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【摘要】马克思说过，发展就是新事物不断的取代旧事物。所谓"活到老，学到老"，知识也不是一成不变的。为了跟上时代发展的潮流，为了使学生能够及时学到一些新知识、提高学生的学习效率，我们认为，老师也要对知识进行不断的学习与更新，只有这样才能保证学生对知识的掌握。让教师进行适当的进修不仅有利于提高教学水平，同时，对教师自身也是一种素质的提高。
【关键词】英语教师 业务进修 课程改革 必要性
一、中小学英语教师进修的必要性
（一）提高中小学教师的素质水平
对于学生来说，教师是知识的直接传递者，学生获取知识最为直观的方式就是听教师课堂讲述，尤其是对于中小学的学生而言，他们本身就像是一张白纸，教师画什么，他们就会呈现出什么，因此，在中小学阶段的教育是十分重要的。而教师本身所具有的知识技能会影响到学生对于知识的掌握和吸收。具体而言，若是一位英语教师从思想到教学方法再到知识的理解都是传统的旧思维、旧模式，那么学生对于知识内容的理解势必也是按照过去旧标准吸收掌握的。这样一来，学生的思维就很容易被束缚，同时也导致学生在中小学阶段无法打下牢固坚实的基础，同时影响了学生今后的学习发展。所以说，我们要重视中小学学生的教育首先就要提高中小学教师的知识水平。
（二）英语学科具有特殊性
由于英语是一门特殊的学科，它不仅仅是一项学科，更是一门需要实际操作才能提升的语言。中小学学生不仅应该掌握基本的英语理论知识，同时还应当要学会如何运用英语语言能力与人进行交流。此外，中小学学生在学习理论知识的同时更应该对外国的文化知识有所了解，而这就要求中小学英语教师不仅要具备一定的英语语言能力，还要对外国的知识文化有一定的了解，以便更好的调动学生兴趣，促使学生掌握更多的国际化知识，开阔中小学生的眼界。
此外，由于英语学科的特殊性质，教师需要不断的通过进修和学习，找到更加适用的、科学的教学方法，促进中小学英语教育的进步与发展，为我国培养更多国际化的人才。
（三）顺应社会发展趋势
暂且不说国外的新知识新理念更新换代的速度，光从国内的环境上来看，我们就能够发现如今的知识更新、观念的更新以及教学模式的更新是多么的迅速。因此，为了让学生尽早适应市场对于人才的要求，教师需要走出校园，及时的接受新观念与新思想，跟上社会发展的脚步，与时俱进，以便为教学确定一个大致的相对正确的方向。
二、中小学英语教师进修的途径
近几年，我国教师进修培训的热情并不是很高，经过研究分析，我们发现这主要是由于一些教师终身学习的观念薄弱，对于培训进修的兴趣不高，其次，进修中的培训模式太过单一，培训的质量相对低下，教师情绪多半厌倦。因此，我们应当通过这样一些途径来对教师进行培训和进修。
（一）进修期间加强管理
建立完善的管理模式是保障进修顺利进行的重要前提。为了保证教师进修的质量水平，首先要确保教师的出勤情况，因此，学校应当在教师进修期间对教师的出勤率做统计，将进修时的学习成绩、考核状况反馈给学校，学校将其资料作为每年评优评先的、效绩考核以及职务评聘的有效证据。这样不仅有利于教师认真参加培训、完成培训的学习任务，同时也让学校对教师的学习能力和工作态度有一个详细的了解。学校可以根据奖惩制度，对在进修过程中表现出色的教师进行奖励，鼓励更多的教师积极进修，为教育事业做贡献。而对于表现不佳的教师，学校也应及时进行思想交流，充分使教师意识到自己的职责所在。
（二）创新的进修模式
学习对于学生也好，对于教师也罢，其实都需要调动人的兴趣。为了更好的调动教师进修的积极性，我们需要创新教师的培训模式。
