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摘要： 利用远程教育进行师资培训、提高教师素质是实施素质教育的根本，也是贫困县把握机遇，建设一支“教育观念新、思想修养高、业务技艺精”的教师队伍的关键。目前，对远程教育的技术、学习模式的研究较多，远程教育的接收点——贫困县的乡村小学，该如何结合自己的实际，制定培训计划，以更好地利用远程资源，开展教师信息技术培训，本文思考了这些问题。
关键词： 远程教育 师资培训 方工业 远程资源
提高教师素质是实施素质教育的根本，也是贫困县把握机遇，建设一支“教育观念新、思想修养高、业务技艺精”的教师队伍，是远程教育师资培训顺利开展的关键。但在远程教育过程中，因为没有地方学校、教师的配合，远程教育的效果大打折扣，出现了远程资源在不停地传送，却没有人使用，白白浪费资源。因此，笔者建议贫困县应根据实际，初步拟定“全县师资培训五年规划”。积极组织各学校制定相应的计划、措施和各项规章制度，在充分做好正常教学工作的前提下，围绕一个“实”字，体现务实、求实、落实的特点：一是务实，即在指导思想上要从实际出发，逐步推进，不急于求成；二是求实，即在培训目标上讲求实际效果；三是落实，即规划的实施、制度的建立、设备的配置、人员的分工等每一步工作落到实处，加大对乡级资源中心的建设力度，以“五年规划”为主线，以课题研究为手段，以全面提高教师素质为目标，在教师中开展一系列师资培训活动，保证五年规划的落实，提高规划实施的科学性和有效性，顺利完成项目任务。
一、广摄远程资源，抓基础建设
面对教育改革的大潮，落实素质教育，需要县各级领导和广大教师深深地认识到转变教育观念，运用现代教育技术丰富教育手段的重要性，把“利用现代教育技术，全面推广计算机多媒体辅助教学，全面提高教师素质”作为提高教育教学质量的增长点和切入点，选派有专业特长的教师赴省城或外省参加培训，以滚动培训的方式扩大培训效果，以中心校为重点制定科学合理的实施方案和各项规章制度，以此带动全方位的、多层次的、不同形式的大规模的培训。
二、充分利用远程资源，抓观念更新
随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代即将到来，知识在不断更新，经济增长速度在不断加快，人只有通过不断的学习才能适应时代发展的步伐。人的行为总是受其认识和观念的支配，任何人如果停止学习就意味着落后，没有终身学习的观念，就难以肩负未来教育的重任。作为“传道、授业、解惑”者的教师更应该不断学习，教师不能做“蜡烛”，要做新世纪的“电灯”，不断地充电，发出光和热，照亮别人，温暖自身。思想观念的更新是一个艰难的渐进过程，除了对教师不断地晓之以理外，重点要通过一定时间的主体实践活动促使其观念内化，也就是说使每一位教师认识教育改革，首先是思想观念的改革和教师自身素质的提高，要通过一定的实践操作，才能使其加深认识和了解。
依照师资培训规划，笔者设计了一系列可操作的学习活动，如每月文摘、信息技术课堂应用、简单课件的制作、电脑基础知识、浏览网页、小技巧展示等，使教师通过这些外显的学习活动，夯实基础，提高素质，使每位教师真正看到计算机具有巨大的信息储存量和强大的信息处理能力，了解计算机硬、软件的飞速更新与发展，以及“信息高速公路”的强大功能，形成一种不学习就会被社会抛弃、淘汰的危机感，从而促使教师具有终身学习的观念和行动。在学习态度上，从被动消极地应付培训变成积极主动地参与学习；在学习目标上，从只为提高学历而学习变成为提高适应能力而学习；在学习内容上，从只注重专业知识学习变成跨学科综合发展，树立终身学习的观念。
三、充分利用远程资源，创新培训模式
教师之间存在着阅历、学业基础、思想观念等诸多差距，应采用多种行之有效的培训模式。
1.循序渐进式
