论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学实践中，任课教师要以明确学生个体差异为基础，将分层异步教学法合理运用其中，基于学生个体差异科学分层，以此作为布置练习题、评价学生的前提，为贯彻落实因材施教奠定基础，确保分层异步教学的有效性和合理性，从源头上应对学生两级分化严重的问题，满足各个层次学生的学习需求，从而切实提升学生的学习效率，致力于改善数学教学效果。
关键词：小学数学教学；分层异步教学法；应用
前言
小学数学传统教学模式忽视了学生间的个体差异，采取笼统单一的教学方式，使得不同层次学生的学习需求难以实现，阻碍了教学目标的实现，且不同学生的学习进步不尽相同，容易挫伤学生的学习积极性，使得学生的课堂学习效率欠佳，班上學生两级分化严重，不利于实现提升学生数学学习成绩的目标。基于此，在小学数学教学实践中，教师要立足实际，将分层异步教学法合理运用其中，致力于改善数学教学质量。
一、小学数学教学中应用分层异步教学法的价值
在小学数学教学中，通过将分层异步教学法合理运用其中，需要将学生科学划分为人数适当的学习小组，立足于学生实际学情和需求制定教学方案，贯彻因材施教的教学原则。由于数学学科具有抽象性的特点，若长期采取传统教学模式，不利于培养学生对数学学科的学习热情。针对此种情况，任课教师必须注重对教学方式进行改革创新，在课堂教学中予以学生恰如其仁的引导，培养学生的自主学习意识及能力，有效提升学生的数学学习效率。在新课改逐步深入的背景下，分层异步教学法的重要性日愈凸显，在实践教学中已经取得良好教学效果，在调动学生学习主观能动性上具有积极优势。基于此，在小学数学教学实践中，将分层异步教学法合理运用其中，有利于满足学生个体发展需求，唤起学生的数学学科兴趣，让课堂教学质量得以有效提升，从而促进学生个性化发展。
二、分层异步教学法在小学数学教学中应用的对策
（一）采取合适的分层划分方式
分层划分属于运用分层异步教学法的前提，教师要立足于学生的学情、特点等实际情况，对学生进行合理分类，考虑到学生的个体差异，譬如家庭背景、生活环境等不尽相同，学习能力及理解能力存在一定差异，故而在进行分层划分时，必须充分考虑实际情况，采取最为适宜的划分方式，以此作为制定针对性教学的依据。通过将该步骤落实到位，有利于提升学生的学习效率，为提升数学教学质量奠定基础。教师在开展分层划分工作时，需要让学生明确分层划分的依据为情歌特点及学习能力等，避免学生对划分结果造成误解，增进学生对分层异步教学法的认知和解读，从而实现提升学生数学学习效率的目标。
（二）明确目标选择的方式
通过科学运用分层异步教学法，能够将学生划分为不同层次，在实践教学中教师需要对学生之间的差距予以高度关注，确保课堂任务设置的合理性，避免任务差距过大，依据不同层次学生的学习需求，制定具有针对性的教学目标，且都需以对应教学内容为前提，由此更好地增进学生对相应内容的理解。有些学生的数学基础较为薄弱，对于此类学生，教师要将教学重点放在如何提升学生的学习积极性上。有些学生的数学学习良好，对于此类学生，教师可有效培养学生的逻辑思维能力，提升学生的解题准确率。基于此，教学目标选择是否得当，直接关系到小学数学教学效果，教师在制定学习目标是，必须增进学生对数学学科的认知，引导学生养成良好的学习习惯。
（三）关于分层设问的对策
实施分层异步教学的主要目标为满足各个层次学生的学习需求，提升教学活动的针对性和有效性，而不是歧视学生。通过科学运用分层异步教学法，有利于确保问题设置的针对性和有效性，增进学生对自我的认知，满足学生个性化学习需求，对提升学生的综合素养大有裨益。在运用分层异步教学法时，必须对分层设问环节予以高度关注，通过科学设置分层设问环节，有利于增进学生对新知识的探索，并考虑到学困生的实际学情。对于学习优异的学生，教师可以设置具有挑战性的问题；对于学习一般的学生，教师要注重基础知识的训练，并适当增加学习难度；对于学习落后的学生，教师要侧重于考察学生对基础概念及例题的学习及掌握，逐步培养学生的学习自信心和积极性。为此，基于学生层次设置具有针对性的问题极为必要和关键。
