论文部分内容阅读
摘 要：利用区域资源，扎实开展综合实践活动，有效地促进教师专业成长与发展。
关键词：区域资源；综合实践；校本化
新的课程观提倡从本土出发，充分利用本土资源，形成地方特色课程。近年来，我校对周边资源进行了调查研究，发现学校虽地处城乡结合部，但也有着得天独厚的条件：独特的乡土资源，丰富的地域人文资源，独具特色的产业基础，这些对教师和学生来讲都是“最近区域”，也为学生、为学校提供了丰富的课程资源。于是，我校利用这一优势，把综合实践活动课程的实施与地域文化有机整合，开展了丰富多彩的主题活动。
一、深度开发社区资源，构建丰富的综合实践课程体系
1.整体规划课程方向与框架
文登是座文化小城，文化资源积淀深厚。我们借助网络查阅、翻阅书籍等途径获取文登相关资料。通过调查发现，文登曾经有过辉煌的历史，鲁绣文化、母猪河的传说等被老一辈文登人所知晓。但是由于历史变迁，经济发展，很多优秀的文化在悄然落幕。
2.从课程高度设计主题活动
主题探究活动，以各研究小组为单位，依据自己的探究方向和任务，引导学生通过问卷调查、走访老人、查阅资料、实地观察、拍照摄影、亲历体验等方法途径，深入了解与探究相关文化资源。
3.丰富校本课程资源
综合实践活动是一门综合性课程，它本身具有综合性。在实施过程中，我们将单一的活动变为综合，将校本课程和综合实践活动紧密结合，加强学科之间的渗透和整合，开展活泼多样的交流活动，顺利进行综合实践活动。
二、加强课程实施研究，优化课程实施系统
几年来，我们在实践中建立一套课程实施系统，保证综合实践活动课程的高效实施。
1.统一课程实施流程框架
通过对多个课例的对比分析，我们建构起了一个“师、生、社”三方参与主题探究活动的实施流程框架。如表：
2.形成综合实践活动课堂教学指导策略
查询资料 获取信息：活动中，老师教给学生探索活动和收集资料的方法。各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查到与主题相关的各种资料。
调查访问 深入实践：老师指导学生，采用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索等不同的方法，有目的地收集资料，指导学生建立自主获取信息、主动收集信息的能力。
撰写报告 展示成果：学生通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获、感悟以报告的形式记录下来，写出自己的心得。
多元评价 深入宣传：教师依据学生特点，采用个性化的展示形式，充分发挥学生的长处，或是采用静态的材料展示，或是采用动态的形式展示，通过不同范围、不同方式的展示，尽可能让学生体验成功。
三、多措并举形成课程保障系统
1.制度保障
我们从组织建设、计划管理、制度管理、课时安排等方面对综合实践活动课程认真地进行了统筹规划，建立起了综合实践活动师资配备制度、综合实践活动教师工作量制度、教师教研制度、教师奖励制度，学校实验室、图书室、体育室、电脑室等设施设备的使用管理均建立了与综合实践活动课程相适应的规章制度，保障了课程开设的有序、高效。
2.素质保障
我们聘请专家、学者为教师进行理论层面的辅导，依托市、区教研机构的力量对教师进行操作层面的指导，充分发挥骨干教师的作用，形成对综合实践活动具有较深认识的教师群体，带动更多的教师参与到研究学习中去。
3.评价保障
除了课堂的随机评价，我们还从学生参与活动的态度和积极性情况、组内协作交流情况、承担任务及完成情况、知识创新和活动体验情况、与以前对比发展变化情况五个方面确定了评价的重点和评价的主要项目及分值，采用了学生自评、小组互评、教师评价、家长评价以及综合评价相结合的多元评价策略，进行综合评价。同时建立起学生综合实践活动档案，以检验学生的学习效果。
利用区域资源，扎实开展综合实践活动，有效地促進教师专业成长与发展。同时，一系列创造性主题活动的开展，使得学生的自信心增强了，管理自己、适应生活的能力提高了，学习视野开阔了，探究兴趣浓厚了，思维能力发展了——依托区域资源，开展丰富多彩的綜合实践主题活动，赋予了学生以生活的意义和生命的价值，赋予了教育以生命的活力。
参考文献：
[1]魏叶臻.浅谈依托乡土资源开展小学综合实践活动的策略[J].教育观察（下半月），2017（1）：131-132.
[2]丁保忠.依托本土特色资源优势，有效开展综合实践活动[J].教育科研论坛，2008（12）：77-78.
