【摘 要】本文浅述正确地教育学生应表扬他们的行为而不是人格，适当地表扬他们，即使是微小的进步，促使学生有良好的自我评价，从而使他们对自己有信心。
　　【关键词】表扬 学生 老师
　　学生总希望老师能注意到自己，他们会用各种办法来达到这个目的。如果你总是注意他的消极行为，他会以消极的方式引起你的注意;但是如果你把注意力集中在他的优点上，他们将会表现得更好，因为他们知道，正是这些优点才引起你的注意。
　　一、表扬行为，而不是表扬人格
　　老师们在学生不服管教时，总是气呼呼地用“懒惰”、“没出息”、“笨蛋”等词责骂学生，这会导致一种恶性循环。人的行为是可以改变的，但是，人的个性则不易改变，这是问题的关键所在。如果你把精力放在改变学生的行为而不是改变他的个性上，就可能达到你的目标。
　　不要成天对学生说“做个好学生”之类的话，这意味着你要求学生每时每刻都要表现得很好，而这是不现实的，你可以这样说：“你刚才向同学借铅笔时很有礼貌，我很高兴你能这样做”。学生只有得到老师的实实在在的表扬，才能建立起自信，否则，对学生说再多的“好学生”也没有用。你的表扬越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性也就越大。
　　有些老师觉得一些学生没有什么值得表扬的地方。在这个时候，我就请你们准备一本表扬簿，把你看到的学生的每一点好的表现都记录下来，每次班会你和学生一起读读这本表扬簿，这给你提供了谈话的好素材，你和学生都会感到很愉快。
　　二、表扬每一个微小进步
　　对学生的每一个微小的进步都给予表扬。例如，有的学生经常迟到，你对他说：“从明天开始，老师和你比一比谁先到学校 ，好吗？”如果他第二天果然不再迟到了，你在上课时要及时表扬他：“你比老师早到校，你做得真好！”。
　　学生的好行为巩固以后，就不必再经常表扬学生了，偶尔的表扬足以让学生保持他们的行为。例如，学生有五次或十次做得不错，只表扬他一次，他很快就会觉得这样做很自然了，但是，绝不能完全停止表扬。
　　三、表扬方式要恰当
　　表扬时，你必须根据学生对表扬做出的反应来判断你的表扬方式是否恰当，如果有的学生表面上对你的表扬不当回事，但他后来实际上按你的表扬行为去做了，你就可以知道你采用的表扬方式是恰当的。
　　要知道，好话说得太多了就会使人生厌，如果你一次又一次地对学生讲同样的表扬话，表扬将失去作用。因此，你的表扬方式要有新意。例如：有的学生考试不及格，你就在他的试卷上写到：“你这次虽然不及格，但你比以前进步了，我很高兴呀！希望下次考试能让老师更高兴一些，好吗？”这样你的话会显得不同寻常。
　　除表扬之外，还可以加上奖励。告诉你喜欢他的哪些行为，然后送给他一件小礼物。但是，你可以选择一个特殊的场合给他礼物，这样可以出乎他的意料，让他感到惊喜。
　　四、在表扬中树立学生的自信
　　如果学生认识到只有他表现得好才能得到你对他的注意，那么，他们就会尽量表现得更好以得到你的表扬。有些教师担心学生会变得只在听好话时才表现得好，你在帮助学生形成一种好习惯时，最初要不断表扬他，以后逐渐减少表扬次数，一旦习惯形成，只要偶尔表扬一次就可以了。无论如何，你是不可能随时在学生身边去表扬他的，你对学生良好行为的每一次表扬都得促使学生有良好的自我评价，这样他就会对自己有信心。
　　参考文献：
　　[1]杨志刚.中学作文教学与心理[OL].豆丁网.
　　[2]谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”[J].音乐天地，2003，（8）.