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摘要：学生通过自学学会如何激活大脑中的图示、运用、构建、丰富大中的图式，完善自主阅读能力和技巧，提高独立阅读能力。
关键词：英语阅读 阅读材料 CAI课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前学生英语阅读理解存在的问题，我总结了以下几点：首先以学生英语词汇及语法为中心，从学生掌握词汇数量角度来思考，如何培养提高学生的英语阅读能力，激发学生的潜能，使学生通过自学学会如何激活大脑中的图示、运用、构建、丰富大脑中的图式，完善自主阅读能力和技巧，提高独立阅读能力。
英语阅读是学习英语的核心，无论是在高考，中考，或者更高级别的英语考试中，英语口语都是是重点。英语阅读是学英语重点，也是英语教学的一种重要手段。专家和教育工作者多年来就从不同角度进行思考，为努力培养学生英语阅读能力寻找方法，他们设计英语的情境课堂，来激发学生的头脑中的导图，让仿佛走进英语的世界，忘记自己的母语。但是，学习中真正能忘掉自己的母语的学生少之又少。这就是很多专家一直在研究的课题。让学生在实际阅读，中考、高考中，都能依靠他们自己的能力来独立完成这些重要的课程。因此，我努力以学生为中心，从学生的角度思考，培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语水平，所以我认为：情境教学很重要。能够提升学生阅读技巧和能力。
一、选择好的阅读材料
1，首先文章长短必须适中。课堂教学必须要从时间上考虑，否则文章太长学生无法完成，文章太长容易引起学生的反感，丧失阅读的兴趣，一般初一的学生限制在60词左右，初二150-200词左右，初三的 200-300词左右，初四400-500词左右，我认为是合适的。这是从时间上教学内容上考虑的。
2，要从学生的实际情况选好难度，决不能高估学生能力，要做到从基础抓起，培养学生学习英语的热情，提高学生学习的能力。
3，选择的文章一定要具有可阅读性，要从学生的爱好出发，选择贴近现实的文章，趣味性的文章。所选文章要具有科学性、知识性，能够满足学生的好奇心。
二、要从关键词入手，抓住中心
1，如果时间允许首先带领学生进行朗读，发现一些简单的问题。朗读可以提高学生的发音能力，可以帮助学生快速形成语感，提高总结的能力。例如，初二年级的阅读文章：
《 About pandas 》。学生朗读大约需要五分钟，回答四个左右的简单问题。“What is Lin Wei’s job？ What do the baby pandas have for breakfast？ Why are scientists doing research ？ Why are pandas endangered ？
2，带领学生进行默读，然后让学生从中找出简单的问题，要求学生回答。默读可以帮助学生了解文章的内容，第二遍阅读这篇文章，提出问题，要求学生积极回答。“What does the education program in Chengdu do？
3，找到文章中的关键词进行总结，延伸到学过的其他詞语，帮助学生掌握更多的词汇，延伸关键词的学习，比如： walk into 走路撞着…，fall over 摔倒…，cut down 砍伐.... a symbol of ...象征意义，要求学生尝试着用这些词语组句子。使学生更好的了解这些关键词语。扩展知识面
4、总结文章的大致内容。在脑海中形成印象，变成自己的语言展示出来。这就是所学习的成果。给文章分段，进行总结，加深学生的记忆。
三、深挖文章的主题
1.带领学生深挖作者写此文章的用意，作者要传播重要信息或信念，体会作者的用意。作者想通过《About pandas》让人们了解什么？分析出作者是让人们了解熊猫正濒临灭绝，爱护野生动，保护大自然。
2.要从多角度，多方位的思考，别出新意，在不同的时间，不同的地点，不同的环境下，如果你作为作者，你该如何倡导爱护大自然，保护野生动物？应从哪几个方面思考？
四、带领学生发挥想象，拓展思路
1.将阅读理解文章转化成为现实技术教学的形式，学生就不会感到枯燥，引领学生走进新的语言教育环境，充分调动感官，让学生仿佛走进了文章的意境中，从而激发其学习的兴趣和愿望。比如《About pandas》一文中，问：现实生活中你看到大熊猫可爱的样子，有何感想？
2.尝试让学生成为文章中的角色，对学生进行实际操练。给学生建立了愉快的氛围，激发学生的学习热情， 此时全班同学都很兴奋，热烈的讨论。此时的老师就达到了教学的目的。要求学生用课文中的词语句子表达他自己的想法。
五、学会运用CAI教学
1.多媒体具有多种信息功能。当计算机与互联网连接时，具有强大的信息量，采用多媒体教学时，完成教学任务，达到教学目的，利用CAI能使动画 声音 文字融为一体的特点，这样很容易就提高了英语阅读的能力，这是素质教育的趋势，我们应该积极主动的更新教学理念和方法。
2.《About pandas》的教学中可以制作形象丰富的教学录像，设计和学生的互动场景，提升学生的兴趣，学生乐于主动参与，更好的提升口语能力，能够做到朗朗上口，对答如流。教学中利用好多媒体课件的优势，培养学生的阅读兴趣。
阅读教学没有一个固定的模式，每个人都有自己的培养学生观点和策略，我总结了需要注意的几点：一、不能套用传统的模式，对一篇文章简单分析，或者是为了学习单词而学习文章。其次，放手让学生自己动手总结知识点，教师不能自己独立总结。应该放手。三、教师要切合中国学生不同年级不同水平，让学生从中体会自己动手的乐趣。四，着重培养学生的良好学习习惯，养成好的习惯更有助于提升学生的能力。在教学中培养良好的阅读方法，提升学生的阅读能力，搭建坚实的英语课堂教学的骨架，更全面的互助互进，相辅相成。让学生全面发展，这就是教学的意义所在。
