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摘 要： 中学作文教学在语文教学中所占的分量越来越重，但作文教学现状仍然不够乐观。在互联网 时代里，融合信息技术可以点燃学生创作热情，可以丰富学生习作素材，可以改善作文评价。只有把信息技术和作文教学深度融合，作文教学才能更加高效，学生的习作水平才有可能有质的提高。
关键词： 信息技术 作文教学 兴趣教学
当前中学作文教学的地位越来越重要，从中考作文的分数比例可见一斑，有的地区作文分数已占语文总分的六成之多，但是即便如此，中学作文教学依然是一个久攻不克的暗堡，许多有志之师对此进行很多研究，许多专业研究者也提出些许有建设性的意见，像“中学语文教学专业学术委员会”、“中国陶行知研究会”等组织也专门举行过专题的研讨，但老师怕教，学生怕写的现状并没有较大的改变。互联网 的浪潮冲击着这个世界的角角落落，信息技术产生的积极变革使我们目瞪口呆，作文教学如何借助信息技术实现华丽转身，这是摆在每一个语文老师面前不得不思考的课题。
一、融合信息技术，点燃创作热情
“兴趣是最好的老师”，大部分中学生怕写作文主要是对作文没兴趣，老师无法激发他们的表达欲望，他们的作文只是为了应付老师的要求，胡编乱凑，字里行间没有任何感情，即使运用相关的习作技巧，也没法改变味如嚼蜡的阅读感。
教学《写参观游览的文章》（苏教版八年级语文）时，我组织学生带上数码相机到家乡的公园进行游览拍照，引导他们有针对性地进行观察，用审美的眼光观察身边的世界，追寻美的刹那。然后指导学生运用所学的信息技术知识把这些照片制作成多媒体的课件，有的同学制成配有《春江花月夜》的动画相册，有的同学制成生动活泼的PPT演示文稿，有的同学制成幽默风趣的Flash动画，上课时一一展示，学生很快就在优美的旋律里沉醉于家乡的美景中。
这一环节的设置达到了一举多得的效果：首先激发了学生的表达欲望，由于亲身经历了游览和制作的过程，学生在欣赏美景之后总会说些什么表达内心的感受，不吐则不快；其次丰富了习作的素材，因为亲身经历，再加上有照片为补充，可谓素材丰富；再次突破了學习的难点，学生在制作多媒体的过程中已经对景物进行了筛选，尽可能地向观众展示景物的特征，很好地突破了本课“抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。”的教学难点；最后掌握了习作技法，学生在制作课件过程中，会对所拍的照片按照游览顺序进行甄选、分类，这一过程也是他们学习“定点观察”、“移步换景”等写作方法的过程。如此一来，一篇优美的游记对大多数学生来讲就水到渠成了。
二、融合信息技术，实现素材积累
听说读写能力的训练是建立在积累基础之上的，缺少积累谈作文训练是不可能实现的空中楼阁，纵然有也不过是海市蜃楼。积累无外乎两条途径，一是读万卷书，二是行万里路，对于十几岁的中学生来讲，这两条都有一定的困难，万卷书要不菲的价格；万里路要不短的时间。但互联网 时代使这一困难有了很大的转变，大数据时代的资源库可以满足学生多方面多层次的求知需求，足不出户就可以知天下事，无需翻书，可以精确查阅自己所需的资料。教学《话说千古风流人物》这一习作时，我要求学生融合信息技术课前搜集相关资料，学生通过网络下载很多相关资料，在课堂上我引导学生对所搜集的资料进行甄别筛选使用，由于素材丰富，学生在习作时就能做到“手里有粮，心里不慌”。
三、融合信息技术，改善作文评价
作文评价和修改指导是习作教学中最能提升学生习作水平的环节，但传统的作文评价，方式单一，不够及时，缺少互动，导致高耗低效，难以发挥应有的功用。信息技术可以有效解决这一问题。
在实际教学中，我让学生把写好的习作上传到学校论坛，然后教给学生作文批改的方法引导学生进行批改评论，然后学生按照要求进行修改，取得了良好的效果。这一过程对学生习作能力的提高有着非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：
1.学生知道自己的作文要被上传到学校论坛，对比只有老师一个人批改来讲，论坛更具开放性，看到的人更多，无形之中会对本次习作更加重视。态度决定成绩，有了认真的态度，学生的习作训练就能取得更好的效果，习作水平就能高效提升。
2.学生习作之间的互批是建立在老师指导前提之下的，老师会选择一篇范文进行示范性批改，学生知道自己将要批改别人的作文，一定会认真学习批改的方法，这对学生习作修改能力的提高有很大的好处，学生互相批改更有利于他们发现别人的长处和自己的短处，对自己习作的修改更能找准差距，实现扬长避短，好文章是改出来的，学生掌握修改的能力是习作水平提升的重要条件。
3.互联网的普及让学生习作修改更加及时，而学生之间修改的评语则更符合学生的年龄特点和心理特征，更接近学生的作文水平，更容易让学生接受并主动修改。
4.对于学生修改好的文章，老师将其推荐到学校网站的佳作原地，对于非常突出的文章，老师将向相关刊物推荐发表，当学生的习作出现在佳作园地或者发表的时候，学生就会产生成功的体验，对作文产生认同感，这些感觉是作文教学中最需要的。
融合信息技术进行教学，是国家大力倡导的成功经验，在互联网 时代，这也是必然趋势，当作文教学遇到信息技术的时候，一定要实现深度的融合，这样作文教学才会变得高效，学生的习作水平才会有质的提升。
参考文献：
[1]李镇西.漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术[J].语文教学通讯（初中刊），2003（4）.
