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摘 要： 语文是一门系统性、人文性、实用性较强的学科，无论是从语言文学角度，还是从文化信息方面，都要求学生学习、体验、感悟，才能提高语言组织能力与文化品位，提高综合素养和人文素质。教师要把握学生的语文基础、感知能力、理解程度、掌握水平，不断改进和优化教学方法，使教学设计贴近学生的感知实际，教学方法切合学生的身心发展，教学过程满足学生的成长需求，使语文课堂教学成为学生成长进步的乐园。
关键词： 初中语文 教学策略 洞悉学情 活化方法 质效双升
教师要把握学生的语文学习基础，针对学生不同的学情，改进和优化教学方法，使教学方法与学生的学情相吻合，对教学的内因和外因进行有机调控，通过创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，发挥学生参与语文学习的主观能动性，使学生自主学习，主动学习，不断提高能力素质，提高教学效率。笔者结合初中语文教学实际进行初步探讨，与同仁商榷。
一、把握学情，因势利导，创设和谐愉悦的教学情境
课堂教学是语文教学的主渠道，是学生接受知识的信息源。课堂教学实施的效果影响学生的学习兴趣和学习结果。教师要了解掌握学生的语文基础、感知能力、努力程度和提升空间等学情，以及学生对创新教学策略、改进教学方法、活跃教学过程等方面的意见和建议，从促进教学效率提高和学生成长进步出发，因势利导、因材施教，最大限度地满足学生学习探究、成长进步的需求，使语文课堂成为学生成长进步的舞台，成为学生学习探究的乐园。笔者多年从事中学语文教学工作，注重在创设和谐愉悦的教学情境上下工夫，求实效，引导学生在宽松、愉悦的氛围中滋生语文学习情感，引导学生在师生互动、生生互动的情境中探究问题，引导学生在衔接生活、联系实际中检验所学知识，不断提高学生的思维层次和思维能力，让学生活学活用，学以致用，提高语文教学成效，提高学生综合素质。如笔者教学《芦花荡》一课时，由于这篇课文情节比较简单，引导学生在讨论法、问答法、点拨法、比较法“四法”并举的互动过程中，分析文中人物形象，感知文中景随情移的写作手法。一方面，引导学生在合作探究的过程中分析课文中的人物形象、性格特点，引导学生把自己置身于课文的情景之中，激发学生的爱国主义情感，学习主人翁优秀的意志品格。另一方面，以问题的方式引导学生剖析主人翁的品质，让学生研究作者的写作方法与写作特点，学会方法，掌握特点。在笔者的引导、点拨下，学生通过自身努力，充分了解、掌握了文中景随情移的写作手法，取得了较好的教学成效。
二、活化方法，优化过程，采用切合实际的教学方法
活化教学方法，优化教学过程的最终目的是提高教学效率，让学生掌握必备的技能，学到有价值的语文。随着时代的发展，各种新颖的教学方法层出不穷，教师要有选择地运用各种教学方法，使教学方法更能满足学生成长进步的需求，满足学生语文学习的需要。因此，教师要通过现代媒介学习新型教学方法、教学经验、教学理论，并在实践中加以利用和推广，成為学生最亲近的良师益友，使语文课堂教学成为学生学习的殿堂。如，笔者在教学《故乡》一课时，一方面以学习描写人物外貌为教学目标，引导学生在学习过程中比较少年闰土和中年闰土的外貌，引导学生开展肖像描写训练。另一方面以学习对比手法为教学目标，引导学生抓住人物和景物的几组对比描写，进行解读分析，这一双管齐下的方法，使学生耳目一新，活跃了课堂氛围，提高了教学成效，实现了教学目标。教师要根据课文教学的不同特点、不同内容选择适当的教学方法。在教学《皇帝的新装》、《变色龙》等一些故事性强、通俗易懂的课文时，教师可以采取表演法、故事法，在对话和表演中再现人物的动作、神态及心理活动；在教学《被压扁的沙子》、《奇妙的克隆》等科普性较强、学生一时难以理解的文章时，笔者让学生认真阅读，应自主学习的基础上，运用网络查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望。由于有了自主学习的基础，学生在教堂上就会有针对性、选择性地听讲，提问，对自己已经掌握的内容一听而过，对没有掌握的内容就会刨根问底，互动交流，提高教学效率，这样不但拓展了学生的思维空间，而且培养了学生的创新精神。