编辑 赵飞飞
关键词：区域资源；综合实践；校本化
新的课程观提倡从本土出发，充分利用本土资源，形成地方特色课程。近年来，我校对周边资源进行了调查研究，发现学校虽地处城乡结合部，但也有着得天独厚的条件：独特的乡土资源，丰富的地域人文资源，独具特色的产业基础，这些对教师和学生来讲都是“最近区域”，也为学生、为学校提供了丰富的课程资源。于是，我校利用这一优势，把综合实践活动课程的实施与地域文化有机整合，开展了丰富多彩的主题活动。
一、深度开发社区资源，构建丰富的综合实践课程体系
1.整体规划课程方向与框架
文登是座文化小城，文化资源积淀深厚。我们借助网络查阅、翻阅书籍等途径获取文登相关资料。通过调查发现，文登曾经有过辉煌的历史，鲁绣文化、母猪河的传说等被老一辈文登人所知晓。但是由于历史变迁，经济发展，很多优秀的文化在悄然落幕。
2.从课程高度设计主题活动
主题探究活动，以各研究小组为单位，依据自己的探究方向和任务，引导学生通过问卷调查、走访老人、查阅资料、实地观察、拍照摄影、亲历体验等方法途径，深入了解与探究相关文化资源。
3.丰富校本课程资源
综合实践活动是一门综合性课程，它本身具有综合性。在实施过程中，我们将单一的活动变为综合，将校本课程和综合实践活动紧密结合，加强学科之间的渗透和整合，开展活泼多样的交流活动，顺利进行综合实践活动。
二、加强课程实施研究，优化课程实施系统
几年来，我们在实践中建立一套课程实施系统，保证综合实践活动课程的高效实施。
1.统一课程实施流程框架
通过对多个课例的对比分析，我们建构起了一个“师、生、社”三方参与主题探究活动的实施流程框架。如表：
2.形成综合实践活动课堂教学指导策略
查询资料 获取信息：活动中，老师教给学生探索活动和收集资料的方法。各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查到与主题相关的各种资料。
调查访问 深入实践：老师指导学生，采用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索等不同的方法，有目的地收集资料，指导学生建立自主获取信息、主动收集信息的能力。
撰写报告 展示成果：学生通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获、感悟以报告的形式记录下来，写出自己的心得。
多元评价 深入宣传：教师依据学生特点，采用个性化的展示形式，充分发挥学生的长处，或是采用静态的材料展示，或是采用动态的形式展示，通过不同范围、不同方式的展示，尽可能让学生体验成功。
三、多措并举形成课程保障系统
1.制度保障
我们从组织建设、计划管理、制度管理、课时安排等方面对综合实践活动课程认真地进行了统筹规划，建立起了综合实践活动师资配备制度、综合实践活动教师工作量制度、教师教研制度、教师奖励制度，学校实验室、图书室、体育室、电脑室等设施设备的使用管理均建立了与综合实践活动课程相适应的规章制度，保障了课程开设的有序、高效。
2.素质保障
我们聘请专家、学者为教师进行理论层面的辅导，依托市、区教研机构的力量对教师进行操作层面的指导，充分发挥骨干教师的作用，形成对综合实践活动具有较深认识的教师群体，带动更多的教师参与到研究学习中去。
3.评价保障
除了课堂的随机评价，我们还从学生参与活动的态度和积极性情况、组内协作交流情况、承担任务及完成情况、知识创新和活动体验情况、与以前对比发展变化情况五个方面确定了评价的重点和评价的主要项目及分值，采用了学生自评、小组互评、教师评价、家长评价以及综合评价相结合的多元评价策略，进行综合评价。同时建立起学生综合实践活动档案，以检验学生的学习效果。
利用区域资源，扎实开展综合实践活动，有效地促進教师专业成长与发展。同时，一系列创造性主题活动的开展，使得学生的自信心增强了，管理自己、适应生活的能力提高了，学习视野开阔了，探究兴趣浓厚了，思维能力发展了——依托区域资源，开展丰富多彩的綜合实践主题活动，赋予了学生以生活的意义和生命的价值，赋予了教育以生命的活力。
参考文献：
[1]魏叶臻.浅谈依托乡土资源开展小学综合实践活动的策略[J].教育观察（下半月），2017（1）：131-132.
[2]丁保忠.依托本土特色资源优势，有效开展综合实践活动[J].教育科研论坛，2008（12）：77-78.
编辑 赵飞飞