（四）有效发挥个别指导的作用
在小学数学教学中，考虑到学生间的个体差异，实际学生情况不尽相同，教师需要在因材施教这一教学原则的指导下，科学应对学生之间的差异，将个性化教学方式合理运用其中，采取具有针对性的指导对策，以此唤起学生的学习积极性，提升学生的学习效率，让学生感受到数学学科的魅力以及教师的殷切教诲。在教学实践中，教师要细致观察学生在课堂教学中的表现，予以学生具有真毒系的指导，充分发挥自己在此过程中的引导职能，让学生正确认识到自己的学习情况，从而有针对性的改进。
（五）科学运用分层练习的方式
在小学数学教学实践中，教师可以立足实际，将分层练习的方式科学运用其中，以满足不同层次学生的学习需求，采取具有针对性的教学方式，秉承由浅入深、循序渐进的原则，培养学生对数学学科的学习兴趣。若学生的学习基础相对薄弱，教师可以采取递进式的练习方式，夯实学生的数学基础，逐步培养学生的逻辑思维能力，逐步加强练习题的难度，让学生体会到数学学科的魅力，并通过参与此种练习，夯实自身基础，并适当进行提升，训练自己解答问题的能力。
总结
在小学数学教学实践中，通过将分层异步教学法合理运用其中，充分考虑到了学生的个体差异，能够基于学生个体学习能力及需求，对练习题、评价等进行合理分层，从而满足各个层次学生的学习需求，符合因材施教的教学原则，有利于在落实教学目标的同时，充分发挥分层异步教学法的价值，从而有效提升学生的学习效率及质量。
参考文献
[1]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究，2019（45）：139.
[2]刘蕊.“分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：60.
[3]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018（02）：38.
[4]李云.异步进行 层层绽放——分层异步教学法在高职《微积分》课程中的应用[J].科技视界，2016（11）：173+223.
关键词：小学数学教学；分层异步教学法；应用
前言
小学数学传统教学模式忽视了学生间的个体差异，采取笼统单一的教学方式，使得不同层次学生的学习需求难以实现，阻碍了教学目标的实现，且不同学生的学习进步不尽相同，容易挫伤学生的学习积极性，使得学生的课堂学习效率欠佳，班上學生两级分化严重，不利于实现提升学生数学学习成绩的目标。基于此，在小学数学教学实践中，教师要立足实际，将分层异步教学法合理运用其中，致力于改善数学教学质量。
一、小学数学教学中应用分层异步教学法的价值
在小学数学教学中，通过将分层异步教学法合理运用其中，需要将学生科学划分为人数适当的学习小组，立足于学生实际学情和需求制定教学方案，贯彻因材施教的教学原则。由于数学学科具有抽象性的特点，若长期采取传统教学模式，不利于培养学生对数学学科的学习热情。针对此种情况，任课教师必须注重对教学方式进行改革创新，在课堂教学中予以学生恰如其仁的引导，培养学生的自主学习意识及能力，有效提升学生的数学学习效率。在新课改逐步深入的背景下，分层异步教学法的重要性日愈凸显，在实践教学中已经取得良好教学效果，在调动学生学习主观能动性上具有积极优势。基于此，在小学数学教学实践中，将分层异步教学法合理运用其中，有利于满足学生个体发展需求，唤起学生的数学学科兴趣，让课堂教学质量得以有效提升，从而促进学生个性化发展。
二、分层异步教学法在小学数学教学中应用的对策
（一）采取合适的分层划分方式
