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【摘要】非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。所以要想提高英语课堂效率，并能取得事半功倍的效果，充分挖掘、激活学生的“非智力”因素是关键。本文针对非智力因素在英语教学中的地位，提出了培养非智力因素的方法。
【关键词】英语教学 非智力因素 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0028-01
人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语课堂效率，向45分钟要质量，并能取得事半功倍的效果，充分挖掘、激活学生的“非智力”因素是关键。那么，如何才能有效的培养学生的非智力因素呢？
一、培养学生远大的理想
理想是确定于思想之中的奋斗目标，产生于对未来的追求，是每个人一生的精神支柱。如果没有理想，就好像航行中没有航标一样，会迷失方向，失去动力。面对世界经济全球化，以及我国加入WTO后的契机，我们与各国交流的机会越来越大，英语的作用越来越重要。平时多开展课外活动，让学生收集印有英文的物品包装袋，看英语电视，让他们多接触电脑，使他们明白英语在日常生活中和对祖国建设和改革开放的重要性，这样学生认识到学有所用，具备学习的整合动机，发挥最大的积极性和能动性，主动地努力学好英语。
二、激发学生学习兴趣 发挥教师主导作用
兴趣是有益学习的一种积极情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。同时教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”，便能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础。事实上，如果老师能创设合适的语言环境，则英语课的课堂气氛可比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛可融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun.”就是表明了这个道理。
比如注重教学方法的多样化，利用生动、幽默的语言，具有时代感、知识性和趣味性较强的题材和内容，来满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以利用实物、现代化电教手段（投影、幻灯、录音机等）、简笔画、音乐（歌曲）、优美的板书、情景表演等手段，努力为学生营造一个学习英语的环境，促使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
三、赞美并尊重学生激活学生的非智力因素
尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动，教师只要通过非智力因素积极引导，就能一定程度地提高英语课堂的效率。学生在自尊心得到保护的情况下，也会自觉地尊重老师，听从老师的教导。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参与学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！ 这些赞赏的话语就像一阵怡人的春风，温暖着孩子的心灵。
赞美是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。在许多情况下，适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的非智力因素，从而提高英语课堂的效率。赞美即鼓励、强化，是行为科学的一个概念。赞美虽然有益，但赞美的方式也需要讲究艺术。要充分地看到学生的长处，因人因时因场合地适宜地赞美，不管是直率、朴实，还是含蓄、高雅，都是殊途同归，均可收到异曲同工之效。当然，当需要提醒和指出学生必须改正的缺点时，不能没有正直的批评，但批评后，学生认识到了或已经改正了，这时，就需要赞美的阳光了。心理学研究发现，人们的行为受着动机的支配，而动机又是随着人们的心理需要而产生的。因此，学生的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。威廉·詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋，是被人们赞赏的渴望。”
四、磨砺学生学习意志、增强学生自信心调动其成就感
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学习英语就要像腊梅那样，经得起寒冬腊月风霜雪雨的严酷考验而清香不改。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。英语教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不能气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，以坚强的意志和毅力来克服英语学习中的重重困难。
作为教师首先应该帮助学生勇敢的面对困难，坚强地战胜挫折，让学生将这看成是一次考验，一次磨砺的机会，让其相信“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”、“失败是成功之母”等道理，帮助其顺利经受挫折的考验，从而获得成功。
总之，中学英语教学中对学生非智力因素的培养是一项很有意义的工作，它对增强学生的心理素质，提高学生的英语能力起着举足轻重的作用。现代教育研究成果表明：评判人与人之间的差异，学生学习成绩的高下，往往不在于智力水平，而在于非智力因素。教师要认识非智力因素在英语学习中的地位，努力加强学生非智力因素的培养，端正学生的学习动机，结合学生性格特点，鼓励学生持之以恒，在英语学习中取得更好的成绩，将来报效祖国和人民。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will， there is a way.”。
参考文献：
