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摘 要： 学习英语离不开兴趣，结合新的英语课程目标，教师可以设计一些有助于提高学生英语学习兴趣的教学法，力求把教学内容设计得生动有趣、贴近生活；创设应用英语的情境，让学生成为课堂教学的主体，鼓励学生充分地参与课堂实践，让学生在情境中学习，学以致用；采取形式多样的教学手段，创建生动活泼的学习环境和课堂竞争机制，提高学生学习英语的兴趣，改善学生的学习现状。
关键词： 新课标 初中英语教学 兴趣教学法
随着新课程改革的全面推进，英语教学越来越受到广泛的重视。初中英语课程是在小学英语基础上的进一步提高和延伸，对学生有更高要求，初中英语教学的目标是以激发和培养学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、写等方式，使学习形成一定的综合语言运用能力，以便为学生的终身学习和发展打下良好基础。那么，怎样利用兴趣教学法提高初中学生学习英语的兴趣呢？
一、教学内容贴近生活，激发初中学生的学习兴趣
1.牛津版英语的最大特点是每个单元都围绕学生感兴趣的贴近生活的话题展开，课本中的内容又只有一个模版，这就可以让教师在不影响教学任务的情况下，脱离课本设计很多活动，让学生既学得轻松又完成教学目标。例如，在“My family”中学习了很多人物的词汇，如mother，father，uncle，aunt，cousin等，可以让学生对号入座，把单词同对应的人物联系起来；这样的教学活动学生既学得快，又记得牢。
2.教学内容生动有趣，如游戏、会话表演、韵律诗等。在课堂上，我常用游戏和会话表演的方法进行教学，例如在学习Reading部分的课文时，我先把全班学生分成两大组，发给每个学生一张彩色的小卡片，让学生写两个关于课文中的问题，然后两组把问题对调，看哪一组答的问题多，最后把这些卡片串起来贴在墙上，这样既学到了知识，又点缀了教室；通过这样的互动，既锻炼了学生的口语，又建立了师生间的情感。
3.教学的内容直观、实用性强。在上课时通过边学、边做，让学生在用中学、学中用，反复实践、学用结合能使学生对所学知识记忆更为深刻。如在上“Part of body”时，教师可利用洋娃娃或人体模型等进行五官教学，在学生对这些有一定的认识后，由教师发出Touch your...的指令，让学生分组表演并比赛。
二、注重语音语调和听力练习，提高交际能力
1.上课教学时，教师围绕核心话题，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让学生脑、耳、口并用，将平常学习的语言材料运用到陈述话题中，使学生对所学知识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好听力、语音语调及表达能力的目的，让学生尽量多地感知语音语调。
2.让学生成为课堂的主体，鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生说错，多给学生口头练习的机会，通过视、听、读、说等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成队等多种形式的活动，使学生能充分地参与课堂实践，逐步培养学生的英语语感。
3.在教学时，创设应用英语的情境，让学生在情境中学习，并尽量把各种语言素材运用起来，学以致用。比如在学习关于节日的英语课上，我把从一些报纸和杂志上剪取的，以及在网上下载的关于节日的图片带到教室里，让学生选择自己喜欢的一张图片，再给学生留有一定的时间，让学生用至少十句话描述图片，学生对这些图片很感兴趣，尽管有些句子会说错甚至不会表达，但学生个个争先恐后，其他学生也听得津津有味，课堂气氛很是活跃。
三、教学手段形式多样，创建生动活泼的学习环境与课堂竞争机制
1.根据初中生好说好动、学习主动性不够、自我控制力差的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用形式多样化的教学方式和综合的教学路子。如：情景法、视听法、讨论法、交际法等，只要是有助于实现教学目标的方法都可以采用。
2.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”
3.引进课堂竞争机制。教学时调动学生积极参与课堂教学，显示和发展学生的个性和才能，以及团队合作的精神，为学生的自我成长创造良好的课堂教育条件。如：我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以组织“抢答”；记忆单词组织记“单词大王”、“单词接龙”竞赛，或者猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，充分激发全体学生的学习兴趣，使学习的效果事半功倍。
总之，初中英语宜进行快乐教学，激发听说兴趣，在教学中可多采取多媒体、电影、录音机、教学挂图等多种形式的辅助教学方法，通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献：
[1]教育部人事司、教育部考试中心.中学教育学考试大纲.北京师范大学出版社，2007，10.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2009.
