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摘 要在小学语文生本课堂的构建过程中，教师强化对学生核心素养和基本学习能力的培养和锻炼，在充分展现学生主体性学习的同时，让学生在尝试自学、重点探究、拓展补充中以创新的眼光、发展的视角去学习、去探究、去提升自我的核心素养。
关键词小学语文;核心素养;生本课堂;构建研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0199-01
在全力提升学生核心素养的新课改中，生本课堂的构建和完善对于培养和推进学生自主学习能力具有重要的基础作用。特别是在小学语文生本课堂的构建过程中，在强化生本原则的基础上，通过多元化教学内容的构建和科学化评价体系的建设和完善，让学生在自主学习中强化个性化引导和创新性思维的培养和建构，在轻松愉悦的学习氛围中提升语文素养。
一、以生为本，尝试自学
“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文课堂教学中，生本教学要在强化以生为本、尝试自学的过程中，教给学生学习方法和技巧，实现对于整个生本课堂教学方式方法的把握。在以生为本、尝试自学的过程中，教师要强化问题设置的科学性、严谨性和挑战性，通过科学有效而又富有张力的问题的架构，让学生在有效地自学时间中明确自学的内容、要求和方式，然后有的放矢地进行针对性学习。例如，在教学《钓鱼的启示》一文的过程中，通过生本课堂的构建，明确了以生为本的教学原则和教学基础，然后在培养学生自学能力的过程中，首先引领学生在阅读课文的基础上初步明确“钓鱼的启示”是什么？然后引导学生思考，从文中哪些地方可以深刻感悟到“钓鱼”给作者的刻骨铭心的启示和一生的积极影响。最后，在引导学生思考问题和解答问题的过程中既实现对于课文内容的深化学习，也将文中所表达的主旨思想内化为自身的知识体系，结合自己的生活实际进行自我剖析、自我反思，然后说说自己对于本文的理解和感悟。
二、合作交流，重点探究
生本课堂的构建不是一个学生或者几个学生唱“主角”，而是全班学生合作交流，重点探究的过程，在生生互动和师生互动的有效安排中，让每个学生都能主动参与，都能在主动学习中感受到生本课堂学习的成功体验。同时在生生互動和师生互动的合作交流中既看到了不同的认识，也强化了思想的交流和沟通，在生生互动的互帮互助中实现对于教学内容的交流和及时地探疑解疑，并在尊重学生独特体验的基础上及时捕捉生成性资源，在引导并实现师生、生生互动中的共识中强化对于知识点的学习和深入认知。例如，在教学《珍珠鸟》的过程中，生本课堂的构建体制下，笔者将学习的主动权和对于文本内容的学习把握的重要知识点、重点和难点在课堂预设环节就明确告知学生，让学生在小组合作探究中，实现重点探究和有效交流。在对于文中最后一句话的“信赖，往往创造出美好的境界”。的理解中，引导学生从文中的相关语句中体会这句话的含义，进而让学生从“小珍珠鸟”对人类从尝试靠近、再到接近、再到信赖的过程中体会其中的关键性语句，例如，“神气十足”“胆子大了”“居然落到了我的肩上”“我轻轻抬一抬肩，他没醒，睡得好熟！”“还咂咂嘴，难道在做梦？”引导学生从这些重点字词句中体会文章表达的主旨内容和主题思想，然后结合生活实践，重点体会“信赖”一词的生活感悟，进而感悟人与自然的和谐美好。
三、拓展补充，评价反馈
科学的评价反馈既能实现对于学生学习内容和学习情况的肯定、表扬和鼓励，又明确指出其中存在的问题，指导学生解决问题的方法，进而帮助学生更好地进行自主学习。生本课堂的构建在拓展补充的内容教学中要立足于文本知识学习的基础，而且时机要恰当，主体要多元化，在激发学生学习热情，科学了解学习效果的同时促进学生的全面发展。同时要注意科学评价要及时，方法要科学合理，结果要科学准确，对学生有一定的肯定和激励。例如，在教学《水滴石穿》的成语故事的过程中，通过学生对于成语故事内容的学习和理解让学生从成语的字面意思认识到：学习或者做事只要有恒心、有毅力，坚持不懈就能战胜困难，取得成功。然后引导学生从这个成语的含义中结合自己的生活实践，谈谈对这个成语的感受和体会，从不同的视角剖析其中隐含的意义。有的学生从“水滴”自身剖析，指出“水滴未必石穿”，因为水滴石穿需要很多因素，如长久地坚持不懈地滴水，还有每次滴水的方向和位置必须保持一致性，另外，这个石头不能移动位置等等。这个问题的提出虽然表面上有些强词夺理，但是也从中展现了学生思考问题的全面性、深入性和批判性。有的学生提出“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，小中见大;“不积跬步，无以至千里”，坚持不懈等，学生在拓展补充中实现了相关内容和知识的有机融合，又锻炼了创新思维。
总之，小学生核心素养的锻炼和提升来源于课堂，并升华于课堂。在小学语文生本课堂的构建过程中，教师要在尊重学生个性差异的基础上，强化对学生核心素养和基本学习能力的培养和锻炼，在充分展现学生主体性学习的同时，让学生在尝试自学、重点探究、拓展补充中将“大语文”的学习理念延伸到课堂中的文本知识之外，引领学生以创新的眼光、发展的视角去学习、去探究、去提升自我的核心素养。
参考文献：
[1]邹治山.核心素养下小学语文生本课堂的构建策略[J].中华辞赋，2018（12）.