[1]全国五十所师专协作编写.心理学[M].广西教育出版社，1983
[2]祝蓓里.青年期心理学[M].上海人民出版社，1985
[3[章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993
【关键词】英语教学 非智力因素 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0028-01
人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语课堂效率，向45分钟要质量，并能取得事半功倍的效果，充分挖掘、激活学生的“非智力”因素是关键。那么，如何才能有效的培养学生的非智力因素呢？
一、培养学生远大的理想
理想是确定于思想之中的奋斗目标，产生于对未来的追求，是每个人一生的精神支柱。如果没有理想，就好像航行中没有航标一样，会迷失方向，失去动力。面对世界经济全球化，以及我国加入WTO后的契机，我们与各国交流的机会越来越大，英语的作用越来越重要。平时多开展课外活动，让学生收集印有英文的物品包装袋，看英语电视，让他们多接触电脑，使他们明白英语在日常生活中和对祖国建设和改革开放的重要性，这样学生认识到学有所用，具备学习的整合动机，发挥最大的积极性和能动性，主动地努力学好英语。
二、激发学生学习兴趣 发挥教师主导作用
兴趣是有益学习的一种积极情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。同时教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”，便能为英语课堂的良好效率打下坚实的情感基础。事实上，如果老师能创设合适的语言环境，则英语课的课堂气氛可比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛可融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun.”就是表明了这个道理。
比如注重教学方法的多样化，利用生动、幽默的语言，具有时代感、知识性和趣味性较强的题材和内容，来满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以利用实物、现代化电教手段（投影、幻灯、录音机等）、简笔画、音乐（歌曲）、优美的板书、情景表演等手段，努力为学生营造一个学习英语的环境，促使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
三、赞美并尊重学生激活学生的非智力因素
尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动，教师只要通过非智力因素积极引导，就能一定程度地提高英语课堂的效率。学生在自尊心得到保护的情况下，也会自觉地尊重老师，听从老师的教导。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参与学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！ 这些赞赏的话语就像一阵怡人的春风，温暖着孩子的心灵。
赞美是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。在许多情况下，适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的非智力因素，从而提高英语课堂的效率。赞美即鼓励、强化，是行为科学的一个概念。赞美虽然有益，但赞美的方式也需要讲究艺术。要充分地看到学生的长处，因人因时因场合地适宜地赞美，不管是直率、朴实，还是含蓄、高雅，都是殊途同归，均可收到异曲同工之效。当然，当需要提醒和指出学生必须改正的缺点时，不能没有正直的批评，但批评后，学生认识到了或已经改正了，这时，就需要赞美的阳光了。心理学研究发现，人们的行为受着动机的支配，而动机又是随着人们的心理需要而产生的。因此，学生的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。威廉·詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋，是被人们赞赏的渴望。”
四、磨砺学生学习意志、增强学生自信心调动其成就感
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学习英语就要像腊梅那样，经得起寒冬腊月风霜雪雨的严酷考验而清香不改。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。英语教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不能气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，以坚强的意志和毅力来克服英语学习中的重重困难。
作为教师首先应该帮助学生勇敢的面对困难，坚强地战胜挫折，让学生将这看成是一次考验，一次磨砺的机会，让其相信“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”、“失败是成功之母”等道理，帮助其顺利经受挫折的考验，从而获得成功。
总之，中学英语教学中对学生非智力因素的培养是一项很有意义的工作，它对增强学生的心理素质，提高学生的英语能力起着举足轻重的作用。现代教育研究成果表明：评判人与人之间的差异，学生学习成绩的高下，往往不在于智力水平，而在于非智力因素。教师要认识非智力因素在英语学习中的地位，努力加强学生非智力因素的培养，端正学生的学习动机，结合学生性格特点，鼓励学生持之以恒，在英语学习中取得更好的成绩，将来报效祖国和人民。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will， there is a way.”。
参考文献：
[1]全国五十所师专协作编写.心理学[M].广西教育出版社，1983
[2]祝蓓里.青年期心理学[M].上海人民出版社，1985
[3[章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993