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【摘 要】高职《外贸英语函电》是高职高专国际经济贸易类专业的一门必修课程。该课程主要以书面信函和电子邮件的方式展示了在对外贸易实务中各环节与客户的沟通形式和表达技巧，对商务英语写作的结构、格式、专业术语的使用、专业词汇与句型的表达有较高的要求。
【关键词】高职高专；外贸英语函电；实践性
一、引言
伴随着全球经济一体化的步伐，中国的国际交流与对外贸易合作的契机日益增多，因而对从事相关行业的人员在职业素质与业务能力上都有了较大的提升，从业人员不仅要熟练掌握国际贸易的业务知识，还必须是擅长英语口语交际与写作表达的国际商务复合应用型人才。根据当前对高等职业教育提出的新的改革思路，必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”为指引，切实做好课堂与职场的无缝对接，为更好贯彻这一宗旨，高职课程的课堂时间性显得尤其重要。学生能否通过45分钟的课堂学习时间高效地掌握《外贸英语函电》在未來职业岗位中的实际运作方法是检测该课程在课堂实践中是否具有“科学性”、“实用性”和“针对性”。
二、《外贸英语函电》课程的重要性
《外贸英语函电》作为国际经济与对外贸易专业的核心课程，旨在让具备基础英语知识的学生通过学习前沿的国际贸易实务理论与外贸英语函电写作方法，熟悉国际贸易中各环节与函电的紧密联系，通过对外贸易函电的结构体系、写作特点与技巧、专业术语语词汇句型、惯用与特殊表达方式的学习，全面掌握国际贸易业务中与信函相关的理论知识及实际操作的书面技能，使得学生在校期间即为将来走向外贸岗位，得心应手地开展外贸、商务等工作打下了良好的基础。我们力求通过课堂上对学生的知识传授及模拟实训，采取行之有效的实务操作及校外实训基地的顶岗实践，最大程度地帮助学生提升外贸英语函电的写作技能，真正意义上将课堂书本知识转化为岗位需求能力。做到所学及所用，一出校门便适应职业岗位对其职业能力的需求，切实做到为企业培养实用型外贸人才。
三、当前课堂《外贸英语函电》课程存在的问题
二十一世纪的今天，互联网科技的普遍运用以及电子商务的不断繁荣开拓了国际贸易市场的崭新局面，各类大、中、小型外贸企业都纷纷涌入了互联网的浪潮中。随着境内外中国制造的B2B网站成交额与贸易量的不断攀升，势不可挡的对外贸易合作趋势迫使我们高等职业院校在向社会培养外贸人才之时，也必须推陈出新与时代接轨，注重专业知识与技能的更新，避免课堂与职场脱节。作为一名一线的《外贸英语函电》任课教师，作者梳理了以下现存于课堂上的问题：
1.教与学形式单一 目前的课堂教学基本方式表现为老师利用外语教学法中的“直接法”、“口语交际法”、“语法翻译法”为学生精讲国际贸易各环节的函电1-2篇，采用一种纯粹的语言分析教学方式，注重英汉对译的表达，勾划重点词汇、词组、句型并作出引申，让学生通过记忆专业词汇、贸易术语及相关句型后便开始着手书写具体外贸环节的函电。这种方式使得学生往往拘泥于用固定的句型套用固定搭配的表达方式去完成一篇生涩的函电，很难举一反三，小则出现遣词造句的失误，大则产生表述不当及语法错误的个问题。
2.教学内容滞后 前面提到，外贸函电的实践与当前外贸实务相契合，而课堂讲授的内容常受到教材的局限，虽然能够教授学生掌握外贸函电的书写格式和写作要求以及对外贸易各环节涉及的专业术语和表达方式，但函电案例较为陈旧，有的素材内容较为生僻，让学生不能很好地融入该函电地实用情境，这种缺乏时代特色的内容和案例较难激发学生学习的主观能动性，只能被迫记忆单词、词组、句型，属于典型地重理论、轻实践学习，与岗位职业能力提升完全背道而驰。
四、拓展课堂《外贸英语函电》实践性的措施
检验学生是否较好地掌握了外贸英语函电的学习内容，最重要且直观的方式即是看学生能否独立撰写表达准确、语义丰满且具有吸引力可读性强的函电，这是将课堂讲授的知识实践化的最好体现。因此，拓展课堂环境下外贸英语函电的实践性尤为重要：
