【摘 要】
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文章从教师和学生双视阈下构建了民族地区高校本科专业教学效果的驱动模型,对民族地区17所高校本科专业的学生进行了调研,利用fsQCA方法,分析了教师的教学方式、教学能力、师
【基金项目】
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内蒙古自治区教育科学“十三五”规划项目(NGJGH2019353),2018年教育厅研究生教学教改项目(YJG20181013905)
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文章从教师和学生双视阈下构建了民族地区高校本科专业教学效果的驱动模型,对民族地区17所高校本科专业的学生进行了调研,利用fsQCA方法,分析了教师的教学方式、教学能力、师生互动、学生的学习态度、学习动机和自主学习能力影响教学效果的组态路径。研究结果表明,师生互动和自主学习能力是影响民族地区本科高校教学效果的核心条件,教学方式、教学能力、学习态度和学习动机是边缘条件。在高教学效果的三条组态路径中,师生互动和自主学习能力这两个核心变量都会出现,而低教学效果的两条组态路径中,这两个核心变量都缺失。在此研究结论的
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