在高科技迅猛发展的今天，很多工作都需要集体协作，共同完成。一个人如果只具有聪明的头脑、丰富的知识和熟练的技能，但缺乏良好的性格特征，那么他未必能够在自己的学习和工作岗位上有所成就，未必能够适应未来社会的要求。一些单位在录用工作人员时，已把能否与人愉快合作、和谐相处作为重要的考察内容。“从小看大，三岁知老”。这一时期的教育方法正确与否对孩子的人格形成有很大影响，幼儿教育好坏与否，对其今后的一生都有重大的影响。大量资料表明，自主、社会交往能力、活泼、聪明等各种性格和习惯，都将在这一时期形成。错过这一时期，有些习惯就很难改变过来，所以不失良机地进行适合的心理诱导是非常重要的。当今幼儿心理行为特征表现出了过于敏感、逆反、任性的偏执心理特征，显现出家庭教育与幼儿园教育的不能很好契合、融通。我结合多年幼儿教育的实践活动，阐释自己的认识，以供幼儿教育工作者参考指教。
　　一、幼儿偏执心理现象的表现
　　1.敏感心理。
　　幼儿的敏感心理多因家庭的过于溺爱，家庭中的“小太阳”地位，致使家长处处围着小孩转，滋长了孩子一种特殊的优越感。到了幼儿园的群体生活中，定势心理的延续，导致心理上的失落，于是他们稚嫩的心灵里有着太多的疑问，如在幼儿园群体生活中与老师小朋友不能共处，回到家里就变本加厉地胡闹以引起家长的注意和哄劝。对于这种心理现象若家长及幼儿园老师不能及时地给予心理疏导，长期下去就会影响他们的心理健康发展。
　　2.逆反心理。
　　逆反心理的产生多因家长过多地干预孩子的行为方式，言语中习惯性的“你应该……”、“你不应该……”是孩子心理所不愿接受的，于是孩子的言语中也多了“我不……”“为啥呢……”，主要表现为：与家长交流时言语上的和行为上不配合、不听话。长此以往孩子就会出现偏执心理，影响其判断正误的心理视角，不能健康地发展。
　　3.娇纵任性心理。
　　幼儿的娇纵任性心理，是由于他们在家里受到放纵性教育或以小太阳自居所产生的。具体表现为娇气十足，说不得，心理承受能力差，不能控制自己的行为，冒冒失失，多动、任性胡来、霸气，家长和幼儿园老师不能说，一说就眼泪汪汪。
　　二、幼儿产生偏执心理现象的主要原因
　　根据有关的研究发现，有相当数量的孩子身上存在偏執心理现象，长此以往形成了许多不良的性格特征。通常表现为不尊重长辈，任性，不合群，不容易与其他小朋友相处，缺乏友爱，自我中心，不关心他人，粗暴，依赖性强，对困难、新的环境和陌生人表现出害怕、怯懦，喜欢听表扬，经受不起挫折，等等，如果这些不良的性格特征不能及时得到矫正，则对于他们今后的成长是极为不利的。我们认为克服孩子的偏执心理，塑造良好性格应该从小做起。心理学的研究表明：学前时期是性格初步形成的时期，虽然幼儿的性格特征还没有定型，但是，这是他们未来性格形成和发展的基础。幼儿性格的形成与家庭环境、社会、幼儿园的教育等有着十分密切的关系。家长应该利用各种机会采用适当的方法对幼儿的性格进行培养，对其不良性格进行矫正。
　　现实中，许多家长感慨孩子难教育。其实，从现代心理学家荣格的理论中就不难理解，他认为：“父母与孩子之间存在着一种心理因果关系。父母的心理状态及其素质，在孩子意识的成熟和生长过程中起着重要的作用。孩子生活在一种与父母的心理神奇地融合、感应和参与的状态中，孩子对父母的内心的重大变化经常有迅速的反应，父母的心理障碍也会毫无例外地投射到孩子的心灵上。孩子是双亲的镜子，双亲是孩子的镜子。当我们对那些古怪、固执、不听话、难以管教的孩子感到头疼时就能从其父母的背景、精神状态及历史中找到具有说服力的原因。”可见，孩子总是通过模仿他们的父母来发展习惯行为，形成自己的心理定势和性格特征，以后在与社会接触中，就以形成的心理模式、性格特征、习惯行为判断自己对家庭外环境的适合与否。这种影响是无形的、不知不觉的、潜移默化的过程。
　　生活中，在遇到现实问题的时候，许多家长不是给孩子讲道理，以提高孩子明辨是非、善恶、真伪与美丑的能力，而是常常把晓之以理变成了空洞的说教和毫无意义的争论；不是用真情实意，母爱和父爱去感化和感染孩子，使孩子逐步形成健康、积极和高尚的情感和情操，而是把动之以情变成了溺爱、娇惯甚至变成了父母对孩子的“乞求”；不是引导孩子尽力去做一些力所能及的好事，养成一系列良好的行为习惯和心口如一、言行一致的优秀品质，而是把导之以行变成了简单的强迫命令，强加于人。事实上家长的精神生活和家庭的氛围是孩子们十分重视的，凡是在宽松的环境与和谐的气氛中成长的孩子，心理和生理都是比较健康和健全的。