1.细化教学模块 倡导“基于工作过程中”的教学模式，立足于职业教育的实践性、职业性，根据岗位需求，组织学生以职场情境为依托，将函电教学内容中的建立业务关系（Establishing Business Relations）、询盘与发盘（Enquires and Offers）、还盘（Counter-Offers）、信用证的开立与修改（Establishment and Amendment to L/C）等环节与实践场景相结合，由教师带领学生认识该环节的背景知识并介绍该部分的实操要求，分析讲述此章节在国际贸易实务中的具体运用并归纳出本章外贸英语函电在写作时的要点，由学生分组讨论，充分理解函电范文，总结该函电写作的词汇、词组、表达及句型，通过相互讨论补充分析以便于课后自学、复习巩固和拓展课堂以外的知识内容。
2.实践内容任务化 外贸英语函电的学习内容就是帮助同学们在职场中将一笔业务从建立业务关系到交易圆满完成的实现过程。其中往来环节会根据业务进展中不断变化的具体因素而改变。因此，在实践工作中可能会出现与课堂实践操作中流程不同的地方，使得学生在课堂学习时必须清晰掌握国际贸易各环节的完整信息链并需要对一些突发问题有预判和解决的能力。将实践内容划分为具体的任务，可以使学生在学习性任务的驱使下，实现知识+任务+操作技巧相结合的教、学、做三位一体模式，让学生明确知识点、通晓完成任务要领、提升实践操作技巧。
五、结语
高职外贸英语函电实践性课堂教学既能打破以往课堂上过于偏向理论教学，严重脱离实际职场，以词句翻译解析为主流模式的生硬教学，又改变了学生在课堂一味依赖于死记硬背范文来完成函电写作的刻板方法，弥补了该课程失去实际运用性价值的不足，为教师提高教学效率、为学生提升岗位职业能力、为企业提供高质量的外贸人才做出了基本保障和初步探索。
参考文献：
[1]王云.汪立军.《外贸函电》教学改革实践——在实践中培养学生创新实践能力[J].经贸教育，2015（10）.
[2]孙宝凤.基于工作过程的高职外贸英语函电教学模式的探索[J].职教论坛，2012（9）.
【关键词】高职高专；外贸英语函电；实践性
一、引言
伴随着全球经济一体化的步伐，中国的国际交流与对外贸易合作的契机日益增多，因而对从事相关行业的人员在职业素质与业务能力上都有了较大的提升，从业人员不仅要熟练掌握国际贸易的业务知识，还必须是擅长英语口语交际与写作表达的国际商务复合应用型人才。根据当前对高等职业教育提出的新的改革思路，必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”为指引，切实做好课堂与职场的无缝对接，为更好贯彻这一宗旨，高职课程的课堂时间性显得尤其重要。学生能否通过45分钟的课堂学习时间高效地掌握《外贸英语函电》在未來职业岗位中的实际运作方法是检测该课程在课堂实践中是否具有“科学性”、“实用性”和“针对性”。
二、《外贸英语函电》课程的重要性
《外贸英语函电》作为国际经济与对外贸易专业的核心课程，旨在让具备基础英语知识的学生通过学习前沿的国际贸易实务理论与外贸英语函电写作方法，熟悉国际贸易中各环节与函电的紧密联系，通过对外贸易函电的结构体系、写作特点与技巧、专业术语语词汇句型、惯用与特殊表达方式的学习，全面掌握国际贸易业务中与信函相关的理论知识及实际操作的书面技能，使得学生在校期间即为将来走向外贸岗位，得心应手地开展外贸、商务等工作打下了良好的基础。我们力求通过课堂上对学生的知识传授及模拟实训，采取行之有效的实务操作及校外实训基地的顶岗实践，最大程度地帮助学生提升外贸英语函电的写作技能，真正意义上将课堂书本知识转化为岗位需求能力。做到所学及所用，一出校门便适应职业岗位对其职业能力的需求，切实做到为企业培养实用型外贸人才。
三、当前课堂《外贸英语函电》课程存在的问题
