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摘 要幼儿课程游戏化是幼师依据幼儿思维能力对教学内容进行的创新设计，其能够在符合幼儿认知水平的基础上，为幼儿的成长与进步带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从音乐、美术、体育和科学四个课程的角度对其游戏化设计予以分析和探讨，旨在落实课程游戏化教育地位的同时，推动幼儿教育事业发展。
关键词幼儿教育;课程游戏化;生成
中图分类号：G619，Q491.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0027-01
随着幼儿教育事业创新改革工作的不断深入，进一步落实幼儿主体地位，开展以幼儿需求为基础的教学服务，成为了幼儿教育工作中的主要目标。考虑到幼儿的认知能力和兴趣需求，以游戏为基础的课程游戏化设计得以出现，该方法可以做到在有效完成知识教育目标的同时，增强幼儿的学习体验，为幼儿教育工作效果提升带来支持。为了更好地发挥出课程游戏化在幼儿教育工作中的价值，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、音乐课程游戏化生成策略
在幼儿教育工作中，音乐课程是最基础的教学内容，其是培养学生审美能力，做好学生音乐启蒙的关键课程。从幼儿的心智发育角度来看，他们喜欢节奏轻快、有律动感的音乐，很多幼儿都会在音乐背景下情不自禁的跳舞，但想要让幼儿真正的去进行音乐学习并非易事，为此进行课程游戏化设计很有必要。在实际教学过程中，教师可以借助互动小游戏的方式来增强幼儿的体验，由此来实现对幼儿音乐学习兴趣的激发。例如在进行《手指歌》的教学时，教师就可以让幼儿在学唱的同时，用自己的手去进行互动游戏。在唱到“一个手指点点点”的时候，幼儿就可以跟着教师的节奏，伸出一个手指在自己的身上点一点。在唱到“两个手指捏捏捏”的时候，幼儿则要伸出两个手指在自己的身上捏一捏。由此做到借助互动小游戏来提高幼儿对音乐内容的理解能力，同时进一步提高他们的音乐学习体验，为提高音乐教学效果带来支持。
二、美术课程游戏化生成策略
美术课程也是幼儿教育中的基础内容，对其进行游戏化生成，可以进一步激发幼儿的学习热情，并让他们获得良好的学习体验。在实际教学过程中，考虑到幼儿本身对颜色就有一定的敏感度，再加上他们喜欢画画，教师就可以在课堂上为幼儿设计一些填色游戏，让幼儿通过游戏来进一步获得美术启蒙。例如在一次课堂教学中，笔者就为学生准备了“汪汪特工队”的画纸，画纸上已经有了图案线条，需要幼儿根据自己的思维和想象去进行填色。在该填色游戏下，因为本身幼儿就对美术有较好的兴趣，再加上我选择的素材是他们喜欢的动画片，这会进一步激發他们的参与主动性，并让他们在填色游戏过程中获得良好的美术课堂体验。除此之外，笔者还会设计一些“涂色游戏”，让幼儿去给他们喜欢的泥塑作品涂色，从而实现对他们的美术启蒙，为提高幼儿美术教育质量打下基础。
三、体育课程游戏化生成策略
体育课程游戏化生成是幼儿教育中非常关键的教育策略。从幼儿的成长角度来看，幼儿体育教育多围绕幼儿的身体运动能力、协调能力为主，其对于幼儿的身心健康具有重要意义。但考虑到幼儿有限的认知能力，想要做好对他们的体育教育，幼师必须要保证幼儿能够对体育课程有足够的兴趣，体育课程游戏化生成由此得以出现。在实际教学过程中，根据体育课程内容的差别，教师也可以设计出不同的游戏。例如为了锻炼幼儿的反应能力，教师可以设计“老鹰捉小鸡”“丢手绢”的游戏，让幼儿在活动中获得反应能力和体育水平的锻炼。为了锻炼幼儿的身体协调能力，教师则可以设计“小马过河”“独木桥”等游戏，让幼儿在游戏中得到锻炼，为幼儿的身体素质水平提供带来帮助。
四、科学课程游戏化生成策略
在幼儿教育工作中，科学课程是非常关键且重要的课程，其是做好对幼儿科学意识培养的主要环节。但考虑到幼儿有限的认知能力，幼师在进行科学课程教学时，必须要将教学内容以游戏的方式呈现出来，由此来提高幼儿的认知效果，并进一步实现对他们科学启蒙。例如在进行《月相》的教学时，为了让幼儿更好地了解月相的变化状态，笔者就为他们设计了制作“月相盘”的游戏，游戏中幼儿需要通过自己的操作，来完成对“月相盘”的制作，并通过转动转轴来观察“月相”的变化，由此来帮助他们进一步了解月相知识，让他们在游戏中发现科学的魅力，并完成对他们的科学素质培养。
五、总结
综上所述，对幼儿教育课程进行游戏化设计是创新教育理念下，幼儿教育工作予以发展的必然选择。在实际教学过程中，为了保证课程游戏化的有效性，教师必须要做好对幼儿认知能力、兴趣需求和思维水平的分析，确保所设计的游戏化课程内容既可以满足幼儿的学习欲望，又能够符合幼儿教育目标，真正做到围绕幼儿成长需求完成课程设计，为进一步推动幼儿教育事业发展带来支持，也为幼儿的身心健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]傅惠萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].名师在线，2019（31）：92-93.
