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【摘要】课外作业活动化设计是相较于传统式作业而提出的一种最新的教育理念和形式，致力于缓解学生学习压力，培育学生学习的积极性，以一种轻松自在的形式指引和激起学生合作学习及其发现问题的水平。此文在笔者的教学研究基础上，就小学生数学课外作业活动化设计进行探究。
【关键词】小学生数学;作业;主题活动
小学教学是人才建设的前提，是培养人格特征，形成优良学习态度的重要时期，这个时期的教育更多的是导向性和性格特征层面的教育，并非专业知识的填充。作业是教育的延展方式，也应该变成培养学生操作能力，激起学生求知欲的好帮手，并非压在学生肩上的负担。活动化作业便是让学生充分运用自身好动的本性，在社会实践中形成对专业知识的探究的求知欲。
一、小学生数学作业现状
1.形式单一无法激起学生学习的积极性
过去的小学教学尽管在不断地倡导德育教育，可是德育观念并没有一个清晰的核心理念，也无法获得广泛落实，因为小学生教育还在以灌输式的“填鸭式”教育为主导，学生优劣以学习成绩来评判。在这个情况下，教师承受不了学生成绩下降的风险性，不愿进行创新教学方式，只能再次采用练习题训炼的形式，不断提高和训练学生答题技巧，对具体动手操作能力的培养则非常欠缺。学生本性好动，在启蒙教育时期无法了解到知识的必要性，更欠缺对专业知识的一种求知欲，所以小学教学应该更趋向于指引学生的主观能动性，指引他们自己探究，在活动内容中去感受和发现专业知识的快乐，进而激起对专业知识的向往之情。
2.以考试目标欠缺对学生实践能力的培育
數学教育是基础科学，不仅有开拓学生大脑思维的效果，另外还有处理现实难题、掌握别的专业知识的作用。传统的教育以成绩谈高低的入学制度，造成了小学生数学的作业也就理所应当地围绕着考试开展。经过很多的练习题训练，学生在各式各样的题型中答题水平获得较大的提高，但是，实践能力的培育却又缺位情况严重，某些学生甚至是只懂得答题，当相同的难题发生在现实生活中却变得迷茫和手足无措，这对长期的人才队伍建设是非常不利的。
二、小学生数学课外作业活动形式化制定
1.提高自学能力和发觉专业知识的水平
传统式封闭型的课外作业方式明显阻碍了学生能动性的表现，自我认知探求的区域较少，这也是制约学生创新意识较差的主要原因。思维模式是影响人和人不同的关键要素，小学生数学是塑造学生思维的课程内容之一。需要更多的是激发学生合作学习和创新精神的水平，仅如此才可以让学生在初始阶段为进行优秀人才的塑造奠定基础。相对过去的小学数学教学环节，学生的作业方式一直很单一化，书写和笔算的课外作业占绝大多数，需要动手能力的实践活动、能动性探究类课外作业所占比率几乎为零，这种单一化的教学方式使学生感到厌倦，教师头痛。考试训练的色彩过于深厚，丧失了课外作业创造力、探究式的效果，也谈不上人文精神与实践能力的塑造，这明显遏制了学生的学习效率，很大地影响了学生教育活动形式的区域，阻碍了学生的特色化成长。而《新数学课程标准》提到：小学的学习数学的内容需要是实际的、令人难忘的、有着趣味的，要重视学生的个性化和不同的了解要求。由此，觉得在新课改理念下的传统式课外作业的教学方式已不适用学生的要求，而需要对作业制定的方式和技巧作变革，使它变成学生自我表现的又一个平台。
2.可操作性作业制定提高动手能力和处理问题水平
好动是小学生的本性，所以小学生数学在安排课外作业时，要充分运用和帮助学生这个特点，让他们充足的经验充分运用在了解和对专业知识的探究中。利用活动形式化课外作业制定，让学生以游戏的方式来实现了解的目标，例如，在几何图形的了解和测量中可以让学生能动性查看和测量家中的茶桌直径，相较之下要比让学生在课堂作业上来测量长方形直径有着更强趣味，另外利用这个方式学生的能动性可以获得集中体现，又可以实现相同的学习效果。