分层划分属于运用分层异步教学法的前提，教师要立足于学生的学情、特点等实际情况，对学生进行合理分类，考虑到学生的个体差异，譬如家庭背景、生活环境等不尽相同，学习能力及理解能力存在一定差异，故而在进行分层划分时，必须充分考虑实际情况，采取最为适宜的划分方式，以此作为制定针对性教学的依据。通过将该步骤落实到位，有利于提升学生的学习效率，为提升数学教学质量奠定基础。教师在开展分层划分工作时，需要让学生明确分层划分的依据为情歌特点及学习能力等，避免学生对划分结果造成误解，增进学生对分层异步教学法的认知和解读，从而实现提升学生数学学习效率的目标。
（二）明确目标选择的方式
通过科学运用分层异步教学法，能够将学生划分为不同层次，在实践教学中教师需要对学生之间的差距予以高度关注，确保课堂任务设置的合理性，避免任务差距过大，依据不同层次学生的学习需求，制定具有针对性的教学目标，且都需以对应教学内容为前提，由此更好地增进学生对相应内容的理解。有些学生的数学基础较为薄弱，对于此类学生，教师要将教学重点放在如何提升学生的学习积极性上。有些学生的数学学习良好，对于此类学生，教师可有效培养学生的逻辑思维能力，提升学生的解题准确率。基于此，教学目标选择是否得当，直接关系到小学数学教学效果，教师在制定学习目标是，必须增进学生对数学学科的认知，引导学生养成良好的学习习惯。
（三）关于分层设问的对策
实施分层异步教学的主要目标为满足各个层次学生的学习需求，提升教学活动的针对性和有效性，而不是歧视学生。通过科学运用分层异步教学法，有利于确保问题设置的针对性和有效性，增进学生对自我的认知，满足学生个性化学习需求，对提升学生的综合素养大有裨益。在运用分层异步教学法时，必须对分层设问环节予以高度关注，通过科学设置分层设问环节，有利于增进学生对新知识的探索，并考虑到学困生的实际学情。对于学习优异的学生，教师可以设置具有挑战性的问题；对于学习一般的学生，教师要注重基础知识的训练，并适当增加学习难度；对于学习落后的学生，教师要侧重于考察学生对基础概念及例题的学习及掌握，逐步培养学生的学习自信心和积极性。为此，基于学生层次设置具有针对性的问题极为必要和关键。
（四）有效发挥个别指导的作用
在小学数学教学中，考虑到学生间的个体差异，实际学生情况不尽相同，教师需要在因材施教这一教学原则的指导下，科学应对学生之间的差异，将个性化教学方式合理运用其中，采取具有针对性的指导对策，以此唤起学生的学习积极性，提升学生的学习效率，让学生感受到数学学科的魅力以及教师的殷切教诲。在教学实践中，教师要细致观察学生在课堂教学中的表现，予以学生具有真毒系的指导，充分发挥自己在此过程中的引导职能，让学生正确认识到自己的学习情况，从而有针对性的改进。
（五）科学运用分层练习的方式
在小学数学教学实践中，教师可以立足实际，将分层练习的方式科学运用其中，以满足不同层次学生的学习需求，采取具有针对性的教学方式，秉承由浅入深、循序渐进的原则，培养学生对数学学科的学习兴趣。若学生的学习基础相对薄弱，教师可以采取递进式的练习方式，夯实学生的数学基础，逐步培养学生的逻辑思维能力，逐步加强练习题的难度，让学生体会到数学学科的魅力，并通过参与此种练习，夯实自身基础，并适当进行提升，训练自己解答问题的能力。
总结
在小学数学教学实践中，通过将分层异步教学法合理运用其中，充分考虑到了学生的个体差异，能够基于学生个体学习能力及需求，对练习题、评价等进行合理分层，从而满足各个层次学生的学习需求，符合因材施教的教学原则，有利于在落实教学目标的同时，充分发挥分层异步教学法的价值，从而有效提升学生的学习效率及质量。
参考文献
[1]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究，2019（45）：139.
[2]刘蕊.“分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：60.
[3]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018（02）：38.
[4]李云.异步进行 层层绽放——分层异步教学法在高职《微积分》课程中的应用[J].科技视界，2016（11）：173+223.