通常，在教师对学生进行授课时，我们会考虑到学生的感受，会尽量避免一些照本宣科的单一的讲授而采用多样的教学模式。在教师的进修过程中，教师的身份其实也转换成了学生状态。若是培训师脱离现实意义，照着书本一字不落的读个不停，同样，作为"学生"的教师们也会感觉到疲惫和厌倦。因此，在培训期间，培训师应当结合实际，与教师们建立一种融洽和谐的关系，积极的与教师进行互动与交流，同时，培训师应当深入基层，与教师们一同对教育进行研究。这就要求培训师一来要深入到课堂，了解课堂上教师的教学情况和学生的学习情况，掌握第一手的资料；二来，培训师需要积极参加到学校的教研活动当中，了解真实的学生案例。
（三）建立优秀培训团队
为了使教师进修达到更好的效果，我们除了需要创造良好的外部环境，最重要的还是要用课程吸引教师。
由于培训期间时间有限，而涉及的内容又十分宽泛，因此很多时候培训师根本无暇顾及与教师之间的互动。因此，在培训时培训师应当适量的延长时间，其次，培训师对于培训内容的选择应当有所删减，抓关键和主要的内容进行讲解。其次，在培训团队建设上，我们应该根据培训师的专长对其进行重点培养。
例如，某老师擅长英语的教学培训，单位就培养该老师多向英语研究方面发展，若条件支持则可以让该老师出国学习再对线上的教育工作者进行培训，让更多有能力的老师得以展现自己的风采。
总结：
综上所述，中小学英语教师的进修一方面关系到学生的知识掌握和后期发展，一方面也关系到我国的教育是否能够更上一个台阶。话说"教育大计，师本为先"。只有优秀的教师才能培养出优秀的学生，教师进修培训是加强我国师资力量的重要步骤，同时也是提高教学质量的重要保障。与此同时，我们要扩大教师培训团队的队伍，还要保证培训团队的质量，使更多的教师能够不断的学习，提高自身的综合素质水平，为我国的教育事业作贡献。
参考文献：
[1]孙明娟.西方教师进修制度的新发展及启示[J].继续教育研究
[2]张伟群.教师进修院校创建学习型组织的实践与思考[J].上海教育科研
[3]肖龙井.福建省教师进修院校的SWOT分析及其战略思考[J].继续教育
[4]郑汉斌，陈庸喆.人力资本理论视域下民办学校教师进修培训权实现路径探析[J].人力资源管理
【关键词】英语教师 业务进修 课程改革 必要性
一、中小学英语教师进修的必要性
（一）提高中小学教师的素质水平
对于学生来说，教师是知识的直接传递者，学生获取知识最为直观的方式就是听教师课堂讲述，尤其是对于中小学的学生而言，他们本身就像是一张白纸，教师画什么，他们就会呈现出什么，因此，在中小学阶段的教育是十分重要的。而教师本身所具有的知识技能会影响到学生对于知识的掌握和吸收。具体而言，若是一位英语教师从思想到教学方法再到知识的理解都是传统的旧思维、旧模式，那么学生对于知识内容的理解势必也是按照过去旧标准吸收掌握的。这样一来，学生的思维就很容易被束缚，同时也导致学生在中小学阶段无法打下牢固坚实的基础，同时影响了学生今后的学习发展。所以说，我们要重视中小学学生的教育首先就要提高中小学教师的知识水平。
（二）英语学科具有特殊性
由于英语是一门特殊的学科，它不仅仅是一项学科，更是一门需要实际操作才能提升的语言。中小学学生不仅应该掌握基本的英语理论知识，同时还应当要学会如何运用英语语言能力与人进行交流。此外，中小学学生在学习理论知识的同时更应该对外国的文化知识有所了解，而这就要求中小学英语教师不仅要具备一定的英语语言能力，还要对外国的知识文化有一定的了解，以便更好的调动学生兴趣，促使学生掌握更多的国际化知识，开阔中小学生的眼界。
此外，由于英语学科的特殊性质，教师需要不断的通过进修和学习，找到更加适用的、科学的教学方法，促进中小学英语教育的进步与发展，为我国培养更多国际化的人才。
（三）顺应社会发展趋势
