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中图分类号：G424.1
学习目标：
一、知识目标
1、理解信息的表格化，掌握表格处理
2、掌握求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，能灵活运用自编公式进行数据计算、会进行数据的排序和筛选
二、能力目标
1、培养学生自主学习、合作学习的能力；
2、培养学生的动手操作、综合实践的能力；
三、情感态度与价值观：培养学生尊重科学、应用科学的意识。
学习重点、难点：
求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，自编公式进行数据计算、数据的排序和筛选。
知识链接：
1、阅读excel表格中SUM、AVERAGE、MAX、MIN这几种函数的帮助。
2、数学学科中及格率的算法。
3、excel表格中“数据”菜单下的排序和筛选。
学法指导：
自主学习法、合作学习法、演示教学法、实践教学法。
自主学习：
思考：1. 如何计算出每个同学的总分，平均分
2. 如何筛选出语文成绩大于75分的所有同学
3. 怎样才能找到总分最高的同学
自我评价：我得了 颗★ 小组长评价：你得了 颗★
合作探究：
1、如何筛选语文成绩大于或等于70分且小于或等于100分的所有同学。
2、如何计算各科的及格。
形成结论：由于数据里只有20条记录，所以形成了以下几个结论。
1、人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。
2、通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。
3、通过函数“COUNT”和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了什么？各小组推荐一位同学回答老师的问题。
达标检测：
每小组将完成的作业保存在教师指定的位置，教师通过阅读各小组作业给出评价。
教学评价：
教学目标：三维目标整体设计合理，知识目标明确具体，能力目标操作有据，情感态度价值观目标渗透全方位。
教学内容：教学内容与学生生活、学习建立了联系
导学过程：由于教学内容与学生生活、学习建立了联系导致学生在课堂上能积极参与、独立思考、主动探索、分析归纳、合作交流，将以前的被动、个体、接受的学习方式变为现在的自主、合作、探究的学习方式。围绕教学目标设立了3个自学习的问题就和1个合作探究的问题，合作探究的问题是教学目标的再次提，内容具有发散性、迁移性，可激励学生发现新的有价值的问题，对学生终身学习奠定基础。
教學效果：从12个小组上交的作业中可以看出，每个小组都能熟练地运用“SUM”、 “AVERAGE”、“MAX”这几个函，但在计算各科成绩的及格率上就是八仙过海各显神通了，由于数据里只有20条记录， 有人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。也有通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。还是有通过函数“COUNT” 和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
教学反思：
学生第一次接触函数和公式，对本节内容普遍存在困难，因此教学中采用教师引导学生操作，有助于学生掌握数据处理过程。同时结合教师的分析和归纳，有利于学生对知识点的理解。通过对实际问题的分析和数据处理，同学们能较好地掌握数据处理的一般过程。
备注：
课堂设计理念说明：
一、学生基本情况：多数学生来自于农村，信息素养参差不齐，有的学生在上高中之前还没接触过电脑。
教材：教学内容是“教育科学出版社”出版的信息技术基础（必修）4.2.1表格数据的处理。
三、课时安排：结合学生实际情况和学科地位，本小节安排了两个课时，第1课时对EXCEL界面作了介绍，并对函数及公式的应用作了简单的演示。
四、素材的选定：选择比较贴近学生学习成绩表作为素材，学生探究起来比来有兴趣。
五、合作探究问题设立的出发点：
合作探究共设立了两个问题，这两个问题都不是课本里的内容，第一个问题主要是想结合数学逻辑关联词提高数据筛选的多元化。第二个问题的设立主要是想在函数的使用上能做到举一反三，为终身自主学习奠定基础。
课堂实施的难易预测
1、由于第一课时作了一些演示，对于自主学习的那三个问题多数小组能合作完成。
2、对于探究的那两个问题，学生在探究的过程中教师要作适当的引导，不然学生找不着方向。
七、课堂小结：