三、联系实际，注重学法，实现质效双升的教学目的
教师要结合学生的学习实际，选择不同的教学策略，制定不同的教学目标。因为教学活动往往都与教学对象密切相关，不同的教学对象、不同的感悟能力、不同的思维方式对教学质量有较大影响。教师要注重对学生进行学法指导，对学生不喜欢的教学内容，要想方设法让学生喜欢；对学生读不懂的字里行间，要千方百计让学生读懂；对学生学不好的诸多方面，要挖空心思让学生学透。教师要注重整合利用现有的教学资源，拓宽语文教学渠道，拓展语文教学空间，使教学策略、教学方法、教学过程能贴近学生的学习实际、发展实际和感知实际，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，使学生全身心地投身于语文学习的各种活动，不断提高能力素质。如笔者在教学《背影》一课时，以问题的方式留下了预习作业，让学生自读《背影》回答问题，课文中描写了父亲怎样的形象？父亲让作者最感动的方面有哪些？等等，在课堂上询问学生读后的感受。当下学生一时难以理解朱自清在文章中所表达的情感，学生的回答不尽满意。于是，用孙道临先生的朗诵拉近学生与作者心灵距离，课上，让学生仔细聆听孙道临先生的朗诵，在听的同时带着情感重新感受父亲的形象，要求学生边听边想自己生活中亲人的背影。然后完成同题作文《背影》，有的学生写奶奶，有的写外婆，有的写父亲，有的写妈妈，笔者选择几篇写得较好的作文在课堂上品读，学生含泪读着自己的“作品”。课堂上，师生互动交流，情景交融，使教与学达到了和谐状态，从而提高了课堂教学效率。在教学实践中，尽管教学方法众多，但教师要有选择地运用，使教学方法更加优化，达到质效双升的教学目的。
综上所述，改进教学理念，活化教学方法，提高教学效率是广大教师追求的目标和努力的方向，教师要在教学中不断摸索、改进、优化和创新，才能让学生在课堂上学有所思、学有所悟、学有所获。
关键词： 初中语文 教学策略 洞悉学情 活化方法 质效双升
教师要把握学生的语文学习基础，针对学生不同的学情，改进和优化教学方法，使教学方法与学生的学情相吻合，对教学的内因和外因进行有机调控，通过创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，发挥学生参与语文学习的主观能动性，使学生自主学习，主动学习，不断提高能力素质，提高教学效率。笔者结合初中语文教学实际进行初步探讨，与同仁商榷。
一、把握学情，因势利导，创设和谐愉悦的教学情境
课堂教学是语文教学的主渠道，是学生接受知识的信息源。课堂教学实施的效果影响学生的学习兴趣和学习结果。教师要了解掌握学生的语文基础、感知能力、努力程度和提升空间等学情，以及学生对创新教学策略、改进教学方法、活跃教学过程等方面的意见和建议，从促进教学效率提高和学生成长进步出发，因势利导、因材施教，最大限度地满足学生学习探究、成长进步的需求，使语文课堂成为学生成长进步的舞台，成为学生学习探究的乐园。笔者多年从事中学语文教学工作，注重在创设和谐愉悦的教学情境上下工夫，求实效，引导学生在宽松、愉悦的氛围中滋生语文学习情感，引导学生在师生互动、生生互动的情境中探究问题，引导学生在衔接生活、联系实际中检验所学知识，不断提高学生的思维层次和思维能力，让学生活学活用，学以致用，提高语文教学成效，提高学生综合素质。如笔者教学《芦花荡》一课时，由于这篇课文情节比较简单，引导学生在讨论法、问答法、点拨法、比较法“四法”并举的互动过程中，分析文中人物形象，感知文中景随情移的写作手法。一方面，引导学生在合作探究的过程中分析课文中的人物形象、性格特点，引导学生把自己置身于课文的情景之中，激发学生的爱国主义情感，学习主人翁优秀的意志品格。另一方面，以问题的方式引导学生剖析主人翁的品质，让学生研究作者的写作方法与写作特点，学会方法，掌握特点。在笔者的引导、点拨下，学生通过自身努力，充分了解、掌握了文中景随情移的写作手法，取得了较好的教学成效。