[2]姜姝婧.幼儿课程游戏化的生成策略刍探[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：204.
关键词幼儿教育;课程游戏化;生成
中图分类号：G619，Q491.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0027-01
随着幼儿教育事业创新改革工作的不断深入，进一步落实幼儿主体地位，开展以幼儿需求为基础的教学服务，成为了幼儿教育工作中的主要目标。考虑到幼儿的认知能力和兴趣需求，以游戏为基础的课程游戏化设计得以出现，该方法可以做到在有效完成知识教育目标的同时，增强幼儿的学习体验，为幼儿教育工作效果提升带来支持。为了更好地发挥出课程游戏化在幼儿教育工作中的价值，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、音乐课程游戏化生成策略
在幼儿教育工作中，音乐课程是最基础的教学内容，其是培养学生审美能力，做好学生音乐启蒙的关键课程。从幼儿的心智发育角度来看，他们喜欢节奏轻快、有律动感的音乐，很多幼儿都会在音乐背景下情不自禁的跳舞，但想要让幼儿真正的去进行音乐学习并非易事，为此进行课程游戏化设计很有必要。在实际教学过程中，教师可以借助互动小游戏的方式来增强幼儿的体验，由此来实现对幼儿音乐学习兴趣的激发。例如在进行《手指歌》的教学时，教师就可以让幼儿在学唱的同时，用自己的手去进行互动游戏。在唱到“一个手指点点点”的时候，幼儿就可以跟着教师的节奏，伸出一个手指在自己的身上点一点。在唱到“两个手指捏捏捏”的时候，幼儿则要伸出两个手指在自己的身上捏一捏。由此做到借助互动小游戏来提高幼儿对音乐内容的理解能力，同时进一步提高他们的音乐学习体验，为提高音乐教学效果带来支持。
二、美术课程游戏化生成策略
美术课程也是幼儿教育中的基础内容，对其进行游戏化生成，可以进一步激发幼儿的学习热情，并让他们获得良好的学习体验。在实际教学过程中，考虑到幼儿本身对颜色就有一定的敏感度，再加上他们喜欢画画，教师就可以在课堂上为幼儿设计一些填色游戏，让幼儿通过游戏来进一步获得美术启蒙。例如在一次课堂教学中，笔者就为学生准备了“汪汪特工队”的画纸，画纸上已经有了图案线条，需要幼儿根据自己的思维和想象去进行填色。在该填色游戏下，因为本身幼儿就对美术有较好的兴趣，再加上我选择的素材是他们喜欢的动画片，这会进一步激發他们的参与主动性，并让他们在填色游戏过程中获得良好的美术课堂体验。除此之外，笔者还会设计一些“涂色游戏”，让幼儿去给他们喜欢的泥塑作品涂色，从而实现对他们的美术启蒙，为提高幼儿美术教育质量打下基础。
三、体育课程游戏化生成策略
体育课程游戏化生成是幼儿教育中非常关键的教育策略。从幼儿的成长角度来看，幼儿体育教育多围绕幼儿的身体运动能力、协调能力为主，其对于幼儿的身心健康具有重要意义。但考虑到幼儿有限的认知能力，想要做好对他们的体育教育，幼师必须要保证幼儿能够对体育课程有足够的兴趣，体育课程游戏化生成由此得以出现。在实际教学过程中，根据体育课程内容的差别，教师也可以设计出不同的游戏。例如为了锻炼幼儿的反应能力，教师可以设计“老鹰捉小鸡”“丢手绢”的游戏，让幼儿在活动中获得反应能力和体育水平的锻炼。为了锻炼幼儿的身体协调能力，教师则可以设计“小马过河”“独木桥”等游戏，让幼儿在游戏中得到锻炼，为幼儿的身体素质水平提供带来帮助。
四、科学课程游戏化生成策略
在幼儿教育工作中，科学课程是非常关键且重要的课程，其是做好对幼儿科学意识培养的主要环节。但考虑到幼儿有限的认知能力，幼师在进行科学课程教学时，必须要将教学内容以游戏的方式呈现出来，由此来提高幼儿的认知效果，并进一步实现对他们科学启蒙。例如在进行《月相》的教学时，为了让幼儿更好地了解月相的变化状态，笔者就为他们设计了制作“月相盘”的游戏，游戏中幼儿需要通过自己的操作，来完成对“月相盘”的制作，并通过转动转轴来观察“月相”的变化，由此来帮助他们进一步了解月相知识，让他们在游戏中发现科学的魅力，并完成对他们的科学素质培养。
五、总结
综上所述，对幼儿教育课程进行游戏化设计是创新教育理念下，幼儿教育工作予以发展的必然选择。在实际教学过程中，为了保证课程游戏化的有效性，教师必须要做好对幼儿认知能力、兴趣需求和思维水平的分析，确保所设计的游戏化课程内容既可以满足幼儿的学习欲望，又能够符合幼儿教育目标，真正做到围绕幼儿成长需求完成课程设计，为进一步推动幼儿教育事业发展带来支持，也为幼儿的身心健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]傅惠萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].名师在线，2019（31）：92-93.
[2]姜姝婧.幼儿课程游戏化的生成策略刍探[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：204.