本次课采用这种方式进行课堂小结，主要是从两个方面考虑，一方面是检验学生的达标情况，另一方面是使各小组之间相互取长补短。
学习目标：
一、知识目标
1、理解信息的表格化，掌握表格处理
2、掌握求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，能灵活运用自编公式进行数据计算、会进行数据的排序和筛选
二、能力目标
1、培养学生自主学习、合作学习的能力；
2、培养学生的动手操作、综合实践的能力；
三、情感态度与价值观：培养学生尊重科学、应用科学的意识。
学习重点、难点：
求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，自编公式进行数据计算、数据的排序和筛选。
知识链接：
1、阅读excel表格中SUM、AVERAGE、MAX、MIN这几种函数的帮助。
2、数学学科中及格率的算法。
3、excel表格中“数据”菜单下的排序和筛选。
学法指导：
自主学习法、合作学习法、演示教学法、实践教学法。
自主学习：
思考：1. 如何计算出每个同学的总分，平均分
2. 如何筛选出语文成绩大于75分的所有同学
3. 怎样才能找到总分最高的同学
自我评价：我得了 颗★ 小组长评价：你得了 颗★
合作探究：
1、如何筛选语文成绩大于或等于70分且小于或等于100分的所有同学。
2、如何计算各科的及格。
形成结论：由于数据里只有20条记录，所以形成了以下几个结论。
1、人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。
2、通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。
3、通过函数“COUNT”和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了什么？各小组推荐一位同学回答老师的问题。
达标检测：
每小组将完成的作业保存在教师指定的位置，教师通过阅读各小组作业给出评价。
教学评价：
教学目标：三维目标整体设计合理，知识目标明确具体，能力目标操作有据，情感态度价值观目标渗透全方位。
教学内容：教学内容与学生生活、学习建立了联系
导学过程：由于教学内容与学生生活、学习建立了联系导致学生在课堂上能积极参与、独立思考、主动探索、分析归纳、合作交流，将以前的被动、个体、接受的学习方式变为现在的自主、合作、探究的学习方式。围绕教学目标设立了3个自学习的问题就和1个合作探究的问题，合作探究的问题是教学目标的再次提，内容具有发散性、迁移性，可激励学生发现新的有价值的问题，对学生终身学习奠定基础。
教學效果：从12个小组上交的作业中可以看出，每个小组都能熟练地运用“SUM”、 “AVERAGE”、“MAX”这几个函，但在计算各科成绩的及格率上就是八仙过海各显神通了，由于数据里只有20条记录， 有人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。也有通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。还是有通过函数“COUNT” 和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
教学反思：
学生第一次接触函数和公式，对本节内容普遍存在困难，因此教学中采用教师引导学生操作，有助于学生掌握数据处理过程。同时结合教师的分析和归纳，有利于学生对知识点的理解。通过对实际问题的分析和数据处理，同学们能较好地掌握数据处理的一般过程。
备注：
课堂设计理念说明：
一、学生基本情况：多数学生来自于农村，信息素养参差不齐，有的学生在上高中之前还没接触过电脑。
教材：教学内容是“教育科学出版社”出版的信息技术基础（必修）4.2.1表格数据的处理。
三、课时安排：结合学生实际情况和学科地位，本小节安排了两个课时，第1课时对EXCEL界面作了介绍，并对函数及公式的应用作了简单的演示。
四、素材的选定：选择比较贴近学生学习成绩表作为素材，学生探究起来比来有兴趣。
五、合作探究问题设立的出发点：
合作探究共设立了两个问题，这两个问题都不是课本里的内容，第一个问题主要是想结合数学逻辑关联词提高数据筛选的多元化。第二个问题的设立主要是想在函数的使用上能做到举一反三，为终身自主学习奠定基础。
课堂实施的难易预测
1、由于第一课时作了一些演示，对于自主学习的那三个问题多数小组能合作完成。
2、对于探究的那两个问题，学生在探究的过程中教师要作适当的引导，不然学生找不着方向。
七、课堂小结：
本次课采用这种方式进行课堂小结，主要是从两个方面考虑，一方面是检验学生的达标情况，另一方面是使各小组之间相互取长补短。