三、提高综合性课外作业制定，提升学生专业知识的应用水平
小学数学思想方法比较简单，借助很多的习题的练习，只是能够提升学生的答题水平，对学生处理具体难题作用微乎其微，导致很多学生在处理具体难题上变得比较羸弱。这就需要教师在开展课外作业制定时，要综合考虑专业知识的综合性应用，力争借助课外作业的实现，能够让学生在活动内容中多次应用学习到的专业知识处理问题，提升学生对专业知识的应用水平，最好是设计团队类别的课外作业，让学生在活动内容中增强沟通与协作，提高学生团队精神，而这正好是学生广泛要提高的。
四、注重学生能动性，充分发挥学生主动性
传统教学采用的是填充式的强制性教育，学生应对的专业知识量很大，而且全是前人早已归纳好的总结性知识，对专业知识的探究做得偏少，也就是知其然不知其所以然。相较之下，新课改理念下的教育则更注重于学生自身发现问题处理问题、教师在教育中只是出自于辅助位置，学生的核心位置获得充足重视。因此在小学生数学教育中，教师要结合有效实践经验，制定活动内容化的课外作业，激励学生独立自主实现难题的采集与作答，从激发学生的自我认识察觉水平，提升发掘专业知识的水平，如此培育出的学生才可以具有较好的逻辑思维能力和创新能力。学生在小学时期不需要了解很多的专业知识，反之，个性的培养则更为关键，这需要教师在教学过程中多多指引和鼓励。
五、结束语
过去的小学生数学教育活动还处于传统式的教学模式中，素养化教学方式无法落到实处，传统式教学方式早已不能满足新时代的标准，教师在培养人才的历程中必然要十分重视小学时期的教学过程。改变教学方式，更换教学策略，课外作业活动内容化这项理念在实践中困难重重，但其对学生的未来发展是具有非常有利作用的，特别需要基层的教育工作者们大胆地去尝试和实践。
参考文献：
[1]胡唯静.浅谈小学数学课外作业的优化设计[J].教学与管理，2017（2）.
[2]张先平.浅谈小学数学课外作业设计[J].学生之友（小学生版），2018（2）.
[3]王润泽.小学数学课外作业活动化的设计[J].教学技巧，2017（23）.
【关键词】小学生数学;作业;主题活动
小学教学是人才建设的前提，是培养人格特征，形成优良学习态度的重要时期，这个时期的教育更多的是导向性和性格特征层面的教育，并非专业知识的填充。作业是教育的延展方式，也应该变成培养学生操作能力，激起学生求知欲的好帮手，并非压在学生肩上的负担。活动化作业便是让学生充分运用自身好动的本性，在社会实践中形成对专业知识的探究的求知欲。
一、小学生数学作业现状
1.形式单一无法激起学生学习的积极性
过去的小学教学尽管在不断地倡导德育教育，可是德育观念并没有一个清晰的核心理念，也无法获得广泛落实，因为小学生教育还在以灌输式的“填鸭式”教育为主导，学生优劣以学习成绩来评判。在这个情况下，教师承受不了学生成绩下降的风险性，不愿进行创新教学方式，只能再次采用练习题训炼的形式，不断提高和训练学生答题技巧，对具体动手操作能力的培养则非常欠缺。学生本性好动，在启蒙教育时期无法了解到知识的必要性，更欠缺对专业知识的一种求知欲，所以小学教学应该更趋向于指引学生的主观能动性，指引他们自己探究，在活动内容中去感受和发现专业知识的快乐，进而激起对专业知识的向往之情。
2.以考试目标欠缺对学生实践能力的培育
數学教育是基础科学，不仅有开拓学生大脑思维的效果，另外还有处理现实难题、掌握别的专业知识的作用。传统的教育以成绩谈高低的入学制度，造成了小学生数学的作业也就理所应当地围绕着考试开展。经过很多的练习题训练，学生在各式各样的题型中答题水平获得较大的提高，但是，实践能力的培育却又缺位情况严重，某些学生甚至是只懂得答题，当相同的难题发生在现实生活中却变得迷茫和手足无措，这对长期的人才队伍建设是非常不利的。
