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【摘 要】大学生就业问题是当前社会普遍关注的热点，就业指导工作也是高校学生工作的重点内容。文章运用职业指导的理论，就当前高校就业指导工作存在的问题进行分析，提出了建立以职业生涯为导向的大学生就业指导模式。
【关键词】职业生涯规划；大学生；就业指导；职业发展
教育部数据显示，2002年至2013年，高校毕业生人数从212万上升到699万，2014年更是再创历史新高，达到727万，加上往年未就业的大学毕业生，大学生就业形势严峻。另一方面，随着全球经济逐渐复苏，我国沿海地区出现了“用工荒”、“招工难”等现象，当前社会就业市场需求总量仍然较大。在这种供求失衡、难以对接的情况下，大学生就业问题再次成为社会关注的热点。
一、当前大学生就业指导存在的问题
1、就业指导的时间靠后，重“高年级”轻“低年级”
随着各个高校对就业指导的重视，就业指导工作逐步步入常规化、规范化，就业指导的相关课程也纳入了教学计划。然而，调查发现，多数高校的就业指导工作基本上在高年级学生中开展，几乎很少在低年级，尤其是新生入学初始就进行，这种应急式的就业指导并未得到大学生的重视和积极参与，不利于学生的职业选择和职业素质的准备。
2、就业指导的内容缺乏系统性，重“指导”轻“发展”
目前，大多数高校就业指导的着力点更多的放在帮助学生实现就业，多侧重于就业形势、就业政策、求职心理准备、求职程序、求职技巧等内容的指导，相对弱化了大学生自我认知、就业取向分析、职业生涯发展等内容。由于缺乏自我定位，无法摆正自己的位置，没有将学生的发展与学校和社会的发展协调起来，学生在择业的过程中，存在很大的随机性，盲目就业，未能做到“人职匹配”，毕业后频繁跳槽、急功近利、内心失衡的现象屡屡发生。
3、就业指导的过程片面化，重“共性”轻“个性”
在就业指导的过程中，由于多采用教师集体指导的方式，强调就业、择业过程中的一些共性问题，没有充分考虑不同学生具有不同性格的心理特征、不同的兴趣爱好、不同的专业、不同的职业环境和不同的职业发展方向，忽视了个体的差异性。这种关注群体就业的指导模式与职业发展的理念相违背，与素质发展的目标相违背，使就业指导的作用和效果存在一定的局限性。
4、就业指导的形式单一，重“课内教学”轻“实践指导”
纵观各大高校，就业指导更多的是以就业指导课程和专题讲座的形式来进行的，多采用讲授法、演示法等教师“讲”学生“听”的传统教学方法，缺少讨论、调查、案例分析、职业测评、模拟等环节，形式单一，在教学过程中还存在“重校内学习轻校外实习”的现象，就业指导仍然局限于学生和学校的情况，没有结合企业和社会实际，缺乏针对性，就业指导的效果大打折扣。
二、职业生涯规划导向下大学生就业指导模式的建立
1、以职业生涯规划为导向，建立全程化的大学生就业指导模式
大学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业是一个整体，需要进行系统的指导，缺少其中任何一个因素，都会影响学生的发展。就业指导应贯穿于大学生活的始终，构建一个从入学到毕业有计划、分阶段的全程化就业指导体系。
大一的职业意识培养阶段。新生入校后面临新的生活环境和学习方式，这个时期应以心理辅导为主，做好以下几项指导工作：首先，使学生清醒的认识自己面临的就业形势，树立社会责任感，尽快走出“迷茫”的误区；其次，开设职业生涯相关的课程，帮助学生认识自己，了解专业的特点，找好定位和奋斗目标，制定四年学习计划，增强学习的目的性、积极性，为就业打下坚实基础。再次，加强职业咨询和职业测评服务，通过职业测评，帮助学生了解与职业相关的各种心理和职业的特质，判定个人与职业是否匹配，试探性地进行职业设计。
大二、大三的职业探索与学习阶段。首先，指导学生按照职业生涯规划的目标加强专业基础知识的学习，建立和完善知识结构和能力结构，夯实专业基础；其次，通过开展职场素质训练，如成立素质拓展小组、组织学生参加勤工俭学、社会兼职等，提高学生的综合素质，并加强对学生团队精神、敬业精神、职业意识、职业能力的培养和锻炼，提升职业修养，提高职业适应能力；再次，协助学生掌握职业生涯决策的方法，培养变革意识和应付生活变迁的技能，指导学生适当调整职业生涯规划以及相应的学习计划。