　　三、克服幼儿偏执心理的对策
　　专家们提出，21世纪的人应具备如下性格特征，以适应社会的要求。这些特征包括：第一，要善于与他人相处，要有互相合作精神。乐于与人交往，乐于接纳别人，有着和谐的人际关系；第二，能正确地认识现实，接受现实。对生活、学习、工作中的各种困难和挑战，都能妥善处理；第三，热爱生活，乐于工作和学习；第四，能够经常保持乐观、愉快的心境，能够笑着面对生活。无论遇到高兴的或悲伤的事情，都能很好地控制自己的情绪。
　　根据以上的要求，对于如何克服幼儿的偏执心理现象，我提出了以下几点对策，供以讨论。
　　1.注重适时、适地、适人的原则。
　　幼儿教育“贵在适时”，即能够较适时、较容易做到从实际出发、对症下药，适时自然地追随孩子的天性。适地就是有目的地创造有利于孩子成长的生活环境和文化环境，居住环境整洁、卫生、高雅会熏陶子女健康的审美意识和良好的性格，家庭文化环境的良好气氛、闲暇时间的科学利用，使孩子生活在一个丰富多彩的环境中，随处都有学问，到处都是知识。适人就是因势利导、因材施教，父母的观点要与幼儿老师的观点吻合。例如：我教过一个叫小明的男孩，他的生活能力很差，已经5岁了，可是什么都不会：不会上厕所，不会自己吃饭，不会下台阶。上幼儿园还让大人抱。他老实、腼腆，比女孩子还胆小，不敢和大人说话，不敢和小朋友玩，每天到幼儿园，总是默默地呆在一边。通过家访，我了解到：他爷爷奶奶就那么一个孙子，整天抱在怀里，整日“饭来张口、衣来伸手”造成了这种个性。怎样对待这个孩子呢？我分析，这个孩子生活能力虽然不强，但由于家庭长期的“众星捧月”，他的自尊心很强。因此，要耐心、具体、细致地关心他、爱护他，不能用言语刺激他，不能挫伤他的自尊心，要“赦”他，逐步要求他。为了使他逐步适应幼儿园的生活，我找来他最喜欢的物品和书籍来吸引他，还利用接待幼儿入院的时间和他谈话。除了老师的帮助以外，良好的伙伴，是他进入集体，培养活泼、开朗性格的重要条件。我选择各方面能力强的幼儿和他一起玩，经过一段时间的培养，小明变得活泼开朗了。
　　2.爱而勿溺，严而有格。
　　爱孩子是人的天性，没有爱就没有教育，如果爱得过度，就失去了理智与分寸，“爱”就转化为“害”。要善于以明智的爱教育孩子，让孩子们不仅会领悟爱、接受爱，更要会理解爱、付出爱；正确对待孩子的需求，家长对孩子的需求应深入了解，具体分析，区别对待。例如：一次教学活动中，我在讲“爱护玩具”时告诉幼儿：“每个人有一个抽屉，是专门放学习用具的。大家要爱护它，保持整洁。”正说着，就看见静静小朋友打开抽屉，把里面的纸屑全倒在地上。当时我想，我话还没说完，没让整理抽屉呢，她就自己行动，真不守纪律。所以就立刻批评了她。只见她用上手捂住耳朵，眼睛不看我，脑袋歪向一边，表示出非常反感的样子。我一看她的表现，知道她对批评还一时接受不了。平时她好胜心强，各方面能力特别是生活自理能力都强于其他幼儿，我在全班小朋友面前批评了她，伤了她的自尊心。于是，我立刻改为鼓励的口气：“静静是懂事的好孩子，想把抽屉整理干净，只是应该把纸屑放在什么地方呢？快来！老师和你一起把纸屑捡干净。要不然，别的小朋友要给你提意见了，怎么你只顾自己干净，忘了班集体了。”她虽然没有完全转过弯来，但捂着耳朵的双手却放了下来并慢慢地捡纸屑。在我不断鼓励下，她把地上的纸屑捡干净了。
　　在解决这个问题的过程中，我从她的角度看问题，让她感到我理解她，她和我有共同语言。这样，在她心情愉快的时候，我抓住这个教育机会，让她认识到自己的行为不对并愿意改正。
　　3.关注孩子发出的一些信号。
　　一般而言，有了爱他们的父母与和睦的家庭，大部分的孩子会自然而然地适应幼儿园的环境。然而，由于小学生的身心容易发生变化，因此父母及幼儿老师还要经常留意，特别要时常注意那些足以引起麻烦的信号。
　　“不愿去幼儿园”是一种极值得注意的信号。或许所有的孩子都会说一些幼儿园不好的话，如果说，孩子只是由于偶发的一些不愉快，这是没什么关系的，但是，如果他時常有这样表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家长和老师注意了。遇到这种情况，家长和老师应该赶快找出其原因，以求补救。例如，托班幼儿玲玲在入托的开头一个月显得很高兴，回家后经常对父母说，“我今天又和某某小朋友玩”、“今天老师又给我小红花了”、“老师表扬了我”，等等。一个月后，有一次在吃晚饭时候，她突然说：“明天不去幼儿园！”开始的时候，她父母没有在意。可后来发现玲玲几乎每天都会讲一些这类的话，而且对幼儿园的事情明显地表示出不高兴。对此，玲玲的父母不敢怠慢，马上与幼儿园的老师进行联系。通过联系，他们知道了孩子不高兴的原因是老师没有选她去跳舞表演。于是，他们就让玲玲参加跳舞班，她也变得快乐了。