小学教师一般比较重视专业知识学习和教学能力的提高，而轻视教育理论的学习和教育课题的研究，往往认为教学是我的事而研究的是专家的事。同时教师之间存在着阅历、学业基础、思想观念等诸多差距，一开始就要求每一位教师主动阅读教育理论书籍，人人掌握现代教育技术，个个开展课题研究是不现实的，也容易使学习流于形式，甚至引起教师的反感。要对教师队伍进行分析，针对实际情况采用渐进式培训。
培训初期，可以开展每月文摘学习活动，要求教师每月完成1000字的文摘，自愿撰写300—500字的体会，自己输入电脑；每学期完成一套教学幻灯片，使教师由学习他人的观点为主，渐渐过渡到写自己的想法，提高学习的实效性。学校应鼓励青年教师带头学。青年人接受能力强，很快就能掌握一些基础知识；然后向全体教师提出具体要求，组成学习“互助组”，由青年教师帮助老教师学习，开展分层培训，以适应不同层次教师的需求。
2.学用结合式
以用促学、以学助教是实施远程教育进行培训的又一思路。每位教师每学期利用多媒体资源授课必须达到5节以上，以促使教师从接触计算机、认识信息技术的优势功能开始，激发教师学习培训的积极性，同时要求教师每学期利用Powerpoint至少制作两套简单的统计图表或教学课件以辅助教学，鼓励教师利用计算机设计和打印练习题，并定期组织青年教师进行汉字输入、幻灯片制作、计算机辅助教学软件设计比赛等，进一步提高对计算机的操作技能和教学适应能力，到提高课堂教学效益。
3.自我培训式
师资培训是一项综合性工程，要求教师在接受外界培训知识的同时充分利用现有设备进行自我培训。如组织学习Windows98的基本操作，Word 2000的应用操作，以及浏览网页、查阅资料等，充分发挥青年专职教师的优势，让青年教师先学会再来辅导老年教师。进行座谈报告会，先由普通教师介绍观点，演示自制课件或介绍文本编辑，提出存在的疑难，再让计算机专业教师、高级教师和有丰富教学经验的教师给予指导性评价和观点剖析，鼓励教师虚心向上，加强合作，相互交流，共同探索教育教学规律。经过长期的“互动”学习，形成展示专长、能者为师的良好氛围。
4.外出取经式
“寸有所长，尺有所短”。派骨干教师到外省参加专业培训，为开展师资培训注入了新的血液。通过多种培训途径，教师的师德水平、教学水平、教研能力等技能都有长进，各学科的专任教师都能自如地运用多媒体教学资源进行教学活动。
四、充分利用远程设备资源，落实培训规划
师资培训应采取专题性培训和全员培训两种方法。
1.专题性培训
即县上组织教育教学专题讨论会以提高专业教师的研究水平。主要模式有：“派出去”——派专人到外地去参观学习，带着外面的经验来实践和传播，“请进来”——请上级科研部门的专家教授来学校做专题讲座或指导教育教学研究。
2.全员培训
主要以50岁以下的教师为培训对象，分适应性培训和研究性培训两个阶段实施。适应性培训是通过学习活动提高教师适应远程信息技术教学的能力，目标是使教师进一步提高自身的道德修养，掌握计算机、多媒体教学资源的应用技术，能较好地适应教育改革的发展，引发教师对教育教学中存在问题的思考，培养教师养成积累教育、教学资料的习惯。研究性培训是指教师通过课题研究提高自身素质的培训，目标是使每个教师对教育教学问题有自己鲜明的观点，并能从理论上加以论证。
在搞好课堂教学的同时，挤时间去阅读，下载相关的教育理论，学习计算机应用知识，参加观点报告会，将课题研究作为一种重要的师资培训形式，并采取有效措施加以落实。
综上所述，开展远程师资培训是进行师资培训比较好的途径，在远程教育覆盖的“终端”，只有做到务实、求实、落实，才能利用好远程教育资源，使远程教育的效果最大化，才能不出现使远程教育成为一厢情愿的单方面的事情，白白浪费远程教育资源。
参考文献：
［1］王静.欧洲远程培训管理与实施的新趋势［J］.中国职业技术教育，2005，（09）.