关键词： 信息技术 作文教学 兴趣教学
当前中学作文教学的地位越来越重要，从中考作文的分数比例可见一斑，有的地区作文分数已占语文总分的六成之多，但是即便如此，中学作文教学依然是一个久攻不克的暗堡，许多有志之师对此进行很多研究，许多专业研究者也提出些许有建设性的意见，像“中学语文教学专业学术委员会”、“中国陶行知研究会”等组织也专门举行过专题的研讨，但老师怕教，学生怕写的现状并没有较大的改变。互联网 的浪潮冲击着这个世界的角角落落，信息技术产生的积极变革使我们目瞪口呆，作文教学如何借助信息技术实现华丽转身，这是摆在每一个语文老师面前不得不思考的课题。
一、融合信息技术，点燃创作热情
“兴趣是最好的老师”，大部分中学生怕写作文主要是对作文没兴趣，老师无法激发他们的表达欲望，他们的作文只是为了应付老师的要求，胡编乱凑，字里行间没有任何感情，即使运用相关的习作技巧，也没法改变味如嚼蜡的阅读感。
教学《写参观游览的文章》（苏教版八年级语文）时，我组织学生带上数码相机到家乡的公园进行游览拍照，引导他们有针对性地进行观察，用审美的眼光观察身边的世界，追寻美的刹那。然后指导学生运用所学的信息技术知识把这些照片制作成多媒体的课件，有的同学制成配有《春江花月夜》的动画相册，有的同学制成生动活泼的PPT演示文稿，有的同学制成幽默风趣的Flash动画，上课时一一展示，学生很快就在优美的旋律里沉醉于家乡的美景中。
这一环节的设置达到了一举多得的效果：首先激发了学生的表达欲望，由于亲身经历了游览和制作的过程，学生在欣赏美景之后总会说些什么表达内心的感受，不吐则不快；其次丰富了习作的素材，因为亲身经历，再加上有照片为补充，可谓素材丰富；再次突破了學习的难点，学生在制作多媒体的过程中已经对景物进行了筛选，尽可能地向观众展示景物的特征，很好地突破了本课“抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。”的教学难点；最后掌握了习作技法，学生在制作课件过程中，会对所拍的照片按照游览顺序进行甄选、分类，这一过程也是他们学习“定点观察”、“移步换景”等写作方法的过程。如此一来，一篇优美的游记对大多数学生来讲就水到渠成了。
二、融合信息技术，实现素材积累
听说读写能力的训练是建立在积累基础之上的，缺少积累谈作文训练是不可能实现的空中楼阁，纵然有也不过是海市蜃楼。积累无外乎两条途径，一是读万卷书，二是行万里路，对于十几岁的中学生来讲，这两条都有一定的困难，万卷书要不菲的价格；万里路要不短的时间。但互联网 时代使这一困难有了很大的转变，大数据时代的资源库可以满足学生多方面多层次的求知需求，足不出户就可以知天下事，无需翻书，可以精确查阅自己所需的资料。教学《话说千古风流人物》这一习作时，我要求学生融合信息技术课前搜集相关资料，学生通过网络下载很多相关资料，在课堂上我引导学生对所搜集的资料进行甄别筛选使用，由于素材丰富，学生在习作时就能做到“手里有粮，心里不慌”。
三、融合信息技术，改善作文评价
作文评价和修改指导是习作教学中最能提升学生习作水平的环节，但传统的作文评价，方式单一，不够及时，缺少互动，导致高耗低效，难以发挥应有的功用。信息技术可以有效解决这一问题。
在实际教学中，我让学生把写好的习作上传到学校论坛，然后教给学生作文批改的方法引导学生进行批改评论，然后学生按照要求进行修改，取得了良好的效果。这一过程对学生习作能力的提高有着非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：
1.学生知道自己的作文要被上传到学校论坛，对比只有老师一个人批改来讲，论坛更具开放性，看到的人更多，无形之中会对本次习作更加重视。态度决定成绩，有了认真的态度，学生的习作训练就能取得更好的效果，习作水平就能高效提升。
2.学生习作之间的互批是建立在老师指导前提之下的，老师会选择一篇范文进行示范性批改，学生知道自己将要批改别人的作文，一定会认真学习批改的方法，这对学生习作修改能力的提高有很大的好处，学生互相批改更有利于他们发现别人的长处和自己的短处，对自己习作的修改更能找准差距，实现扬长避短，好文章是改出来的，学生掌握修改的能力是习作水平提升的重要条件。
3.互联网的普及让学生习作修改更加及时，而学生之间修改的评语则更符合学生的年龄特点和心理特征，更接近学生的作文水平，更容易让学生接受并主动修改。
4.对于学生修改好的文章，老师将其推荐到学校网站的佳作原地，对于非常突出的文章，老师将向相关刊物推荐发表，当学生的习作出现在佳作园地或者发表的时候，学生就会产生成功的体验，对作文产生认同感，这些感觉是作文教学中最需要的。
融合信息技术进行教学，是国家大力倡导的成功经验，在互联网 时代，这也是必然趋势，当作文教学遇到信息技术的时候，一定要实现深度的融合，这样作文教学才会变得高效，学生的习作水平才会有质的提升。
参考文献：
[1]李镇西.漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术[J].语文教学通讯（初中刊），2003（4）.