大四的择业准备阶段。此阶段的工作重心是帮助大学生顺利毕业，具体任务包括：指导学生知晓就业政策、就业相关的法律知识、权益保护和就业的流程；精心组织好招聘会，为学生求职创造良好的外部环境；让学生学会搜集、筛选、利用就业信息，掌握求职材料的撰写、应试方法和面试印象管理的技巧；帮助学生调节在择业过程中遇到的困惑、挫折情绪，树立就业的信心；协助已就业的学生适应社会环境和自己的工作岗位，习得解决人际冲突的技巧，顺利实现从大学生到职业者的角色转换。
2、以职业生涯规划为导向，建立个性化的大学生就业指导模式
第一，起点个性化就业指导：人格分析和职业分析。人格分析和职业分析是就业指导的基础和前提。人格系统中的兴趣和能力是决定职业适应性的两个关键点，气质、性格和价值观等因素也是影响就业的重要因素。通过对学生进行科学的人格测评和职业分析，指导学生对自我和社会有一个比较客观的认识和把握，帮助学生对自身发展做出一个明确的定位，为就业打下基础。
第二，过程个性化就业指导：职业生涯规划。一方面，有针对性的帮助学生分析影响职业生涯的主客观因素，构建明确的职业目标和职业生涯路径，制定相应的培训策略，采取必要的行动。另一方面，学生对职业的认识是一个逐渐加深和选择的过程，同时，由于自身或者环境的改变，职业生涯目标与规划也可能出现偏差，需要及时反馈和适当调整。因此，对学生职业生涯目标的修正、路线的选择以及实施的战略和策略的变更都应进行有针对、个性化的指导。 第三，终点个性化就业指导：类别就业辅导。类别就业辅导是针对某类别学生进行的特殊辅导，如女大学生群体、学习困难学生、经济困难学生、心理异常学生等进行个性化的辅导与咨询，只有对特殊群体加以重视，并给与就业真正落实“以生为本”的理念，使每个学生的潜能都得以发挥，帮助学生最终实现全面而有个性的发展。
3、以职业生涯规划为导向，创新大学生就业指导的形式和途径
多元化的教育形式和多渠道的就业指导途径是就业指导工作取得实效的根本保证，高校应以职业生涯规划作为导向，因地制宜，大胆创新，积极探索大学生就业指导的形式和途径，提高大学生就业指导的针对性和有效性。
第一，重视就业相关案例的运用。在就业指导的过程中应重视就业相关案例的收集和运用，这些案例对于实际就业指导工作具有很好的借鉴作用。案例来源于日常工作中所遇到的真实案例和搜集的相关资料，案例内容涵盖不同阶段、不同层次、不同类型的学生在职业认知、自我探索、职业生涯规划、决策行动、就业选择和创业等方面。就业指导过程中学生在自我认知、职业分析、生涯发展等方面出现问题的原因都不是单一的，所以案例涵盖的内容必须广泛，同时还需具有典型性，每个案例既有共性也有其独特性，通过对这些案例的分析与讨论，能够启发学生有所思考、有所感悟、有所共鸣，帮助学生树立职业理想、增强竞争的勇气、做好职业生涯规划，掌握求职技巧和方法，从而提高就业指导的效果。
第二，设立就业指导咨询服务机构。职业生涯是一个不可逆的持续发展过程，同时也是一个因人而异具有个性化的发展过程，单凭学生个人的能力难以做出准确的职业生涯规划，难以实现职业生涯发展目标，因此，设立以政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询、职业测评等内容的就业指导咨询服务机构，加强对学生就业的辅导十分必要。通过这种面向学生个性化的就业咨询和辅导，帮助学生解答在职业生涯规划和就业过程中的疑惑。在咨询的过程中，可采用“一对一”的个别咨询和“一对多”的团体咨询。
参考文献：
[1]教育部：2014年中国高校毕业生规模为727人[EB./OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-02/04/c_119210641.
[2]钱建国.大学生职业规划与就业指导[M].北京：人民出版社，2007.
[3]刘勇.大学生生涯管理与辅导[M].北京：科学出版社，2008.
[4]孙庆峰，肖艳.基于职业生涯规划的高校人才培养模式研究[J].中国高等教育，2011.（5） ：59-60.