二、活化方法，优化过程，采用切合实际的教学方法
活化教学方法，优化教学过程的最终目的是提高教学效率，让学生掌握必备的技能，学到有价值的语文。随着时代的发展，各种新颖的教学方法层出不穷，教师要有选择地运用各种教学方法，使教学方法更能满足学生成长进步的需求，满足学生语文学习的需要。因此，教师要通过现代媒介学习新型教学方法、教学经验、教学理论，并在实践中加以利用和推广，成為学生最亲近的良师益友，使语文课堂教学成为学生学习的殿堂。如，笔者在教学《故乡》一课时，一方面以学习描写人物外貌为教学目标，引导学生在学习过程中比较少年闰土和中年闰土的外貌，引导学生开展肖像描写训练。另一方面以学习对比手法为教学目标，引导学生抓住人物和景物的几组对比描写，进行解读分析，这一双管齐下的方法，使学生耳目一新，活跃了课堂氛围，提高了教学成效，实现了教学目标。教师要根据课文教学的不同特点、不同内容选择适当的教学方法。在教学《皇帝的新装》、《变色龙》等一些故事性强、通俗易懂的课文时，教师可以采取表演法、故事法，在对话和表演中再现人物的动作、神态及心理活动；在教学《被压扁的沙子》、《奇妙的克隆》等科普性较强、学生一时难以理解的文章时，笔者让学生认真阅读，应自主学习的基础上，运用网络查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望。由于有了自主学习的基础，学生在教堂上就会有针对性、选择性地听讲，提问，对自己已经掌握的内容一听而过，对没有掌握的内容就会刨根问底，互动交流，提高教学效率，这样不但拓展了学生的思维空间，而且培养了学生的创新精神。
三、联系实际，注重学法，实现质效双升的教学目的
教师要结合学生的学习实际，选择不同的教学策略，制定不同的教学目标。因为教学活动往往都与教学对象密切相关，不同的教学对象、不同的感悟能力、不同的思维方式对教学质量有较大影响。教师要注重对学生进行学法指导，对学生不喜欢的教学内容，要想方设法让学生喜欢；对学生读不懂的字里行间，要千方百计让学生读懂；对学生学不好的诸多方面，要挖空心思让学生学透。教师要注重整合利用现有的教学资源，拓宽语文教学渠道，拓展语文教学空间，使教学策略、教学方法、教学过程能贴近学生的学习实际、发展实际和感知实际，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，使学生全身心地投身于语文学习的各种活动，不断提高能力素质。如笔者在教学《背影》一课时，以问题的方式留下了预习作业，让学生自读《背影》回答问题，课文中描写了父亲怎样的形象？父亲让作者最感动的方面有哪些？等等，在课堂上询问学生读后的感受。当下学生一时难以理解朱自清在文章中所表达的情感，学生的回答不尽满意。于是，用孙道临先生的朗诵拉近学生与作者心灵距离，课上，让学生仔细聆听孙道临先生的朗诵，在听的同时带着情感重新感受父亲的形象，要求学生边听边想自己生活中亲人的背影。然后完成同题作文《背影》，有的学生写奶奶，有的写外婆，有的写父亲，有的写妈妈，笔者选择几篇写得较好的作文在课堂上品读，学生含泪读着自己的“作品”。课堂上，师生互动交流，情景交融，使教与学达到了和谐状态，从而提高了课堂教学效率。在教学实践中，尽管教学方法众多，但教师要有选择地运用，使教学方法更加优化，达到质效双升的教学目的。
综上所述，改进教学理念，活化教学方法，提高教学效率是广大教师追求的目标和努力的方向，教师要在教学中不断摸索、改进、优化和创新，才能让学生在课堂上学有所思、学有所悟、学有所获。