关键词小学语文;核心素养;生本课堂;构建研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0199-01
在全力提升学生核心素养的新课改中，生本课堂的构建和完善对于培养和推进学生自主学习能力具有重要的基础作用。特别是在小学语文生本课堂的构建过程中，在强化生本原则的基础上，通过多元化教学内容的构建和科学化评价体系的建设和完善，让学生在自主学习中强化个性化引导和创新性思维的培养和建构，在轻松愉悦的学习氛围中提升语文素养。
一、以生为本，尝试自学
“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文课堂教学中，生本教学要在强化以生为本、尝试自学的过程中，教给学生学习方法和技巧，实现对于整个生本课堂教学方式方法的把握。在以生为本、尝试自学的过程中，教师要强化问题设置的科学性、严谨性和挑战性，通过科学有效而又富有张力的问题的架构，让学生在有效地自学时间中明确自学的内容、要求和方式，然后有的放矢地进行针对性学习。例如，在教学《钓鱼的启示》一文的过程中，通过生本课堂的构建，明确了以生为本的教学原则和教学基础，然后在培养学生自学能力的过程中，首先引领学生在阅读课文的基础上初步明确“钓鱼的启示”是什么？然后引导学生思考，从文中哪些地方可以深刻感悟到“钓鱼”给作者的刻骨铭心的启示和一生的积极影响。最后，在引导学生思考问题和解答问题的过程中既实现对于课文内容的深化学习，也将文中所表达的主旨思想内化为自身的知识体系，结合自己的生活实际进行自我剖析、自我反思，然后说说自己对于本文的理解和感悟。
二、合作交流，重点探究
生本课堂的构建不是一个学生或者几个学生唱“主角”，而是全班学生合作交流，重点探究的过程，在生生互动和师生互动的有效安排中，让每个学生都能主动参与，都能在主动学习中感受到生本课堂学习的成功体验。同时在生生互動和师生互动的合作交流中既看到了不同的认识，也强化了思想的交流和沟通，在生生互动的互帮互助中实现对于教学内容的交流和及时地探疑解疑，并在尊重学生独特体验的基础上及时捕捉生成性资源，在引导并实现师生、生生互动中的共识中强化对于知识点的学习和深入认知。例如，在教学《珍珠鸟》的过程中，生本课堂的构建体制下，笔者将学习的主动权和对于文本内容的学习把握的重要知识点、重点和难点在课堂预设环节就明确告知学生，让学生在小组合作探究中，实现重点探究和有效交流。在对于文中最后一句话的“信赖，往往创造出美好的境界”。的理解中，引导学生从文中的相关语句中体会这句话的含义，进而让学生从“小珍珠鸟”对人类从尝试靠近、再到接近、再到信赖的过程中体会其中的关键性语句，例如，“神气十足”“胆子大了”“居然落到了我的肩上”“我轻轻抬一抬肩，他没醒，睡得好熟！”“还咂咂嘴，难道在做梦？”引导学生从这些重点字词句中体会文章表达的主旨内容和主题思想，然后结合生活实践，重点体会“信赖”一词的生活感悟，进而感悟人与自然的和谐美好。
三、拓展补充，评价反馈
科学的评价反馈既能实现对于学生学习内容和学习情况的肯定、表扬和鼓励，又明确指出其中存在的问题，指导学生解决问题的方法，进而帮助学生更好地进行自主学习。生本课堂的构建在拓展补充的内容教学中要立足于文本知识学习的基础，而且时机要恰当，主体要多元化，在激发学生学习热情，科学了解学习效果的同时促进学生的全面发展。同时要注意科学评价要及时，方法要科学合理，结果要科学准确，对学生有一定的肯定和激励。例如，在教学《水滴石穿》的成语故事的过程中，通过学生对于成语故事内容的学习和理解让学生从成语的字面意思认识到：学习或者做事只要有恒心、有毅力，坚持不懈就能战胜困难，取得成功。然后引导学生从这个成语的含义中结合自己的生活实践，谈谈对这个成语的感受和体会，从不同的视角剖析其中隐含的意义。有的学生从“水滴”自身剖析，指出“水滴未必石穿”，因为水滴石穿需要很多因素，如长久地坚持不懈地滴水，还有每次滴水的方向和位置必须保持一致性，另外，这个石头不能移动位置等等。这个问题的提出虽然表面上有些强词夺理，但是也从中展现了学生思考问题的全面性、深入性和批判性。有的学生提出“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，小中见大;“不积跬步，无以至千里”，坚持不懈等，学生在拓展补充中实现了相关内容和知识的有机融合，又锻炼了创新思维。
总之，小学生核心素养的锻炼和提升来源于课堂，并升华于课堂。在小学语文生本课堂的构建过程中，教师要在尊重学生个性差异的基础上，强化对学生核心素养和基本学习能力的培养和锻炼，在充分展现学生主体性学习的同时，让学生在尝试自学、重点探究、拓展补充中将“大语文”的学习理念延伸到课堂中的文本知识之外，引领学生以创新的眼光、发展的视角去学习、去探究、去提升自我的核心素养。
参考文献：
[1]邹治山.核心素养下小学语文生本课堂的构建策略[J].中华辞赋，2018（12）.