基金项目：
重庆市教委科学技术研究项目（Scientific and Technological Research Program of Chongqing Municipal Education Commission）：“大学生就业保障制度体系研究——以重庆市为例”阶段性研究成果（KJ131511）。
作者简介：
田穗（1981-），女，重庆市人，副教授，职业指导师，主要从事思想政治教育、大学生就业相关理论的教学和研究。
【关键词】职业生涯规划；大学生；就业指导；职业发展
教育部数据显示，2002年至2013年，高校毕业生人数从212万上升到699万，2014年更是再创历史新高，达到727万，加上往年未就业的大学毕业生，大学生就业形势严峻。另一方面，随着全球经济逐渐复苏，我国沿海地区出现了“用工荒”、“招工难”等现象，当前社会就业市场需求总量仍然较大。在这种供求失衡、难以对接的情况下，大学生就业问题再次成为社会关注的热点。
一、当前大学生就业指导存在的问题
1、就业指导的时间靠后，重“高年级”轻“低年级”
随着各个高校对就业指导的重视，就业指导工作逐步步入常规化、规范化，就业指导的相关课程也纳入了教学计划。然而，调查发现，多数高校的就业指导工作基本上在高年级学生中开展，几乎很少在低年级，尤其是新生入学初始就进行，这种应急式的就业指导并未得到大学生的重视和积极参与，不利于学生的职业选择和职业素质的准备。
2、就业指导的内容缺乏系统性，重“指导”轻“发展”
目前，大多数高校就业指导的着力点更多的放在帮助学生实现就业，多侧重于就业形势、就业政策、求职心理准备、求职程序、求职技巧等内容的指导，相对弱化了大学生自我认知、就业取向分析、职业生涯发展等内容。由于缺乏自我定位，无法摆正自己的位置，没有将学生的发展与学校和社会的发展协调起来，学生在择业的过程中，存在很大的随机性，盲目就业，未能做到“人职匹配”，毕业后频繁跳槽、急功近利、内心失衡的现象屡屡发生。
3、就业指导的过程片面化，重“共性”轻“个性”
在就业指导的过程中，由于多采用教师集体指导的方式，强调就业、择业过程中的一些共性问题，没有充分考虑不同学生具有不同性格的心理特征、不同的兴趣爱好、不同的专业、不同的职业环境和不同的职业发展方向，忽视了个体的差异性。这种关注群体就业的指导模式与职业发展的理念相违背，与素质发展的目标相违背，使就业指导的作用和效果存在一定的局限性。
4、就业指导的形式单一，重“课内教学”轻“实践指导”
纵观各大高校，就业指导更多的是以就业指导课程和专题讲座的形式来进行的，多采用讲授法、演示法等教师“讲”学生“听”的传统教学方法，缺少讨论、调查、案例分析、职业测评、模拟等环节，形式单一，在教学过程中还存在“重校内学习轻校外实习”的现象，就业指导仍然局限于学生和学校的情况，没有结合企业和社会实际，缺乏针对性，就业指导的效果大打折扣。
二、职业生涯规划导向下大学生就业指导模式的建立
1、以职业生涯规划为导向，建立全程化的大学生就业指导模式
大学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业是一个整体，需要进行系统的指导，缺少其中任何一个因素，都会影响学生的发展。就业指导应贯穿于大学生活的始终，构建一个从入学到毕业有计划、分阶段的全程化就业指导体系。
大一的职业意识培养阶段。新生入校后面临新的生活环境和学习方式，这个时期应以心理辅导为主，做好以下几项指导工作：首先，使学生清醒的认识自己面临的就业形势，树立社会责任感，尽快走出“迷茫”的误区；其次，开设职业生涯相关的课程，帮助学生认识自己，了解专业的特点，找好定位和奋斗目标，制定四年学习计划，增强学习的目的性、积极性，为就业打下坚实基础。再次，加强职业咨询和职业测评服务，通过职业测评，帮助学生了解与职业相关的各种心理和职业的特质，判定个人与职业是否匹配，试探性地进行职业设计。
大二、大三的职业探索与学习阶段。首先，指导学生按照职业生涯规划的目标加强专业基础知识的学习，建立和完善知识结构和能力结构，夯实专业基础；其次，通过开展职场素质训练，如成立素质拓展小组、组织学生参加勤工俭学、社会兼职等，提高学生的综合素质，并加强对学生团队精神、敬业精神、职业意识、职业能力的培养和锻炼，提升职业修养，提高职业适应能力；再次，协助学生掌握职业生涯决策的方法，培养变革意识和应付生活变迁的技能，指导学生适当调整职业生涯规划以及相应的学习计划。