二十一世纪的今天，互联网科技的普遍运用以及电子商务的不断繁荣开拓了国际贸易市场的崭新局面，各类大、中、小型外贸企业都纷纷涌入了互联网的浪潮中。随着境内外中国制造的B2B网站成交额与贸易量的不断攀升，势不可挡的对外贸易合作趋势迫使我们高等职业院校在向社会培养外贸人才之时，也必须推陈出新与时代接轨，注重专业知识与技能的更新，避免课堂与职场脱节。作为一名一线的《外贸英语函电》任课教师，作者梳理了以下现存于课堂上的问题：
1.教与学形式单一 目前的课堂教学基本方式表现为老师利用外语教学法中的“直接法”、“口语交际法”、“语法翻译法”为学生精讲国际贸易各环节的函电1-2篇，采用一种纯粹的语言分析教学方式，注重英汉对译的表达，勾划重点词汇、词组、句型并作出引申，让学生通过记忆专业词汇、贸易术语及相关句型后便开始着手书写具体外贸环节的函电。这种方式使得学生往往拘泥于用固定的句型套用固定搭配的表达方式去完成一篇生涩的函电，很难举一反三，小则出现遣词造句的失误，大则产生表述不当及语法错误的个问题。
2.教学内容滞后 前面提到，外贸函电的实践与当前外贸实务相契合，而课堂讲授的内容常受到教材的局限，虽然能够教授学生掌握外贸函电的书写格式和写作要求以及对外贸易各环节涉及的专业术语和表达方式，但函电案例较为陈旧，有的素材内容较为生僻，让学生不能很好地融入该函电地实用情境，这种缺乏时代特色的内容和案例较难激发学生学习的主观能动性，只能被迫记忆单词、词组、句型，属于典型地重理论、轻实践学习，与岗位职业能力提升完全背道而驰。
四、拓展课堂《外贸英语函电》实践性的措施
检验学生是否较好地掌握了外贸英语函电的学习内容，最重要且直观的方式即是看学生能否独立撰写表达准确、语义丰满且具有吸引力可读性强的函电，这是将课堂讲授的知识实践化的最好体现。因此，拓展课堂环境下外贸英语函电的实践性尤为重要：
1.细化教学模块 倡导“基于工作过程中”的教学模式，立足于职业教育的实践性、职业性，根据岗位需求，组织学生以职场情境为依托，将函电教学内容中的建立业务关系（Establishing Business Relations）、询盘与发盘（Enquires and Offers）、还盘（Counter-Offers）、信用证的开立与修改（Establishment and Amendment to L/C）等环节与实践场景相结合，由教师带领学生认识该环节的背景知识并介绍该部分的实操要求，分析讲述此章节在国际贸易实务中的具体运用并归纳出本章外贸英语函电在写作时的要点，由学生分组讨论，充分理解函电范文，总结该函电写作的词汇、词组、表达及句型，通过相互讨论补充分析以便于课后自学、复习巩固和拓展课堂以外的知识内容。
2.实践内容任务化 外贸英语函电的学习内容就是帮助同学们在职场中将一笔业务从建立业务关系到交易圆满完成的实现过程。其中往来环节会根据业务进展中不断变化的具体因素而改变。因此，在实践工作中可能会出现与课堂实践操作中流程不同的地方，使得学生在课堂学习时必须清晰掌握国际贸易各环节的完整信息链并需要对一些突发问题有预判和解决的能力。将实践内容划分为具体的任务，可以使学生在学习性任务的驱使下，实现知识+任务+操作技巧相结合的教、学、做三位一体模式，让学生明确知识点、通晓完成任务要领、提升实践操作技巧。
五、结语
高职外贸英语函电实践性课堂教学既能打破以往课堂上过于偏向理论教学，严重脱离实际职场，以词句翻译解析为主流模式的生硬教学，又改变了学生在课堂一味依赖于死记硬背范文来完成函电写作的刻板方法，弥补了该课程失去实际运用性价值的不足，为教师提高教学效率、为学生提升岗位职业能力、为企业提供高质量的外贸人才做出了基本保障和初步探索。
参考文献：
[1]王云.汪立军.《外贸函电》教学改革实践——在实践中培养学生创新实践能力[J].经贸教育，2015（10）.
[2]孙宝凤.基于工作过程的高职外贸英语函电教学模式的探索[J].职教论坛，2012（9）.