　　对于老师给家长发出的“犯规通知”，家长必须予以重视，千万不要想理由来原谅自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老师发“犯规通知”，往往包含了孩子何以会如此和如何帮助孩子纠正不良行为的一些信息。例如，小民的老师在家访的时候说：“你家小民在幼儿园里与小朋友打闹时咬了人家一口。我问他为什么要咬人？他说：‘我妈妈说的，如果有小朋友打我就还打，打不过就咬。’我想这是孩子胡说（这是老师为了照顾家长的面子）。不过，希望家长能够向孩子强调，有事找老师。”现实中，家长和教师易忽略孩子的言语，给孩子心灵上带来了很多阴影，因此，在注重家庭教育与幼儿园教育的契合。
　　4.给孩子营造一个温馨的环境。
　　许多家长千方百计改善孩子的物质环境，但却没有为孩子营造一个适宜的精神环境，错过了孩子一生中最绚丽多彩的“童话”期。因此，运用童话这一艺术形式，是幼儿早期教育一种最行之有效的家教方式。童话，通过幻想创造的情境和形象来曲折地反映生活，在娱乐中，给儿童以启发和教育。同时，童话适应儿童的智力和心理特点，具有浅显通俗、亲切风趣的特点。可以这样说，任何孩子成长都要经历一个从童话世界走向现实世界的阶段，前者的基础直接影响后者成长的素质。
　　首先要精心装扮居室，力求体现童话环境。叶圣陶先生说过，“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感”。年轻的父母大都为自己的孩子开辟了小房间，即便居室面积有限的，也为孩子划出了一角，在这片属于孩子的领地里，父母应精心布置它，如墙壁上可张挂些动物图片及幼儿活动图片，多种动植物工艺品。家具样式应具备小巧、别致、活泼、亲切的特点，颜色宜丰富多彩，忌用单调压抑色彩，要根据孩子心理特点，体现大自然欢畅、明丽的风格。孩子的床单、被面、枕头、窗帘、衣裤、鞋帽等生活用品均可伴以童话图案。
　　其次，用童话语言熏陶孩子。一般说，幼儿从三岁起由简单的词汇向句子表述发展，句子结构由短到长，语意表达也由简单到复杂，这段时期，语言发展水平与智力发展水平成正比。因此，多讲童话语言是训练孩子语言能力的最佳方法。一些童话词汇，如“月亮妈妈”、“星星宝宝”、“大风伯伯”、“太阳公公”……婴幼儿容易记、容易念，因为它形象生动，极富趣味性。看到一种景物，多用童话语言表述，然后让孩子跟着复述。如看到牛羊鸡鸭狗之类动物，就不断地鼓励孩子描述它的外貌、神态、动作、心理，并推测它家住在哪儿，去干什么，等等。长时期下来，孩子就会逐渐养成观察探索大自然的兴趣和习惯。
　　再次，用童话书籍、童话磁带、动画片启迪孩子。童话对婴幼儿有极强的适应能力。孩子眼里的一切景、情、事、物均是童话，他们用童话眼光和思维解释眼里的世界。父母应有步骤地购买童话书籍，并在一旁作必要的讲解指导，让孩子头脑里不断积累童话故事。其次，多听童话磁带，既能培养孩子的听力水平，又能启发孩子的想象力，耳畔是美妙动听的语言，脑畔展开无尽美丽的想象；动画片内容精彩，更直观，更形象，能培养孩子分辨是非的能力，认识生活中的真善美与假恶丑。也可以安排一些时间听轻音乐，用优美的旋律来培养幼儿一种和谐的精神和愉快的情感。
　　最后，还要经常带孩子去郊野，去农村，观察各种家禽动物，观赏迷人的自然风光；经常讲一些童话故事，做一些童话游戏，也能逐步培养孩子对生活的感受和领悟，培养良好的意志和道德。实践证明，长期感受“童话氛围”的孩子，感知能力、理解能力、判断能力、鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。这就要求年轻的父母们想方设法为孩子成长创造契机，尽可能在家庭环境中创设“童话氛围”，潜移默化地启发熏陶孩子，提高他们的智力和心理素质。让孩子把童话当作认识世界的工具，走向生活的阶梯，一步步长大成人。
　　总之，我们应注重培养孩子对社会、集体、他人关爱能力，诚实正直，富有同情心，豁达大度的性格；控制自己的情绪，调节自己的行为，克服各种困难的韧性。