参考文献
1.陈明2011年13期在《学理论》上发表的《浅谈CAI在课堂教学中的应用》。
关键词：英语阅读 阅读材料 CAI课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前学生英语阅读理解存在的问题，我总结了以下几点：首先以学生英语词汇及语法为中心，从学生掌握词汇数量角度来思考，如何培养提高学生的英语阅读能力，激发学生的潜能，使学生通过自学学会如何激活大脑中的图示、运用、构建、丰富大脑中的图式，完善自主阅读能力和技巧，提高独立阅读能力。
英语阅读是学习英语的核心，无论是在高考，中考，或者更高级别的英语考试中，英语口语都是是重点。英语阅读是学英语重点，也是英语教学的一种重要手段。专家和教育工作者多年来就从不同角度进行思考，为努力培养学生英语阅读能力寻找方法，他们设计英语的情境课堂，来激发学生的头脑中的导图，让仿佛走进英语的世界，忘记自己的母语。但是，学习中真正能忘掉自己的母语的学生少之又少。这就是很多专家一直在研究的课题。让学生在实际阅读，中考、高考中，都能依靠他们自己的能力来独立完成这些重要的课程。因此，我努力以学生为中心，从学生的角度思考，培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语水平，所以我认为：情境教学很重要。能够提升学生阅读技巧和能力。
一、选择好的阅读材料
1，首先文章长短必须适中。课堂教学必须要从时间上考虑，否则文章太长学生无法完成，文章太长容易引起学生的反感，丧失阅读的兴趣，一般初一的学生限制在60词左右，初二150-200词左右，初三的 200-300词左右，初四400-500词左右，我认为是合适的。这是从时间上教学内容上考虑的。
2，要从学生的实际情况选好难度，决不能高估学生能力，要做到从基础抓起，培养学生学习英语的热情，提高学生学习的能力。
3，选择的文章一定要具有可阅读性，要从学生的爱好出发，选择贴近现实的文章，趣味性的文章。所选文章要具有科学性、知识性，能够满足学生的好奇心。
二、要从关键词入手，抓住中心
1，如果时间允许首先带领学生进行朗读，发现一些简单的问题。朗读可以提高学生的发音能力，可以帮助学生快速形成语感，提高总结的能力。例如，初二年级的阅读文章：
《 About pandas 》。学生朗读大约需要五分钟，回答四个左右的简单问题。“What is Lin Wei’s job？ What do the baby pandas have for breakfast？ Why are scientists doing research ？ Why are pandas endangered ？
2，带领学生进行默读，然后让学生从中找出简单的问题，要求学生回答。默读可以帮助学生了解文章的内容，第二遍阅读这篇文章，提出问题，要求学生积极回答。“What does the education program in Chengdu do？
3，找到文章中的关键词进行总结，延伸到学过的其他詞语，帮助学生掌握更多的词汇，延伸关键词的学习，比如： walk into 走路撞着…，fall over 摔倒…，cut down 砍伐.... a symbol of ...象征意义，要求学生尝试着用这些词语组句子。使学生更好的了解这些关键词语。扩展知识面
4、总结文章的大致内容。在脑海中形成印象，变成自己的语言展示出来。这就是所学习的成果。给文章分段，进行总结，加深学生的记忆。
三、深挖文章的主题
1.带领学生深挖作者写此文章的用意，作者要传播重要信息或信念，体会作者的用意。作者想通过《About pandas》让人们了解什么？分析出作者是让人们了解熊猫正濒临灭绝，爱护野生动，保护大自然。
2.要从多角度，多方位的思考，别出新意，在不同的时间，不同的地点，不同的环境下，如果你作为作者，你该如何倡导爱护大自然，保护野生动物？应从哪几个方面思考？
四、带领学生发挥想象，拓展思路
1.将阅读理解文章转化成为现实技术教学的形式，学生就不会感到枯燥，引领学生走进新的语言教育环境，充分调动感官，让学生仿佛走进了文章的意境中，从而激发其学习的兴趣和愿望。比如《About pandas》一文中，问：现实生活中你看到大熊猫可爱的样子，有何感想？
2.尝试让学生成为文章中的角色，对学生进行实际操练。给学生建立了愉快的氛围，激发学生的学习热情， 此时全班同学都很兴奋，热烈的讨论。此时的老师就达到了教学的目的。要求学生用课文中的词语句子表达他自己的想法。
五、学会运用CAI教学
1.多媒体具有多种信息功能。当计算机与互联网连接时，具有强大的信息量，采用多媒体教学时，完成教学任务，达到教学目的，利用CAI能使动画 声音 文字融为一体的特点，这样很容易就提高了英语阅读的能力，这是素质教育的趋势，我们应该积极主动的更新教学理念和方法。
2.《About pandas》的教学中可以制作形象丰富的教学录像，设计和学生的互动场景，提升学生的兴趣，学生乐于主动参与，更好的提升口语能力，能够做到朗朗上口，对答如流。教学中利用好多媒体课件的优势，培养学生的阅读兴趣。
阅读教学没有一个固定的模式，每个人都有自己的培养学生观点和策略，我总结了需要注意的几点：一、不能套用传统的模式，对一篇文章简单分析，或者是为了学习单词而学习文章。其次，放手让学生自己动手总结知识点，教师不能自己独立总结。应该放手。三、教师要切合中国学生不同年级不同水平，让学生从中体会自己动手的乐趣。四，着重培养学生的良好学习习惯，养成好的习惯更有助于提升学生的能力。在教学中培养良好的阅读方法，提升学生的阅读能力，搭建坚实的英语课堂教学的骨架，更全面的互助互进，相辅相成。让学生全面发展，这就是教学的意义所在。
参考文献
1.陈明2011年13期在《学理论》上发表的《浅谈CAI在课堂教学中的应用》。