大四的择业准备阶段。此阶段的工作重心是帮助大学生顺利毕业，具体任务包括：指导学生知晓就业政策、就业相关的法律知识、权益保护和就业的流程；精心组织好招聘会，为学生求职创造良好的外部环境；让学生学会搜集、筛选、利用就业信息，掌握求职材料的撰写、应试方法和面试印象管理的技巧；帮助学生调节在择业过程中遇到的困惑、挫折情绪，树立就业的信心；协助已就业的学生适应社会环境和自己的工作岗位，习得解决人际冲突的技巧，顺利实现从大学生到职业者的角色转换。
2、以职业生涯规划为导向，建立个性化的大学生就业指导模式
第一，起点个性化就业指导：人格分析和职业分析。人格分析和职业分析是就业指导的基础和前提。人格系统中的兴趣和能力是决定职业适应性的两个关键点，气质、性格和价值观等因素也是影响就业的重要因素。通过对学生进行科学的人格测评和职业分析，指导学生对自我和社会有一个比较客观的认识和把握，帮助学生对自身发展做出一个明确的定位，为就业打下基础。
第二，过程个性化就业指导：职业生涯规划。一方面，有针对性的帮助学生分析影响职业生涯的主客观因素，构建明确的职业目标和职业生涯路径，制定相应的培训策略，采取必要的行动。另一方面，学生对职业的认识是一个逐渐加深和选择的过程，同时，由于自身或者环境的改变，职业生涯目标与规划也可能出现偏差，需要及时反馈和适当调整。因此，对学生职业生涯目标的修正、路线的选择以及实施的战略和策略的变更都应进行有针对、个性化的指导。 第三，终点个性化就业指导：类别就业辅导。类别就业辅导是针对某类别学生进行的特殊辅导，如女大学生群体、学习困难学生、经济困难学生、心理异常学生等进行个性化的辅导与咨询，只有对特殊群体加以重视，并给与就业真正落实“以生为本”的理念，使每个学生的潜能都得以发挥，帮助学生最终实现全面而有个性的发展。
3、以职业生涯规划为导向，创新大学生就业指导的形式和途径
多元化的教育形式和多渠道的就业指导途径是就业指导工作取得实效的根本保证，高校应以职业生涯规划作为导向，因地制宜，大胆创新，积极探索大学生就业指导的形式和途径，提高大学生就业指导的针对性和有效性。
第一，重视就业相关案例的运用。在就业指导的过程中应重视就业相关案例的收集和运用，这些案例对于实际就业指导工作具有很好的借鉴作用。案例来源于日常工作中所遇到的真实案例和搜集的相关资料，案例内容涵盖不同阶段、不同层次、不同类型的学生在职业认知、自我探索、职业生涯规划、决策行动、就业选择和创业等方面。就业指导过程中学生在自我认知、职业分析、生涯发展等方面出现问题的原因都不是单一的，所以案例涵盖的内容必须广泛，同时还需具有典型性，每个案例既有共性也有其独特性，通过对这些案例的分析与讨论，能够启发学生有所思考、有所感悟、有所共鸣，帮助学生树立职业理想、增强竞争的勇气、做好职业生涯规划，掌握求职技巧和方法，从而提高就业指导的效果。
第二，设立就业指导咨询服务机构。职业生涯是一个不可逆的持续发展过程，同时也是一个因人而异具有个性化的发展过程，单凭学生个人的能力难以做出准确的职业生涯规划，难以实现职业生涯发展目标，因此，设立以政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询、职业测评等内容的就业指导咨询服务机构，加强对学生就业的辅导十分必要。通过这种面向学生个性化的就业咨询和辅导，帮助学生解答在职业生涯规划和就业过程中的疑惑。在咨询的过程中，可采用“一对一”的个别咨询和“一对多”的团体咨询。
参考文献：
[1]教育部：2014年中国高校毕业生规模为727人[EB./OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-02/04/c_119210641.
[2]钱建国.大学生职业规划与就业指导[M].北京：人民出版社，2007.
[3]刘勇.大学生生涯管理与辅导[M].北京：科学出版社，2008.
[4]孙庆峰，肖艳.基于职业生涯规划的高校人才培养模式研究[J].中国高等教育，2011.（5） ：59-60.
基金项目：
重庆市教委科学技术研究项目（Scientific and Technological Research Program of Chongqing Municipal Education Commission）：“大学生就业保障制度体系研究——以重庆市为例”阶段性研究成果（KJ131511）。
作者简介：
田穗（1981-），女，重庆市人，副教授，职业指导师，主要从事思想政治教育、大学生就业相关理论的教学和研究。