［2］李倩.信息网络技术在远程培训中的应用［J］.中国培训，2002，（04）.
［3］刘智明，彭义平.UNDP403项目可持续发展策略研究［J］.中国远程教育，2008，（07）.
关键词： 远程教育 师资培训 方工业 远程资源
提高教师素质是实施素质教育的根本，也是贫困县把握机遇，建设一支“教育观念新、思想修养高、业务技艺精”的教师队伍，是远程教育师资培训顺利开展的关键。但在远程教育过程中，因为没有地方学校、教师的配合，远程教育的效果大打折扣，出现了远程资源在不停地传送，却没有人使用，白白浪费资源。因此，笔者建议贫困县应根据实际，初步拟定“全县师资培训五年规划”。积极组织各学校制定相应的计划、措施和各项规章制度，在充分做好正常教学工作的前提下，围绕一个“实”字，体现务实、求实、落实的特点：一是务实，即在指导思想上要从实际出发，逐步推进，不急于求成；二是求实，即在培训目标上讲求实际效果；三是落实，即规划的实施、制度的建立、设备的配置、人员的分工等每一步工作落到实处，加大对乡级资源中心的建设力度，以“五年规划”为主线，以课题研究为手段，以全面提高教师素质为目标，在教师中开展一系列师资培训活动，保证五年规划的落实，提高规划实施的科学性和有效性，顺利完成项目任务。
一、广摄远程资源，抓基础建设
面对教育改革的大潮，落实素质教育，需要县各级领导和广大教师深深地认识到转变教育观念，运用现代教育技术丰富教育手段的重要性，把“利用现代教育技术，全面推广计算机多媒体辅助教学，全面提高教师素质”作为提高教育教学质量的增长点和切入点，选派有专业特长的教师赴省城或外省参加培训，以滚动培训的方式扩大培训效果，以中心校为重点制定科学合理的实施方案和各项规章制度，以此带动全方位的、多层次的、不同形式的大规模的培训。
二、充分利用远程资源，抓观念更新
随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代即将到来，知识在不断更新，经济增长速度在不断加快，人只有通过不断的学习才能适应时代发展的步伐。人的行为总是受其认识和观念的支配，任何人如果停止学习就意味着落后，没有终身学习的观念，就难以肩负未来教育的重任。作为“传道、授业、解惑”者的教师更应该不断学习，教师不能做“蜡烛”，要做新世纪的“电灯”，不断地充电，发出光和热，照亮别人，温暖自身。思想观念的更新是一个艰难的渐进过程，除了对教师不断地晓之以理外，重点要通过一定时间的主体实践活动促使其观念内化，也就是说使每一位教师认识教育改革，首先是思想观念的改革和教师自身素质的提高，要通过一定的实践操作，才能使其加深认识和了解。
依照师资培训规划，笔者设计了一系列可操作的学习活动，如每月文摘、信息技术课堂应用、简单课件的制作、电脑基础知识、浏览网页、小技巧展示等，使教师通过这些外显的学习活动，夯实基础，提高素质，使每位教师真正看到计算机具有巨大的信息储存量和强大的信息处理能力，了解计算机硬、软件的飞速更新与发展，以及“信息高速公路”的强大功能，形成一种不学习就会被社会抛弃、淘汰的危机感，从而促使教师具有终身学习的观念和行动。在学习态度上，从被动消极地应付培训变成积极主动地参与学习；在学习目标上，从只为提高学历而学习变成为提高适应能力而学习；在学习内容上，从只注重专业知识学习变成跨学科综合发展，树立终身学习的观念。
三、充分利用远程资源，创新培训模式
教师之间存在着阅历、学业基础、思想观念等诸多差距，应采用多种行之有效的培训模式。
1.循序渐进式
小学教师一般比较重视专业知识学习和教学能力的提高，而轻视教育理论的学习和教育课题的研究，往往认为教学是我的事而研究的是专家的事。同时教师之间存在着阅历、学业基础、思想观念等诸多差距，一开始就要求每一位教师主动阅读教育理论书籍，人人掌握现代教育技术，个个开展课题研究是不现实的，也容易使学习流于形式，甚至引起教师的反感。要对教师队伍进行分析，针对实际情况采用渐进式培训。
