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摘 要：加强资源整合，营造真情课堂是提高品德与社会修养的一条必经之路。因此，我们在品德课堂教学中要加强文本、生本和师生资源的整合，从而超越文本资源的美丽，开发生本资源的精彩，彰显师本资源的魅力，营造真情的品德课堂，提高品德课堂的有效性。
关键词：文本 生本 师本
曾几何时，在思想品德课堂教学中，希望通过自己的精心设计，在一个个故事、一次次活动中带领学生进入情境，可面对学生那“无动于衷”的表现，我曾经感觉是多么束手无策。在一次次学习和反思中，我逐渐明白：在品德课堂教学中要加强文本、生本和师生资源的整合，从而达到超越文本资源的美丽，开发生本资源的精彩，彰显师本资源的魅力，在心与心的呼唤、心与心的碰撞、心与心的融合中，孩子的心灵定会受到熏陶和感染，营造出真正有效的课堂！
一、“万紫千红总是春”——超越文本资源的美丽
于漪老师曾经说：“为了培养学生的思想品德，陶冶他们的性情，使他们的心灵优美高尚起来，我们应如何充分运用教材，发挥教材中语言文字的威力呢？”教材要求我们不仅要理解教材，与教材实现同构，还要根据实际情况，灵活创造性地使用教材，或增减、或重组、或替换文本，以期达到效果最优化，从而达到超越文本资源的美丽。
如，我在教学《大好河山任我游》这一课时，由于农村学生平时旅游较少，对祖国的大好河山并没有多少真实的体验，为了使学生不仅在知识上得到拓展，而且在情感、心灵上受到触动，我大胆地对文本进行改编：1.增加时代特色内容，增加一些学生喜闻乐见的新兴的名胜和人文景观，如：金坛博物馆、大统华广场等。2.增加乡土特色内容，如：金坛的名胜古迹、介绍家乡的土特产等。3.运用网络教学，利用学校的网络资源，让学生“秀才不出门，便知天下事”。4.重组教材内容。由于农村孩子旅游机会和经验实在太少，收集旅游资料的方法和途径也比较有限，我把教材中“我在旅游中”、“我来做导游”等活动，改为 “介绍家乡的变化”、“风景名胜解说词”等形式，弥补学生视野及旅游经验的不足。也许是难度降低了，也许是迎合了学生的“胃口”，学生们愉快地享受着美的熏陶和感染，对家乡和祖国大好河山的向往之情油然而生。
二、“咬定青山不放松”——开发生本资源的精彩
学生个体品德的形成与社会性的发展，最终是在社会生活中实现的，而达成这一目标仅靠教材是难以实现的，因为学生的生活是丰富多彩的，教师应将学生的生活经验作为教学的出发点，与学生的生活实际相联系，超越教材，多角度地面向学生生活，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
（一）学校生活——因生本而多彩。
农村的学校生活虽然与城市学校有着许多的区别，但农村的学校生活同样是丰富多彩的。教师要做个有心人，把这些教育资源整合进教材，为我所用。如教学《为你介绍我们的学校》时，我开展了一系列的活動：1.认识学校新面貌。带领学生参观学校新添置的多媒体教室、苗苗电视台，学校刚改建完毕的图书馆。2.走进学校荣誉室。面对着金光闪闪的奖牌、奖杯，学生对学校的自豪感油然而生。3.介绍学校的快乐生活。我就利用了事先拍好的运动会、读书节等一系列的照片。在课上把这些照片一一展示出来，学生情绪激动，回忆着当时的情境，体味着快乐。4.开展“我为母校添光彩”的主题活动。鼓励学生通过作文、绘画、书法等多种形式把对学校的爱表达出来，从而真正体会“今天我以母校为荣，明日母校以我为荣”的思想。通过感知——体悟——实践，整个活动融校本资源和教材于一体，把教材这薄薄的书变得丰厚无比。
（二）家庭关爱——因“润物”而精彩。
家庭是学生温馨的港湾。在品德教学中，我们可以把触角深入到家庭，也可以在课堂中设置家庭情境，或是恰当地利用家长这一资源，更好地为学生品德的养成服务。例如，我校教师在上《父母的疼爱》这一课时，让家长走进课堂，动情地讲述关爱孩子的每一件事，有的家长还带来了孩子小时候的照片。一个故事、一张照片，凝聚着家长的一颗爱心，孩子们体会到了：爸爸的爱就是在他的搀扶下，自己开始蹒跚学走路；妈妈的爱就是依偎在她的怀抱里，幸福地看图听故事……在家长的叙述中，孩子真切感受到了父母之爱就在生活的点点滴滴中，而学生爱父母、孝敬父母的品德也在真情碰撞中逐渐形成，真正实现了德育的“润物细无声”。
三、“淡妆浓抹总相宜”——彰显师本资源的魅力
“感人心者，莫乎于情。”品德课堂需要激情，正如寂寞的空山需要鸟鸣，平静的大海需要浪花。我们老师就是一个充满活力的灵动资源：老师的一言一语、一举一动，会震撼学生的心灵，使他们因激动而流泪，因悲伤而愤怒，因惋惜而叹息……从而将真诚、善良、快乐、同情、关爱等情感汇合起来，塑造其美好的心灵。