二、小学生数学课外作业活动形式化制定
1.提高自学能力和发觉专业知识的水平
传统式封闭型的课外作业方式明显阻碍了学生能动性的表现，自我认知探求的区域较少，这也是制约学生创新意识较差的主要原因。思维模式是影响人和人不同的关键要素，小学生数学是塑造学生思维的课程内容之一。需要更多的是激发学生合作学习和创新精神的水平，仅如此才可以让学生在初始阶段为进行优秀人才的塑造奠定基础。相对过去的小学数学教学环节，学生的作业方式一直很单一化，书写和笔算的课外作业占绝大多数，需要动手能力的实践活动、能动性探究类课外作业所占比率几乎为零，这种单一化的教学方式使学生感到厌倦，教师头痛。考试训练的色彩过于深厚，丧失了课外作业创造力、探究式的效果，也谈不上人文精神与实践能力的塑造，这明显遏制了学生的学习效率，很大地影响了学生教育活动形式的区域，阻碍了学生的特色化成长。而《新数学课程标准》提到：小学的学习数学的内容需要是实际的、令人难忘的、有着趣味的，要重视学生的个性化和不同的了解要求。由此，觉得在新课改理念下的传统式课外作业的教学方式已不适用学生的要求，而需要对作业制定的方式和技巧作变革，使它变成学生自我表现的又一个平台。
2.可操作性作业制定提高动手能力和处理问题水平
好动是小学生的本性，所以小学生数学在安排课外作业时，要充分运用和帮助学生这个特点，让他们充足的经验充分运用在了解和对专业知识的探究中。利用活动形式化课外作业制定，让学生以游戏的方式来实现了解的目标，例如，在几何图形的了解和测量中可以让学生能动性查看和测量家中的茶桌直径，相较之下要比让学生在课堂作业上来测量长方形直径有着更强趣味，另外利用这个方式学生的能动性可以获得集中体现，又可以实现相同的学习效果。
三、提高综合性课外作业制定，提升学生专业知识的应用水平
小学数学思想方法比较简单，借助很多的习题的练习，只是能够提升学生的答题水平，对学生处理具体难题作用微乎其微，导致很多学生在处理具体难题上变得比较羸弱。这就需要教师在开展课外作业制定时，要综合考虑专业知识的综合性应用，力争借助课外作业的实现，能够让学生在活动内容中多次应用学习到的专业知识处理问题，提升学生对专业知识的应用水平，最好是设计团队类别的课外作业，让学生在活动内容中增强沟通与协作，提高学生团队精神，而这正好是学生广泛要提高的。
四、注重学生能动性，充分发挥学生主动性
传统教学采用的是填充式的强制性教育，学生应对的专业知识量很大，而且全是前人早已归纳好的总结性知识，对专业知识的探究做得偏少，也就是知其然不知其所以然。相较之下，新课改理念下的教育则更注重于学生自身发现问题处理问题、教师在教育中只是出自于辅助位置，学生的核心位置获得充足重视。因此在小学生数学教育中，教师要结合有效实践经验，制定活动内容化的课外作业，激励学生独立自主实现难题的采集与作答，从激发学生的自我认识察觉水平，提升发掘专业知识的水平，如此培育出的学生才可以具有较好的逻辑思维能力和创新能力。学生在小学时期不需要了解很多的专业知识，反之，个性的培养则更为关键，这需要教师在教学过程中多多指引和鼓励。
五、结束语
过去的小学生数学教育活动还处于传统式的教学模式中，素养化教学方式无法落到实处，传统式教学方式早已不能满足新时代的标准，教师在培养人才的历程中必然要十分重视小学时期的教学过程。改变教学方式，更换教学策略，课外作业活动内容化这项理念在实践中困难重重，但其对学生的未来发展是具有非常有利作用的，特别需要基层的教育工作者们大胆地去尝试和实践。
参考文献：
[1]胡唯静.浅谈小学数学课外作业的优化设计[J].教学与管理，2017（2）.
[2]张先平.浅谈小学数学课外作业设计[J].学生之友（小学生版），2018（2）.
[3]王润泽.小学数学课外作业活动化的设计[J].教学技巧，2017（23）.