培训初期，可以开展每月文摘学习活动，要求教师每月完成1000字的文摘，自愿撰写300—500字的体会，自己输入电脑；每学期完成一套教学幻灯片，使教师由学习他人的观点为主，渐渐过渡到写自己的想法，提高学习的实效性。学校应鼓励青年教师带头学。青年人接受能力强，很快就能掌握一些基础知识；然后向全体教师提出具体要求，组成学习“互助组”，由青年教师帮助老教师学习，开展分层培训，以适应不同层次教师的需求。
2.学用结合式
以用促学、以学助教是实施远程教育进行培训的又一思路。每位教师每学期利用多媒体资源授课必须达到5节以上，以促使教师从接触计算机、认识信息技术的优势功能开始，激发教师学习培训的积极性，同时要求教师每学期利用Powerpoint至少制作两套简单的统计图表或教学课件以辅助教学，鼓励教师利用计算机设计和打印练习题，并定期组织青年教师进行汉字输入、幻灯片制作、计算机辅助教学软件设计比赛等，进一步提高对计算机的操作技能和教学适应能力，到提高课堂教学效益。
3.自我培训式
师资培训是一项综合性工程，要求教师在接受外界培训知识的同时充分利用现有设备进行自我培训。如组织学习Windows98的基本操作，Word 2000的应用操作，以及浏览网页、查阅资料等，充分发挥青年专职教师的优势，让青年教师先学会再来辅导老年教师。进行座谈报告会，先由普通教师介绍观点，演示自制课件或介绍文本编辑，提出存在的疑难，再让计算机专业教师、高级教师和有丰富教学经验的教师给予指导性评价和观点剖析，鼓励教师虚心向上，加强合作，相互交流，共同探索教育教学规律。经过长期的“互动”学习，形成展示专长、能者为师的良好氛围。
4.外出取经式
“寸有所长，尺有所短”。派骨干教师到外省参加专业培训，为开展师资培训注入了新的血液。通过多种培训途径，教师的师德水平、教学水平、教研能力等技能都有长进，各学科的专任教师都能自如地运用多媒体教学资源进行教学活动。
四、充分利用远程设备资源，落实培训规划
师资培训应采取专题性培训和全员培训两种方法。
1.专题性培训
即县上组织教育教学专题讨论会以提高专业教师的研究水平。主要模式有：“派出去”——派专人到外地去参观学习，带着外面的经验来实践和传播，“请进来”——请上级科研部门的专家教授来学校做专题讲座或指导教育教学研究。
2.全员培训
主要以50岁以下的教师为培训对象，分适应性培训和研究性培训两个阶段实施。适应性培训是通过学习活动提高教师适应远程信息技术教学的能力，目标是使教师进一步提高自身的道德修养，掌握计算机、多媒体教学资源的应用技术，能较好地适应教育改革的发展，引发教师对教育教学中存在问题的思考，培养教师养成积累教育、教学资料的习惯。研究性培训是指教师通过课题研究提高自身素质的培训，目标是使每个教师对教育教学问题有自己鲜明的观点，并能从理论上加以论证。
在搞好课堂教学的同时，挤时间去阅读，下载相关的教育理论，学习计算机应用知识，参加观点报告会，将课题研究作为一种重要的师资培训形式，并采取有效措施加以落实。
综上所述，开展远程师资培训是进行师资培训比较好的途径，在远程教育覆盖的“终端”，只有做到务实、求实、落实，才能利用好远程教育资源，使远程教育的效果最大化，才能不出现使远程教育成为一厢情愿的单方面的事情，白白浪费远程教育资源。
参考文献：
［1］王静.欧洲远程培训管理与实施的新趋势［J］.中国职业技术教育，2005，（09）.
［2］李倩.信息网络技术在远程培训中的应用［J］.中国培训，2002，（04）.
［3］刘智明，彭义平.UNDP403项目可持续发展策略研究［J］.中国远程教育，2008，（07）.