[3]孙旭春.中学英语课堂教学生态重构.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心，2010（9）.
关键词： 新课标 初中英语教学 兴趣教学法
随着新课程改革的全面推进，英语教学越来越受到广泛的重视。初中英语课程是在小学英语基础上的进一步提高和延伸，对学生有更高要求，初中英语教学的目标是以激发和培养学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、写等方式，使学习形成一定的综合语言运用能力，以便为学生的终身学习和发展打下良好基础。那么，怎样利用兴趣教学法提高初中学生学习英语的兴趣呢？
一、教学内容贴近生活，激发初中学生的学习兴趣
1.牛津版英语的最大特点是每个单元都围绕学生感兴趣的贴近生活的话题展开，课本中的内容又只有一个模版，这就可以让教师在不影响教学任务的情况下，脱离课本设计很多活动，让学生既学得轻松又完成教学目标。例如，在“My family”中学习了很多人物的词汇，如mother，father，uncle，aunt，cousin等，可以让学生对号入座，把单词同对应的人物联系起来；这样的教学活动学生既学得快，又记得牢。
2.教学内容生动有趣，如游戏、会话表演、韵律诗等。在课堂上，我常用游戏和会话表演的方法进行教学，例如在学习Reading部分的课文时，我先把全班学生分成两大组，发给每个学生一张彩色的小卡片，让学生写两个关于课文中的问题，然后两组把问题对调，看哪一组答的问题多，最后把这些卡片串起来贴在墙上，这样既学到了知识，又点缀了教室；通过这样的互动，既锻炼了学生的口语，又建立了师生间的情感。
3.教学的内容直观、实用性强。在上课时通过边学、边做，让学生在用中学、学中用，反复实践、学用结合能使学生对所学知识记忆更为深刻。如在上“Part of body”时，教师可利用洋娃娃或人体模型等进行五官教学，在学生对这些有一定的认识后，由教师发出Touch your...的指令，让学生分组表演并比赛。
二、注重语音语调和听力练习，提高交际能力
1.上课教学时，教师围绕核心话题，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让学生脑、耳、口并用，将平常学习的语言材料运用到陈述话题中，使学生对所学知识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好听力、语音语调及表达能力的目的，让学生尽量多地感知语音语调。
2.让学生成为课堂的主体，鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生说错，多给学生口头练习的机会，通过视、听、读、说等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成队等多种形式的活动，使学生能充分地参与课堂实践，逐步培养学生的英语语感。
3.在教学时，创设应用英语的情境，让学生在情境中学习，并尽量把各种语言素材运用起来，学以致用。比如在学习关于节日的英语课上，我把从一些报纸和杂志上剪取的，以及在网上下载的关于节日的图片带到教室里，让学生选择自己喜欢的一张图片，再给学生留有一定的时间，让学生用至少十句话描述图片，学生对这些图片很感兴趣，尽管有些句子会说错甚至不会表达，但学生个个争先恐后，其他学生也听得津津有味，课堂气氛很是活跃。
三、教学手段形式多样，创建生动活泼的学习环境与课堂竞争机制
1.根据初中生好说好动、学习主动性不够、自我控制力差的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用形式多样化的教学方式和综合的教学路子。如：情景法、视听法、讨论法、交际法等，只要是有助于实现教学目标的方法都可以采用。
2.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”
3.引进课堂竞争机制。教学时调动学生积极参与课堂教学，显示和发展学生的个性和才能，以及团队合作的精神，为学生的自我成长创造良好的课堂教育条件。如：我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以组织“抢答”；记忆单词组织记“单词大王”、“单词接龙”竞赛，或者猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，充分激发全体学生的学习兴趣，使学习的效果事半功倍。
总之，初中英语宜进行快乐教学，激发听说兴趣，在教学中可多采取多媒体、电影、录音机、教学挂图等多种形式的辅助教学方法，通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献：
[1]教育部人事司、教育部考试中心.中学教育学考试大纲.北京师范大学出版社，2007，10.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2009.
[3]孙旭春.中学英语课堂教学生态重构.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心，2010（9）.