给予表扬、点评，进一步激发他们的兴趣。 　　（三）引领学生赏字写字，渗透育人理念
　　小学生写好字，练好自己的书法，从端正、干净、规范这一基本做起，养成良好习惯之后，练字更为细心、注意力更为集中。在这样一状態中，学生静下心来认真书写，神来之笔也会迸发。汉字如画，写字如人。教师引领学生赏字写字，进一步发挥育人功能。
　　汉字是中国古老的文化瑰宝，它不仅具有工具性，还具有一定的形体美、艺术美，存在欣赏价值。在写字教学中就要引领学生会练字，还会对这一字进行欣赏，从而培养他们的审美情趣，进而将一些优秀的品质植入他们的心中，从而有助于培养学生的道德素养。我们常说的方方正正，这是汉字的一个特点，方块字，从而其字本身就比较正，这也蕴含了做人要端正的意思。一笔一画的书法练字既需要规范端正，同时在端正的时候还要学会各个部位结构，都要分布均匀，就像一幅布局合理而又精巧的画，这样让人看起来赏心悦目，从而让学生体验到写字的乐趣。对于这一字形美的欣赏，需要引导学生注意观察字的左右结构是否具有对称美。在田字格中书写练笔，让学生明白，不逾矩，不超过红线。让每一个字既能规整，同时还能展现各自的魅力。有虚有实、保持平衡，对称协调，合理布局。让学生看到这一汉字之中的外紧内松，或者使他们虚实相兼，又空灵又精到，从而像欣赏一幅国画一样，喜不自胜。教师对学生练字进行评价，也可以学生进行自评、他评互评，从而让他们在相互评价中取长补短，不断进步。比如，有的学生会指出自己的一撇写得太短，有点儿失去了协调，缺乏了协调之美。通过这样的方式来培养学生的写字态度，同时也培养他们的审美水平。教师教会学生掌握判断字形美的方法，期间渗透礼仪教育的人文内容，一幅书法作品可以反映出创作者的品行与德行，每一个书法作品里头还蕴含着为人处世的道理。教师巧妙地在这个字中进行道德品质渗透，如左右结构的字体，偏旁部分通常都会小一点，保持谦让姿态，让整个字看上去更为美观、均衡与和谐。由此及彼，引导学生要相互谦让，相互和谐，才能让整个画面更为美好。所以说，体现中国文化精神的书法博大精深、内蕴丰厚，写字教学融合渗透书法，既让小学生提高写字的练字水平，同时在传统文化的熏陶和浸染之下，小学生的一些良好道德与情操也得以培养，使得传统优秀文化的价值精髓得到传承与发扬。
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　　作者简介：柴文娟，甘肃省白银市，会宁县太平店镇中心小学。