暂且不说国外的新知识新理念更新换代的速度，光从国内的环境上来看，我们就能够发现如今的知识更新、观念的更新以及教学模式的更新是多么的迅速。因此，为了让学生尽早适应市场对于人才的要求，教师需要走出校园，及时的接受新观念与新思想，跟上社会发展的脚步，与时俱进，以便为教学确定一个大致的相对正确的方向。
二、中小学英语教师进修的途径
近几年，我国教师进修培训的热情并不是很高，经过研究分析，我们发现这主要是由于一些教师终身学习的观念薄弱，对于培训进修的兴趣不高，其次，进修中的培训模式太过单一，培训的质量相对低下，教师情绪多半厌倦。因此，我们应当通过这样一些途径来对教师进行培训和进修。
（一）进修期间加强管理
建立完善的管理模式是保障进修顺利进行的重要前提。为了保证教师进修的质量水平，首先要确保教师的出勤情况，因此，学校应当在教师进修期间对教师的出勤率做统计，将进修时的学习成绩、考核状况反馈给学校，学校将其资料作为每年评优评先的、效绩考核以及职务评聘的有效证据。这样不仅有利于教师认真参加培训、完成培训的学习任务，同时也让学校对教师的学习能力和工作态度有一个详细的了解。学校可以根据奖惩制度，对在进修过程中表现出色的教师进行奖励，鼓励更多的教师积极进修，为教育事业做贡献。而对于表现不佳的教师，学校也应及时进行思想交流，充分使教师意识到自己的职责所在。
（二）创新的进修模式
学习对于学生也好，对于教师也罢，其实都需要调动人的兴趣。为了更好的调动教师进修的积极性，我们需要创新教师的培训模式。
通常，在教师对学生进行授课时，我们会考虑到学生的感受，会尽量避免一些照本宣科的单一的讲授而采用多样的教学模式。在教师的进修过程中，教师的身份其实也转换成了学生状态。若是培训师脱离现实意义，照着书本一字不落的读个不停，同样，作为"学生"的教师们也会感觉到疲惫和厌倦。因此，在培训期间，培训师应当结合实际，与教师们建立一种融洽和谐的关系，积极的与教师进行互动与交流，同时，培训师应当深入基层，与教师们一同对教育进行研究。这就要求培训师一来要深入到课堂，了解课堂上教师的教学情况和学生的学习情况，掌握第一手的资料；二来，培训师需要积极参加到学校的教研活动当中，了解真实的学生案例。
（三）建立优秀培训团队
为了使教师进修达到更好的效果，我们除了需要创造良好的外部环境，最重要的还是要用课程吸引教师。
由于培训期间时间有限，而涉及的内容又十分宽泛，因此很多时候培训师根本无暇顾及与教师之间的互动。因此，在培训时培训师应当适量的延长时间，其次，培训师对于培训内容的选择应当有所删减，抓关键和主要的内容进行讲解。其次，在培训团队建设上，我们应该根据培训师的专长对其进行重点培养。
例如，某老师擅长英语的教学培训，单位就培养该老师多向英语研究方面发展，若条件支持则可以让该老师出国学习再对线上的教育工作者进行培训，让更多有能力的老师得以展现自己的风采。
总结：
综上所述，中小学英语教师的进修一方面关系到学生的知识掌握和后期发展，一方面也关系到我国的教育是否能够更上一个台阶。话说"教育大计，师本为先"。只有优秀的教师才能培养出优秀的学生，教师进修培训是加强我国师资力量的重要步骤，同时也是提高教学质量的重要保障。与此同时，我们要扩大教师培训团队的队伍，还要保证培训团队的质量，使更多的教师能够不断的学习，提高自身的综合素质水平，为我国的教育事业作贡献。
参考文献：
[1]孙明娟.西方教师进修制度的新发展及启示[J].继续教育研究
[2]张伟群.教师进修院校创建学习型组织的实践与思考[J].上海教育科研
[3]肖龙井.福建省教师进修院校的SWOT分析及其战略思考[J].继续教育
[4]郑汉斌，陈庸喆.人力资本理论视域下民办学校教师进修培训权实现路径探析[J].人力资源管理