作为一名小学思想品德学科的老师，我们更应该加强文本、生本和师生资源的整合，达到超越文本资源的美丽，开发生本资源的精彩，充分彰显师本资源的魅力，从而营造出真情的品德课堂，提高品德课堂的有效性。■
关键词：文本 生本 师本
曾几何时，在思想品德课堂教学中，希望通过自己的精心设计，在一个个故事、一次次活动中带领学生进入情境，可面对学生那“无动于衷”的表现，我曾经感觉是多么束手无策。在一次次学习和反思中，我逐渐明白：在品德课堂教学中要加强文本、生本和师生资源的整合，从而达到超越文本资源的美丽，开发生本资源的精彩，彰显师本资源的魅力，在心与心的呼唤、心与心的碰撞、心与心的融合中，孩子的心灵定会受到熏陶和感染，营造出真正有效的课堂！
一、“万紫千红总是春”——超越文本资源的美丽
于漪老师曾经说：“为了培养学生的思想品德，陶冶他们的性情，使他们的心灵优美高尚起来，我们应如何充分运用教材，发挥教材中语言文字的威力呢？”教材要求我们不仅要理解教材，与教材实现同构，还要根据实际情况，灵活创造性地使用教材，或增减、或重组、或替换文本，以期达到效果最优化，从而达到超越文本资源的美丽。
如，我在教学《大好河山任我游》这一课时，由于农村学生平时旅游较少，对祖国的大好河山并没有多少真实的体验，为了使学生不仅在知识上得到拓展，而且在情感、心灵上受到触动，我大胆地对文本进行改编：1.增加时代特色内容，增加一些学生喜闻乐见的新兴的名胜和人文景观，如：金坛博物馆、大统华广场等。2.增加乡土特色内容，如：金坛的名胜古迹、介绍家乡的土特产等。3.运用网络教学，利用学校的网络资源，让学生“秀才不出门，便知天下事”。4.重组教材内容。由于农村孩子旅游机会和经验实在太少，收集旅游资料的方法和途径也比较有限，我把教材中“我在旅游中”、“我来做导游”等活动，改为 “介绍家乡的变化”、“风景名胜解说词”等形式，弥补学生视野及旅游经验的不足。也许是难度降低了，也许是迎合了学生的“胃口”，学生们愉快地享受着美的熏陶和感染，对家乡和祖国大好河山的向往之情油然而生。
二、“咬定青山不放松”——开发生本资源的精彩
学生个体品德的形成与社会性的发展，最终是在社会生活中实现的，而达成这一目标仅靠教材是难以实现的，因为学生的生活是丰富多彩的，教师应将学生的生活经验作为教学的出发点，与学生的生活实际相联系，超越教材，多角度地面向学生生活，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
（一）学校生活——因生本而多彩。
农村的学校生活虽然与城市学校有着许多的区别，但农村的学校生活同样是丰富多彩的。教师要做个有心人，把这些教育资源整合进教材，为我所用。如教学《为你介绍我们的学校》时，我开展了一系列的活動：1.认识学校新面貌。带领学生参观学校新添置的多媒体教室、苗苗电视台，学校刚改建完毕的图书馆。2.走进学校荣誉室。面对着金光闪闪的奖牌、奖杯，学生对学校的自豪感油然而生。3.介绍学校的快乐生活。我就利用了事先拍好的运动会、读书节等一系列的照片。在课上把这些照片一一展示出来，学生情绪激动，回忆着当时的情境，体味着快乐。4.开展“我为母校添光彩”的主题活动。鼓励学生通过作文、绘画、书法等多种形式把对学校的爱表达出来，从而真正体会“今天我以母校为荣，明日母校以我为荣”的思想。通过感知——体悟——实践，整个活动融校本资源和教材于一体，把教材这薄薄的书变得丰厚无比。
（二）家庭关爱——因“润物”而精彩。
家庭是学生温馨的港湾。在品德教学中，我们可以把触角深入到家庭，也可以在课堂中设置家庭情境，或是恰当地利用家长这一资源，更好地为学生品德的养成服务。例如，我校教师在上《父母的疼爱》这一课时，让家长走进课堂，动情地讲述关爱孩子的每一件事，有的家长还带来了孩子小时候的照片。一个故事、一张照片，凝聚着家长的一颗爱心，孩子们体会到了：爸爸的爱就是在他的搀扶下，自己开始蹒跚学走路；妈妈的爱就是依偎在她的怀抱里，幸福地看图听故事……在家长的叙述中，孩子真切感受到了父母之爱就在生活的点点滴滴中，而学生爱父母、孝敬父母的品德也在真情碰撞中逐渐形成，真正实现了德育的“润物细无声”。
三、“淡妆浓抹总相宜”——彰显师本资源的魅力
“感人心者，莫乎于情。”品德课堂需要激情，正如寂寞的空山需要鸟鸣，平静的大海需要浪花。我们老师就是一个充满活力的灵动资源：老师的一言一语、一举一动，会震撼学生的心灵，使他们因激动而流泪，因悲伤而愤怒，因惋惜而叹息……从而将真诚、善良、快乐、同情、关爱等情感汇合起来，塑造其美好的心灵。
作为一名小学思想品德学科的老师，我们更应该加强文本、生本和师生资源的整合，达到超越文本资源的美丽，开发生本资源的精彩，充分彰显师本资源的魅力，从而营造出真情的品德课堂，提高品德课堂的有效性。■